寧天霞

摘要：語文對于作為中國人的我們來說是任何階段都必須要學(xué)習(xí)的必修課，語文的學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了一個人的文學(xué)素養(yǎng)，更能體現(xiàn)出一個人的內(nèi)心的涵養(yǎng)。一個人語文能力的強弱，主要表現(xiàn)力就在作文的寫作中。作文一直是語文教師教學(xué)任務(wù)中的一大難題，因為寫好作文不僅需要強大的文化底蘊，更需要平時的積累。所以，如何提高學(xué)生的語文寫作興趣，一直是語文教師想要研究解決的問題。因此，在下文中，我會針對中職語文作文教學(xué)中存在的問題與對策探究進行討論。

關(guān)鍵詞：中職語文;作文教學(xué);對策探究

引言

在大多數(shù)的同學(xué)的對于語文的學(xué)習(xí)生涯中，他們可能覺得語文學(xué)習(xí)是非常枯燥無味的，尤其是寫語文作文時，大多數(shù)學(xué)生都會像“擠牙膏”一樣，什么都寫不出來，對于語文學(xué)習(xí)的重要性也是一知半解。在這些問題中，大多學(xué)生都有著沒有寫作素材，不會寫作技巧，主觀感覺寫作很枯燥等問題。這些問題長時間的困擾著學(xué)生們寫作能力的提高，也阻礙學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。語文教學(xué)是中職教學(xué)中非常重要的一部分，我們應(yīng)針對這些寫作問題，給出具體的方法并實施解決問題。

一、中職語文作文教學(xué)中存在的問題

中職語文作文教學(xué)中存在著非常多的基礎(chǔ)性問題，大多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)并不是很好，在小學(xué)或中學(xué)階段的語文基礎(chǔ)并不牢固，對其重視程度也不是很高，尤其在進入中職學(xué)校后，重視程度更是一落千丈，為自己只要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識便可以了。其次，學(xué)生們的寫作氛圍也非常的低下，除去興趣元素外，幾乎沒有學(xué)生會主動去寫作文。學(xué)生們的寫作技巧也有待提高，這些需要專業(yè)的，系統(tǒng)的知識來構(gòu)建。大多數(shù)學(xué)生也不會很好的觀察生活，因此，學(xué)生們的寫作素材也很少，非常的匱乏，這對寫作來說是非常致命的問題。因此，教師應(yīng)針對存在的各種問題，逐步給出解決方案并實施，努力的教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾螌懞米魑摹?/p>

二、中職語文作文教學(xué)中的對策探究

2.1營造良好的寫作氛圍，提高學(xué)生們的寫作學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們一般只有在教室布置作文作業(yè)時才會去寫作文，而這種類似于半強迫的命令，往往并不會讓學(xué)生們心甘情愿的去寫作文，而是直接上網(wǎng)搜相關(guān)的作文，或者直接湊字?jǐn)?shù)。這樣的效果往往是非常差的，教師應(yīng)營造一種良好的氛圍，讓學(xué)生們對寫作感到有興趣，主動去寫作，到學(xué)生們?nèi)プ灾鲗懽鳌１热缃處焸兿胱寣W(xué)生寫一篇關(guān)于雨的作文，可以在雨天，讓學(xué)生們出門去感受雨，觀察雨，讓自己沉浸在雨中，去感受下雨的快樂，然后趁著學(xué)生們對雨的記憶還猶新，可以讓學(xué)生們自主的去描寫雨。這樣在觀察某項事物后，學(xué)生們對這項事物有了深刻的認知，心中也有了興趣，再去描寫它，往往會事半功倍，不但可以提高學(xué)生們對寫作的興趣，也會提高學(xué)生們的寫作素養(yǎng)。

2.2注重學(xué)生們的寫作技巧問題，實時教授學(xué)生們寫作技巧

學(xué)生們有時在寫作時可能會碰到有話說，但說不出的困境。這便是寫作技巧匱乏的原因，學(xué)生們不懂如何分配文章的結(jié)構(gòu)，如何描寫一項事物，才會令他生動活潑，使自己的感情表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，在教室布置作文任務(wù)時，實時的教授學(xué)生們寫這篇文章時的寫作技巧，不懂的問題要在課上解決，及時提問，及時解答。教師可在課上先為同學(xué)們拋磚引玉，為同學(xué)們找?guī)讉€例子，這樣在課下時基礎(chǔ)不好的同學(xué)，可直接模仿文章中的寫作技巧，把他人的東西巧妙的轉(zhuǎn)化為自己的知識。

2.3幫助學(xué)生們觀察生活，積累素材

大多數(shù)學(xué)生最基本的問題便是無東西可寫，感覺自己的腦中毫無墨水。而大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育的影響，語文教學(xué)中只是沉默的講述課本中的知識，并沒有教學(xué)生們?nèi)绾斡^察生活，積累寫作素材，因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們開闊視野，學(xué)會觀察生活，享受生活，樂觀的面對生活。比如，老師可以經(jīng)常在學(xué)習(xí)知識之余，讓同學(xué)們多看一些課外的讀物，了解一些課外知識，在學(xué)習(xí)一些名家作品時，講述這篇作品的背景，作者的生平，或者給同學(xué)們看一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生們不斷地拓展知識，開闊視野。這樣不僅可以增加學(xué)生們的知識面，也可以無聲的增加學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，積累寫作素材，提高自己的綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)打下更加牢固的基礎(chǔ)，成為綜合性的素質(zhì)人才。

結(jié)束語

由于全球化發(fā)展迅速，社會對綜合素質(zhì)較高的人才需求量更高，不僅需要專業(yè)較強的人才，也需要語文綜合素質(zhì)能力較強的學(xué)生。語文作為中職教學(xué)中非常重要的一部分，寫作的能力更是其中的重中之重，這不僅能夠體現(xiàn)出一個人的語文素養(yǎng)，在接下來的社會生活中也會起到很大的作用，學(xué)生們進入社會后，難免會在工作中要傳達話語，與人交際，或者談合作，這些都需要較好的語言表達能力，因此，教師發(fā)現(xiàn)了這些問題，就要相對應(yīng)的解決問題，培養(yǎng)好我國以后的社會型棟梁之才。

參考文獻：

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