陳艷 楊俊杰

識(shí)字、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，特別是對(duì)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字教學(xué)更是重中之重。但是這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)對(duì)于低年級(jí)兒童是乏味的、枯燥的。那么如何能在識(shí)字寫字教學(xué)中，最大程度地激發(fā)孩子們的興趣、調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而讓識(shí)字寫字的課堂教學(xué)更生動(dòng)、高效呢？

一、生動(dòng)的教學(xué)，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的漢字很難引起他們的興趣，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)必然不會(huì)帶來(lái)快樂(lè)，所以激發(fā)學(xué)生興趣是一切教學(xué)活動(dòng)的前提。

（一）多種輔助，融入課堂

由于低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，他們對(duì)圖片、動(dòng)畫、故事等興趣較大，而不喜歡重復(fù)的知識(shí)講解。教師在上課時(shí)應(yīng)充分挖掘教材，利用多媒體課件及工具，給孩子們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)精彩的情境。如統(tǒng)編教材一年級(jí)上冊(cè)的第一單元《識(shí)字》中的《天地人》，在教學(xué)時(shí)，我先給孩子們觀看了動(dòng)畫片，讓孩子們從動(dòng)畫中了解漢字的故事?！度赵滤稹芬徽n中，我更是直接使用了幾幅卡通畫，讓他們說(shuō)說(shuō)這些都是什么，再動(dòng)手畫一畫，然后再出示要學(xué)習(xí)的生字。這樣讓他們更直觀形象地記住了這些字的讀音。最后，利用小動(dòng)畫演示字形發(fā)展的過(guò)程，又讓他們了解了漢字的發(fā)展，了解到這些字為什么這樣寫，從而在腦海里勾勒出字形。通過(guò)圖畫—漢字—?jiǎng)赢嫷恼宫F(xiàn)方式，多維度多角度地幫助孩子們建立字音—字義—字形的記憶程序。

（二）多樣活動(dòng)，回歸生活

低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”的要求有所不同，但總的來(lái)說(shuō)，主要還是“多認(rèn)少寫”，從基礎(chǔ)識(shí)字開始，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展識(shí)字與寫字的能力。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分利用校內(nèi)外資源，給孩子們開展多樣的活動(dòng)，在生活中識(shí)字，再把認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用到生活中。統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元也是識(shí)字單元，其中《動(dòng)物兒歌》一課的教學(xué)，我是在操場(chǎng)上完成的。我讓孩子們手拿寫著“馬、知、胡……”的漢字卡片，來(lái)到操場(chǎng)邊的草叢里，帶領(lǐng)孩子們尋找和卡片上相關(guān)的小動(dòng)物，引導(dǎo)他們觀察螞蟻、蚯蚓、蜘蛛等，再說(shuō)一說(shuō)、猜一猜這些的名字怎么寫。由于天氣漸涼，有些動(dòng)物已經(jīng)躲起來(lái)了，讓孩子們也猜猜它們的寫法。這樣的找—猜—寫的漸進(jìn)，就變成了物—音—字的深刻印象，還掌握了形聲字的形式和意義，讓孩子們樂(lè)在其中。

結(jié)合教材的安排，我還給孩子們開展過(guò)“小超市”、“水果大世界”、“新鮮菜市場(chǎng)”等活動(dòng)。讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，看一看、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、演一演，從而達(dá)到生活情境識(shí)字的目的。在教學(xué)統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第二單元《樹之歌》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園的小樹林，引導(dǎo)他們看、摸、畫，認(rèn)識(shí)樹的每一個(gè)部分，認(rèn)識(shí)樹林里的每一棵樹，回到教室后，孩子們欣喜地制作了“小樹卡”，并在自己認(rèn)領(lǐng)的小樹的樹枝上掛上了樹名及愛(ài)護(hù)樹木的牌子。在后來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，他們還經(jīng)常給朋友家人介紹自己的小樹。我還鼓勵(lì)孩子們多留心生活中的字，每天把上學(xué)路上、游戲中，不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)，請(qǐng)教字典老師。鼓勵(lì)他們?cè)趫?bào)紙、廣告單中尋找自己認(rèn)識(shí)的字，剪下來(lái)，并且組成一句通順的話，貼在圖畫本上。每周寫字課時(shí)集體展示，評(píng)出最棒的小作者，張貼在學(xué)習(xí)園地中。

二、有效的評(píng)價(jià)，是有效教學(xué)的保障

每一個(gè)學(xué)生都非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是老師的評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)不僅能增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更能給他們指引學(xué)習(xí)的方向。如何讓我們的課堂評(píng)價(jià)更有效呢？

（一）及時(shí)正面評(píng)價(jià)與具體針對(duì)性評(píng)價(jià)

一、二年級(jí)的學(xué)生正處在認(rèn)知水平、思維能力快速發(fā)展的階段。他們對(duì)于自己的行為，渴望得到及時(shí)積極的反饋。所以，在教學(xué)時(shí)，教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要及時(shí)。特別是拼音教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的讀音，顯得尤為重要。同時(shí)，評(píng)價(jià)更應(yīng)該具體化，有針對(duì)性，不能籠統(tǒng)地說(shuō)“你真棒”“很好”。這樣濫用評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，不能清楚地了解自己。在教學(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文時(shí)，每個(gè)單元我都會(huì)結(jié)合《語(yǔ)文園地》中的“識(shí)字加油站”和“書寫提示”，設(shè)計(jì)“認(rèn)一認(rèn)、讀一讀”“描一描、寫一寫”等活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生完成活動(dòng)時(shí)，對(duì)于他們的讀音、書寫，我經(jīng)常會(huì)給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，比如“你的平舌音發(fā)得真準(zhǔn)，你能再教大家讀一次嗎？”“你的撇寫得漂亮、有力，能教教你的同桌嗎？”這樣具體正面的評(píng)價(jià)，不僅給孩子樹立了信心，也讓其他的孩子找到自己的不足，及時(shí)改正。

（二）自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

一個(gè)人能否正確地認(rèn)識(shí)了解自己，決定了他是否能夠找到自己的長(zhǎng)處和短處，從而查漏補(bǔ)缺，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我給學(xué)生制定了識(shí)字寫字自評(píng)表，對(duì)于當(dāng)天的識(shí)字量、識(shí)字方法、寫字習(xí)慣做出了詳細(xì)的規(guī)劃，做得非常好得三顆星，做得好得兩顆星，做得一般得一顆星。鼓勵(lì)他們每天總結(jié)，爭(zhēng)取每天進(jìn)步。孩子們?cè)谄綍r(shí)的相處中建立了深厚的友誼，我鼓勵(lì)他們用欣賞的眼光找到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，每天說(shuō)一說(shuō)，今天你從朋友身上學(xué)到了什么，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，他們發(fā)現(xiàn)了別人身上的閃光點(diǎn)，找到了自己的不足，從而完善自己，增進(jìn)友誼。

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、天真可愛(ài)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的開始，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。好的方法還有千千萬(wàn)萬(wàn)種，能否讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，能否有效地評(píng)價(jià)，這決定著它們今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響孩子們著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)重視低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)有效應(yīng)用多種方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。不斷優(yōu)化教學(xué)，為孩子們的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。