韓碩

摘 要：隨著制造業(yè)對應(yīng)用型人才的需求越來越大，金工實習(xí)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一門重要的實驗性課程，顯得尤為重要。本文針對獨立本科院校金工實習(xí)教學(xué)中存在的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和師資力量等方面的問題，從更新設(shè)備、改革內(nèi)容，增加仿真訓(xùn)練，加強教師培訓(xùn)等方面進行了相應(yīng)的改革探究，使金工實習(xí)向健康的方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足我校應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)需要。

關(guān)鍵詞：金工實習(xí) 現(xiàn)狀 問題 改革探究

Research on the Reform of Metalworking Practice Based on the Cultivation of Applied Talents

Han Shuo

Abstract：With the increasing demand for applied talents in the manufacturing industry， metalworking internship is particularly important as an important experimental course for cultivating applied talents. Aiming at the problems of teaching equipment， teaching content and teachers in the practice teaching of metalworking in independent undergraduate colleges， this paper carries out corresponding reforms and explorations from the aspects of updating equipment， reforming content， increasing simulation training， and strengthening teacher training， so as to make the metalworking internships develop in a healthy direction， stimulate students' interest， and meet the training needs of the applied technical talents.

Key words：metalworking internship， status quo， problem， reform exploration

1 引言

目前全球國家之間的競爭越演愈烈，歸根結(jié)底，是實體制造業(yè)的競爭，只有強大的制造業(yè)，才能造就一個強盛的國家和民族[1]。為了實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標(biāo)，離不開應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而作為承擔(dān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)重任的獨立本科院校，如何提高學(xué)生的動手實踐能力和解決實際問題的能力至關(guān)重要，因此，金工實習(xí)應(yīng)作為高等教育改革的一項重要內(nèi)容去研究探索。

金工實習(xí)（又稱機械制造工程訓(xùn)練）是一項符合學(xué)生認(rèn)知接受水平的，以理論知識為基礎(chǔ)，以實際操作為手段、以理論融入實踐為根本目的的實踐性課程。目前，高校的金工實習(xí)，普遍以車工、鉗工、焊接、數(shù)控機床、電工為主[2]，主要面向機械類、近機械類等專業(yè)，近年來，也開始面向化工、城建、物聯(lián)網(wǎng)等非機械類專業(yè)學(xué)生開放。該課程不僅能讓學(xué)生全面了解機械制造與材料加工的基本工藝知識，將學(xué)生的理論知識和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，還能為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);而且，對于工程制造中能夠解決實際問題的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也有十分重要的作用。但隨著社會的高速發(fā)展，金工實習(xí)在新形勢下仍面臨一些問題：

2 金工實習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 教學(xué)設(shè)備陳舊且單一

目前高校使用的普通機床、焊機等，幾乎都有著超過了十年的服役歷史[3]，普通車床普遍存在著故障率高，刀頭，夾具等部分磨損嚴(yán)重，造成車床加工量誤差較大，因而加工精度較低，難以加工出滿足精度要求的產(chǎn)品。

另外，由于數(shù)控機床等大型、新型設(shè)備投資較大，獨立本科院校經(jīng)費緊張等原因，導(dǎo)致金工實習(xí)缺乏新設(shè)備，新工藝的實習(xí)內(nèi)容，以菏澤學(xué)院（以下簡稱“我院”）為例，至目前為止，我院只有一臺新型的數(shù)控五軸加工中心，無法滿足全部學(xué)生動手實踐的需要，只能對學(xué)生進行一個現(xiàn)場演示，智能設(shè)備幾乎成為擺設(shè)，在實習(xí)過程中，仍舊以傳統(tǒng)的“車銑”加工為主。

2.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容落后

金工實習(xí)，依然處于教師怎么教、學(xué)生怎么做的階段，教師給學(xué)生講解、演示以后，學(xué)生只需要按照老師給出的要求進行操作即可學(xué)生幾乎沒有自主發(fā)揮的空間，實習(xí)雖說提高了學(xué)生的動手能力，但卻使得學(xué)生的思維僵化，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

同時，教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、手工焊等內(nèi)容為主，缺乏對新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)的傳授，教學(xué)實習(xí)內(nèi)容嚴(yán)重落后于時代發(fā)展，與生產(chǎn)實踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3 實習(xí)各工種相對獨立，缺乏聯(lián)系

在實習(xí)過程中，車床、焊接之間，都是獨立的完成各自的任務(wù)，例如：鉗工就是加工出一個羊角錘，和其他工種之間沒有建立聯(lián)系。而在實際生產(chǎn)過程中，一個成品的完成，離不開各個工種的相互配合，以制造一個壓力罐為例，首先我們要經(jīng)過火焰切割和車床加工出各種需要的組件，然后運用焊接進行組裝，最后經(jīng)過打磨，噴漆，才能得到一個完整的成品。而金工實習(xí)，還停留在以前的模式，學(xué)生只能單純的了解到各工種的原理，工作步驟，而無法將它們?nèi)跁炌?，進而降低了學(xué)生解決實際問題的能力。

2.4 師資力量嚴(yán)重不足

隨著高校的不斷擴招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，而相對應(yīng)的師資力量卻沒有及時進行補充，導(dǎo)致在實習(xí)過程中，幾個人共用一臺設(shè)備，一位教師要同時負(fù)責(zé)多臺等。在演示環(huán)節(jié)，后面的學(xué)生通常都看不清楚，甚至看不到，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

同時，金工實習(xí)對于老師的要求也較高，既要懂得理論知識，也要具備實際操作的能力，針對這一問題，很多高校采取了聘任一定數(shù)量的工人師傅的辦法，但他們又存在動手操作能力很強、理論知識又比較匱乏的問題。高校普遍存在缺乏“雙師型”教師的問題，這在一定程度上，也影響了實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

3 提高金工實習(xí)的質(zhì)量的措施

針對上述存在的問題，基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本人提出以下幾個方面的改進措施：

3.1 與時俱進，加快設(shè)備的更新?lián)Q代

隨著先進、智能化制造技術(shù)的迅猛發(fā)展，大量的智能化制造、先進工藝等，已經(jīng)作為工業(yè)常規(guī)的加工手段，而高校還是以傳統(tǒng)的車銑刨磨作為授課內(nèi)容，脫離了實際生產(chǎn)，為了改變這種現(xiàn)狀，高校的金工實習(xí)課程也應(yīng)該順應(yīng)這種時代發(fā)展的潮流。

首先，我們應(yīng)保證傳統(tǒng)的實習(xí)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對于傳統(tǒng)加工方式的原理、方法等有充分的理解，在此基礎(chǔ)上，增加新技術(shù)新設(shè)備的相關(guān)內(nèi)容，并引進部分新型的、先進的智能制造設(shè)備，如：3D打印、智能機器人等，培養(yǎng)出跟得上時代步伐的應(yīng)用型人才。

3.2 改革教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教

目前在金工實習(xí)過程中，幾乎還是處于老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容千篇一律（車工就是加工回轉(zhuǎn)軸，鉗工就是加工羊角錘），沒有任何實質(zhì)性的變化。

對于這一問題，針對不同專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)置差異化的教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重的給他們講與他們專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以期達(dá)到個性化的教學(xué)效果和教學(xué)目的。例如，對于材料專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)過程中，可以增加材料牌號、組織的講解，使學(xué)生通過牌號等內(nèi)容了解不同材料的塑性、韌性、硬度等性能;了解焊接過程中，組織和性能的變化過程，還可通過金相等，提高學(xué)生對材料的微觀了解。對于機械專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重講解機床齒輪嚙合，傳動比方面的知識，并增加機械原理、潤滑等方面的知識。對于機械電子專業(yè)的學(xué)生，可以詳細(xì)講解電路、PLC、控制工程等方面的相關(guān)知識……。通過這種針對性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有了更加直觀的認(rèn)知，為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 加強工種間聯(lián)系，體驗產(chǎn)品生產(chǎn)過程

目前金工實習(xí)，各工種之間相對獨立，每一工種結(jié)束后只能得到一個半成品，學(xué)生無法切身體驗實際的生產(chǎn)過程。針對這一問題，可以將多個工種綜合性的發(fā)揮，將車銑刨磨、鉗工、焊接等環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，形成一個完整的加工流程，將真實的生產(chǎn)過程完整的展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如：在金工實習(xí)過程中，首先使用鑄造制造出下道工序中需要的棒材，然后運用等離子切割，分割出符合長度要求的短棒，再轉(zhuǎn)到數(shù)控車床，經(jīng)過車削加工出斜面，并進行邊緣處理，大致加工出錘頭的輪廓，在轉(zhuǎn)到鉗工進行鉆孔，磨床進行毛刺的清理和倒角的加工，下一步，轉(zhuǎn)到焊接實習(xí)車間，用焊條把錘頭焊接到錘柄上，最后經(jīng)過表面淬火處理，就得到了一個硬度較高還耐磨的羊角錘。

當(dāng)然，這只是其中一個例子，并不是要求所有的學(xué)生都這樣加工，學(xué)生可以分小組自主設(shè)計零件，然后在老師的指導(dǎo)下完成零件的生產(chǎn)過程。這樣在整個實習(xí)過程中，既讓學(xué)生學(xué)到了技能，又有了自己的作品，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.4 運用仿真技術(shù)，豐富實習(xí)內(nèi)容

對于非機械專業(yè)（化工、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)）的學(xué)生，由于其對車床、焊接等相關(guān)知識缺乏了解，在首次接觸的時候，車床的高速旋轉(zhuǎn)，焊接的強光、飛濺等，難免會引起學(xué)生的恐懼心理，導(dǎo)致部分學(xué)生畏首畏尾，不敢操作，大大降低了實習(xí)的效果。

隨著科技的迅猛發(fā)展，仿真技術(shù)作為一種經(jīng)濟有效的新技術(shù)，在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用越來越廣。作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的獨立本科院校，也應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾臃抡嬗?xùn)練。

相對于金工實習(xí)，仿真訓(xùn)練具有如下優(yōu)勢：（1）立體感強，學(xué)生具有較真實的體驗;（2）功能齊全，在實習(xí)設(shè)備有限的現(xiàn)狀下，可進行多種車床、焊接種類的直觀訓(xùn)練;（3）能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對多種工況進行實際操作，對突發(fā)情況、故障等進行拆解，提高學(xué)生的分析和決策能力，而不用擔(dān)心具有危險性;（4）不會產(chǎn)生廢氣廢料等污染物，既保護了學(xué)生的健康，也不會污染環(huán)境。

學(xué)生通過仿真訓(xùn)練后具有了一定的基礎(chǔ)，在進行實際操作，定會達(dá)到事半功倍的效果。

3.5 加強教師隊伍的培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量

金工實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，很大程度上取決于教師教學(xué)的質(zhì)量。作為一名金工實習(xí)教師，理論講解和實際操作兩個方面的能力缺一不可，也就是教師應(yīng)當(dāng)為雙師型教師。

上文中，我們也提到，高校教師對于理論講解這一方面并不欠缺，只是缺少實踐操作的機會和能力。因此，在沒有金工實習(xí)任務(wù)的時候，實習(xí)教師可以去一些與學(xué)校合作密切的公司進行實習(xí)，通過學(xué)習(xí)先進的技術(shù)，并“真刀真槍”的實際操作，努力使自己向雙師型教師靠攏。同時，進一步加強校企雙方的合作，互惠互利，促進金工實習(xí)基地的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

金工實習(xí)是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用。課程不僅能夠?qū)W(xué)生的理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，還能促進學(xué)生動手能力、實踐能力的提高。因此，金工實習(xí)必須適應(yīng)于行業(yè)發(fā)展和社會需求，切實性的提高應(yīng)用型人才解決問題的能力。本文通過分析金工實習(xí)課程的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了金工實習(xí)課程改革的思路，為金工實習(xí)課程的改革提供參考。

參要文獻(xiàn)：

[1]滕達(dá).高校金工實習(xí)課程改革研究與分析[J].科教導(dǎo)刊，2019，000（024）：32-33，43.

[2]李連進，徐維洋，余慶玲，等.獨立本科院校金工實習(xí)教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].實驗室科學(xué)，2015，18（001）：158-160.

[3]李濤.復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)下高職院校金工實習(xí)課程教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子版），2018（02）：56-57.