鄧鈞

摘 要：小學(xué)語文作文作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，一直以來是很多教師在課堂教學(xué)中關(guān)注的重點。由于作文學(xué)習(xí)具有重要的語言能力提升的幫助作用，同時對于學(xué)生的文字功底也有一定的基礎(chǔ)要求。因此，教師在教學(xué)的過程中，通過開展有效教學(xué)方式方法，不但可以有效提升學(xué)生的文字功底，促進學(xué)生的語言能力提升，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效提升自己的作文寫作水平，從而適應(yīng)小學(xué)語文作文寫作環(huán)境，為以后的作文探究發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文作文作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的作文寫作效率，提升學(xué)生的作文寫作能力。教師在教學(xué)的過程中一定要注重自己的教學(xué)方式方法，通過開展積極有效的教學(xué)方式方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有效提升自己的作文水平，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，從而擁有一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間。進而為學(xué)生形成行之有效的作文寫作學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生圓滿完成小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要的幫助作用。本文針對小學(xué)語文作文有效教法進行探索，從而為小學(xué)語文教育事業(yè)貢獻一份力量。

一、利用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生作文學(xué)習(xí)途徑

老師在教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的作文寫作能力，可以通過利用多媒體技術(shù)來豐富學(xué)生的作文寫作途徑。通過讓學(xué)生在作文寫作的過程中，融入多媒體技術(shù)應(yīng)用，學(xué)生在作文寫作的過程中能夠掌握多元化的寫作方式方法，了解到更多的作文寫作內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生提升自己的寫作效率。同時，在做媒體技術(shù)的運用下，學(xué)生還可以增加寫作趣味性，不再只局限于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)哦，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有一定的輕松自由的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的作文寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)“開滿鮮花的小路”這一篇課文的過程中，我首先讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有一個充分的學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過運用多媒體技術(shù)下的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幻燈片技術(shù)，通過搜集相關(guān)的課文內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中進行幻燈片放映，讓學(xué)生通過多媒體技術(shù)充分拓展自己的學(xué)習(xí)途徑，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，我再通過組織學(xué)生進行輪流朗誦的方式加深記憶，從而有效地完成了有關(guān)于這一篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不但了解到了更多的例文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識儲備，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用搜集到了相關(guān)的感興趣的文章內(nèi)容，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效完成了作文寫作能力提升的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用小組合作教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)階段的學(xué)生還處于個體快速發(fā)展過程中，并沒有形成良好的合作學(xué)習(xí)意識，因此在課堂學(xué)習(xí)的過程中具有一定的分散性。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在作文教學(xué)過程中可以通過利用小組合作課堂教學(xué)，通過讓學(xué)生進行自由結(jié)組，形成一定規(guī)模的學(xué)習(xí)小組，針對作文內(nèi)容進行互相交流，共同探究，從而可以避免學(xué)生在作文寫作的過程中出現(xiàn)問題而影響學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在作文寫作的過程中，通過共同探究作文寫作任務(wù)，有效提升學(xué)生的寫作積極性，高效地完成小學(xué)作文寫作任務(wù)。

例如，在日常寫作任務(wù)教學(xué)的過程中，我通過讓學(xué)生進行自由結(jié)組，在結(jié)組的過程中，我充分尊重學(xué)生的意愿，不主動參與到學(xué)生結(jié)組過程當中，從而尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生自由結(jié)組完成之后，我通過進行微觀調(diào)控，確保每一個小組的水平保持均衡。然后，我通過設(shè)計合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中共同探究我提出的作文寫作方式方法。通過學(xué)生在探究的過程中，我提供一定的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生有效掌握了作文寫作方式方法，從而為學(xué)生以后的作文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用賞識教學(xué)策略，樹立學(xué)生作文寫作自信心

很多學(xué)生在作文寫作的過程中，常常最大的問題并不是學(xué)習(xí)能力的不足，而是學(xué)習(xí)信心的不足。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了有效提升學(xué)生的作文寫作自信心，可以通過運用賞識教學(xué)策略，讓學(xué)生在作文寫作的過程中一步步樹立自信，從而完成小學(xué)語文作文寫作任務(wù)。同時，還可以促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的構(gòu)建，讓學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中保持良好的學(xué)習(xí)心理，從而更有效地完成小學(xué)語文課堂作文學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在日常寫作課堂教學(xué)的過程中，我通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察和探究，從而對于上課學(xué)習(xí)不自信的學(xué)生進行課下交流。在交流的過程中，我充分對于學(xué)生寫作不自信的原因進行分析，從而有效提供幫助，讓學(xué)生在作文寫作的過程中意識到了寫作并不是那么可怕，從而一步步樹立了作文寫作自信心，為以后的作文寫作探究奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，教師在小學(xué)語文作文寫作教學(xué)的過程中，一定要注重自己的方式方法，只要形成行之有效的作文教學(xué)策略，才可以推動學(xué)生的作文寫作興趣的產(chǎn)生，從而完成小學(xué)語文作文寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成小學(xué)語文作文寫作能力的培養(yǎng)要求，為以后的語文學(xué)習(xí)發(fā)展奠定一個良好的開端。

參考文獻

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