陳珊靜

摘要：小學(xué)語文單元整體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的是，單元整體教學(xué)是從單元入手教學(xué)。利用單元的主題讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，讓單元訓(xùn)練重點(diǎn)貫穿整個單元課文的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，步步落實，有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整體教學(xué);策略

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式還存在著一些弊端，影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前，我國小學(xué)教材已經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)化，課本教學(xué)內(nèi)容也比價貼近小學(xué)生的生活，加強(qiáng)小學(xué)語文和生活之間的聯(lián)系。

一、小學(xué)高段語文單元教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是以教師為主主體，教師在課堂教學(xué)時總是根據(jù)課本單元內(nèi)容順序進(jìn)行講解。雖然教師把每節(jié)課的知識講解的很詳細(xì)。但是，這些知識沒有完整的進(jìn)入到學(xué)生的腦子里，學(xué)生沒有辦法形式完整的知識體系。而且，語文教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較枯燥乏味，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文的課堂應(yīng)該是豐富多彩的。但是現(xiàn)在學(xué)生都被傳統(tǒng)的教學(xué)模式緊固住了，現(xiàn)在的語文教學(xué)，不再注重教學(xué)內(nèi)容了，而是用教材教學(xué)，教的是學(xué)生的閱讀策略。沒有辦法完全掌握和靈活運(yùn)用語文知識。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，增加與學(xué)生之間的互動，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。語文單元整體教學(xué)不僅能讓學(xué)生深入的理解課文內(nèi)容。還能夠提高教師的教學(xué)水平。

二、小學(xué)語文單元整體教學(xué)特點(diǎn)

1.有效性

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式只重視學(xué)生對一篇知識的學(xué)習(xí)。這種片面的教學(xué)對于學(xué)生整體性學(xué)習(xí)沒有幫助。還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。教師把單元整體教學(xué)加入課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對知識有一個全面的認(rèn)識。可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)習(xí)的效果。

2.全面整體性

單元整體教學(xué)的核心就是整體性。教師在實際語文教學(xué)中，將單元的知識串聯(lián)起來。并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個整體的掌握，這有利于學(xué)生進(jìn)行高效輕松的學(xué)習(xí)。

3.開放性

雖然單元整體教學(xué)有固定的框架，但是教師在實際教學(xué)過程中會根據(jù)單元所學(xué)知識的不同，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在重教學(xué)策略的如今，不是以教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)計教學(xué)的主要部分，而是以單元語文素養(yǎng)作為設(shè)計的重點(diǎn)，形成新的教學(xué)理念。由此可以表明，單元整體教學(xué)是一個開放的系統(tǒng)。教師在語文教學(xué)時，把課本內(nèi)零散的知識點(diǎn)重新梳理。并且搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，將更多的教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體需求。讓學(xué)生貼近自然，融入社會。進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)場所的開放性。

三、小學(xué)語文單元整體教學(xué)策略

1.制定教學(xué)目標(biāo)

教師不管是制定單元整體教學(xué)目標(biāo)還是單元教學(xué)課的目標(biāo)，其目的都是為了實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。單元整體教學(xué)是整合教學(xué)中最重要的部分，制定教學(xué)目標(biāo)要以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為重點(diǎn)。

這首先需要老師掌握并理解教材，明確每個單元的核心問題，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。之后，教師要依據(jù)單元的整體教學(xué)目標(biāo)對每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生掌握閱讀策略，并能嘗試運(yùn)用。比如：教師在講述革命年代的相關(guān)知識時。作者從多個角度想學(xué)生展示了革命年代生活的艱苦和革命精神。教師這時可以設(shè)立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、抄寫每課的生僻字。2、引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的情感，并且描述自己想象中的革命時期;3、抄寫課本中自己印象最深的段落。教師要從傳統(tǒng)灌溉式、一味給學(xué)生傳授知識的教學(xué)中掙脫出來。

2.整體感知課文

每個單元學(xué)習(xí)之前都有一段序言，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對單元整體感知。對即將學(xué)習(xí)的單元知識有一個整體認(rèn)識，讓學(xué)生在頭腦中有對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)有個整體的印象。

3.增強(qiáng)師生互動，活躍課堂氛圍

小學(xué)語文教師在進(jìn)行單元課堂教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不同，制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，并在且在課堂上要與學(xué)生之間形成良好的互動，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以根據(jù)課文內(nèi)的知識點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流互動，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生最終獲得問題的答案。通過這種互動的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提高小學(xué)語文單元整體教學(xué)的有效開展。

4.推進(jìn)教學(xué)過程

教師在課堂教學(xué)時要利用各種有效的方法推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。教師要注重每一單元的第一篇文章，單元的第一篇文章是整個單元的主題。教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，領(lǐng)悟其中的語言并感受作者的情感。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)。提高語言的運(yùn)用能力。

5.整體回顧

學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個單元的知識后，教師要讓學(xué)生整體回顧之前單元學(xué)習(xí)的所有知識，對自己學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)通過這種方式不僅可以讓學(xué)生了解自己欠缺的地方。還能加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象。教師還可以讓學(xué)生對整個單元所學(xué)的知識進(jìn)行整理歸納，或者利用多媒體播放相關(guān)的視頻。進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)束語：

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，探索出最佳的教學(xué)方案。進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率。這種方式即符合語文教學(xué)的模式，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。所以教師要利用語文教學(xué)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文單元整體教學(xué)是對教學(xué)重點(diǎn)的突破，是學(xué)生語文能力的落實，比較符合小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要加以重視，與此同時，語文單元整體教學(xué)畢竟是全新的教學(xué)模式，還是存在一些問題的，需要教師在使用過程中不斷地改進(jìn)。這對教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了要求。不僅要語文教師不斷地提升自身專業(yè)素養(yǎng)。進(jìn)而提升學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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