張艷云

摘要：在教育“雙減”政策背景下，如何在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果得到循序漸進(jìn)的提升，是擺在小學(xué)語文教師面前的主要課題。而小學(xué)語文作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)鞏固與提升的重要途徑。因此，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)在遵循“雙減”政策要求的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作文作業(yè)，以此來促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的穩(wěn)步發(fā)展?？偨Y(jié)而言，教師在語文作業(yè)的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好人文性、綜合性以及實(shí)踐性作業(yè)的創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計，這樣才能確保新時期學(xué)生學(xué)業(yè)的健康有序發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

一、實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計

語文教學(xué)知識必須要緊貼生活實(shí)際，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識的領(lǐng)會深入理解和應(yīng)用。小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計也要突出生活實(shí)踐的功能。在具體的設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)全面整合教材資源，設(shè)計出具有實(shí)踐操作內(nèi)容的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將語文知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，在動手實(shí)踐中學(xué)有所思，學(xué)有所悟。例如，對于角色人物眾多或者內(nèi)容情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的課文，教師可以向?qū)W生布置角色扮演等方式，讓學(xué)生嘗試將課文的內(nèi)容情節(jié)用自己的理解演繹出來。通過這種類型作業(yè)的完成，來促進(jìn)學(xué)生對課文思想含義、意思脈絡(luò)的正確理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果。并且讓學(xué)生生動的體驗課文的情境，去驗證和體會課文知識，這樣一來，這對于提升學(xué)生的語文理解能力具有巨大幫助。對于小學(xué)生而言，其在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，但是對課外的事物卻往往有著強(qiáng)烈的關(guān)注興趣，教師在語文教學(xué)的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生這一成長特點(diǎn)，巧妙布置觀察類型的作業(yè)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解一些觀察事物的方法，讓學(xué)生在完成作業(yè)過程中對身邊的事物進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，鍛煉學(xué)生的形象思維。需要強(qiáng)調(diào)的是，僅通過觀察教材中配備的插圖在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識能力方面的效果是非常有限的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自動手，結(jié)合自己的理解與感悟，對課文進(jìn)行配圖，這樣學(xué)生的審美能力和知識理解能力均會得到有效的提升[1]。

二、趣味性作業(yè)設(shè)計

興趣是學(xué)生學(xué)好一門知識的最大動力。因此，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對學(xué)生具有良好的吸引力，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生端正態(tài)度，通過認(rèn)真完成作業(yè)來實(shí)現(xiàn)語文知識水平的積累與提升。小學(xué)教材中收錄的字詞數(shù)量非常有限，小學(xué)生擁有強(qiáng)大的記憶力，因此，在該階段教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過課外閱讀等方式認(rèn)識更多的字詞，定期讓學(xué)生將自己收集積累的“詞庫”進(jìn)行交流分享，營造濃厚的字詞學(xué)習(xí)氛圍。與此同時，語文知識與其他學(xué)科知識有著緊密的連接，因此，教師在語文作業(yè)的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)注重將語文知識與其他學(xué)科知識巧妙結(jié)合起來，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠有效鍛煉和提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在上述文段中，筆者提到的為課文配圖，就是將語文知識與美術(shù)知識相結(jié)合的作業(yè)設(shè)計方法體現(xiàn)。除此以外，教師還要積極嘗試將語文知識與音樂、自然科學(xué)等學(xué)科知識結(jié)合起來，豐富語文作業(yè)完成方式。我國著名的教育家陶行知先生多次強(qiáng)調(diào)了生活教育的思想觀點(diǎn)。語文作為一門人文性、綜合性的知識學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出更多的生活元素，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在具體的作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，在生活中滲透語文知識，從拼音、識字的教學(xué)入手，來實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。例如，在拼音教學(xué)中，讓學(xué)生利用生活中的材料嘗試制作拼音卡片，促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力和理解記憶能力的提升;在識字教學(xué)中，讓學(xué)生在日常生活中收集到的漢字與其他學(xué)生進(jìn)行分享，營造濃厚的漢字學(xué)習(xí)積累氛圍[2]。

三、親子作業(yè)設(shè)計

設(shè)計布置語文作業(yè)，除了可以幫助學(xué)生鞏固提升知識學(xué)習(xí)效果以外，還能夠充分發(fā)揮家庭教育對孩子的積極影響作用，讓學(xué)生牢固掌握語文知識以外，增加生活經(jīng)驗積累以外，讓有效培養(yǎng)了學(xué)生與家長之間的教育和親情關(guān)系。在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，如果教師一味的向?qū)W生布置抄寫、讀背的作業(yè)內(nèi)容，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，長此以往，作業(yè)布置的作用和效果會受到嚴(yán)重的下降。這就需要教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計思路，讓家長積極參與到學(xué)生作業(yè)完成中來，通過布置親子游戲類的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步得到更好的引導(dǎo)。例如，拼音的拼讀往往是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生牢固掌握這一知識點(diǎn)，教師可以進(jìn)行一下模式的作業(yè)設(shè)計：讓家長和孩子一同制作聲母韻母卡片，一人拿聲母一人拿韻母，靈活組合成不同的拼音。這樣的作業(yè)完成過程，輕松且有趣，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的學(xué)習(xí)效果。再如，聽說讀寫是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的最為重要的能力要素。通過家庭親子教育的途徑，也能夠有效鍛煉和提升學(xué)生的這些能力。教師可以讓家長和學(xué)生互相講故事，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力得到有效的開發(fā)和培養(yǎng)。這些都是充分發(fā)揮家庭教育作用的有效作業(yè)設(shè)計方法的探索。

結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”政策背景下，對教師語文教學(xué)能力提出了新的要求，如何布置“精簡優(yōu)質(zhì)”的語文作業(yè)，是充分落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)。因此，教師準(zhǔn)確把握新時期語文教學(xué)的理念和規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化整合作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)完成方式，通過新穎獨(dú)特且靈活實(shí)用的作業(yè)設(shè)計，為促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和效果的提升提供有力的支持與保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]章瑋. 探究小學(xué)語文拓展性作業(yè)的設(shè)計方法[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2021，（12）：47.

[2]李晶. 小學(xué)語文個性化周末作業(yè)的實(shí)踐研究[J]. 新課程，2021，（47）：47.