朱華炳 沈鵬 李小蘊

摘 要：為積極引導(dǎo)大學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動、科學(xué)勞動，形成社會主義勞動價值觀，高校勞動教育項目設(shè)計要針對新時代大學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮工程訓(xùn)練中心等實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢和勞動屬性，以“立德樹人”為根本，堅持貼近大學(xué)生生活、貼近學(xué)校文化、貼近專業(yè)的“三貼近”原則，探索實施與實訓(xùn)基地相結(jié)合的特色勞動教育項目，真正達到勞動育人的效果。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練中心;實訓(xùn)基地;勞動教育;勞動價值觀;勞動項目設(shè)計

2020年7月，教育部印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（簡稱《綱要》），明確要求在大學(xué)生中強化馬克思主義勞動觀教育，注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，積累職業(yè)經(jīng)驗，培育創(chuàng)造性勞動能力和誠實守信的合法勞動意識。要求普通高等學(xué)校將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開設(shè)勞動專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時。

我國高等學(xué)校大部分實行學(xué)分制教學(xué)管理，各高校雖然要求畢業(yè)總學(xué)分有所不同，但目前教學(xué)改革趨勢是進一步優(yōu)化課程體系，降低畢業(yè)總學(xué)分要求。在這種形勢下，專門設(shè)置一門勞動教育必修課，是高校落實《綱要》精神的重要舉措，通過構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，使我國社會主義教育的培養(yǎng)目標更為完整。為此，如何充分發(fā)揮必修課的作用，需要因校制宜，做好勞動教育的課程內(nèi)容規(guī)劃，更好地引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義勞動價值觀，把學(xué)生的勞動熱情調(diào)動起來。

工程訓(xùn)練中心通常是高校最大的實訓(xùn)教學(xué)基地，主要任務(wù)是承擔(dān)本科生的工程實訓(xùn)教學(xué)，同時兼顧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課外科技活動，具有理實一體、實踐性強的特點，與勞動教育課程的契合度高，實訓(xùn)場地基本滿足勞動教育的需求，開展勞動教育具有天然優(yōu)勢。同時，中心有一批工匠型雙師隊伍，可以更好地把馬克思主義勞動觀和大國工匠精神有機結(jié)合，言傳身教給同學(xué)，相比院系和其他教輔部門，工訓(xùn)人更應(yīng)該當(dāng)仁不讓承擔(dān)起勞動育人的職責(zé)。為此，深入探索如何把工程訓(xùn)練中心實訓(xùn)基地和大學(xué)生勞動教育有機結(jié)合，做好勞動教育項目設(shè)計，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地在勞動教育中的作用，對于各高校打造適合本校特色的勞動教育課程體系具有重要意義。

一、新時代勞動教育的新要求

新時代勞模精神是工匠精神的深化提升，工匠精神既是勞模精神的重要構(gòu)成要素，也是勞模精神當(dāng)代品格的核心體現(xiàn)，充分凸顯了新時代勞模精神愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越、技能報國的精神品質(zhì)和價值導(dǎo)向。進入新時代，我們要大力弘揚勞模精神，推動全社會形成尊重勞動、勞動光榮的良好風(fēng)尚。教育部印發(fā)《綱要》前，由于沒有剛性要求，勞動教育主要依托團學(xué)組織積極開展第二課堂教育，廣泛開展大學(xué)生志愿者服務(wù)，持續(xù)開展“三下鄉(xiāng)”等活動，也參加少量勞動鍛煉，取得了一定的育人效果，但仍然存在不足。一是勞動教育課程尚未形成體系;二是勞動教育專任教師較少，多為兼職教師，勞動過程中缺乏專業(yè)性指導(dǎo);三是勞動教育沒有與相關(guān)學(xué)習(xí)課程融合，存在“兩層皮”現(xiàn)象，教育效果不佳。

教育部明確要求在必修課程體系中增加一門勞動專題教育課，進一步凸顯勞動教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。各高校必須緊緊圍繞“立德樹人”這個根本，堅持德育為先，五育并舉，完善勞動教育課程體系;為有效落實通知要求，需要著力鍛造一支理論課教師、實訓(xùn)教師、輔導(dǎo)員、后勤等人員協(xié)同合作的骨干勞動教育教師隊伍，充分發(fā)揮全員育人作用;為達到好的勞動教育效果，勞動教育項目設(shè)計是關(guān)鍵，設(shè)計一批與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)密切相關(guān)的勞動教育項目，有利于提高學(xué)生的勞動興趣，各校應(yīng)結(jié)合自身現(xiàn)狀，逐步打造一校一品牌的勞動教育特色項目群。

二、實訓(xùn)基地開展大學(xué)生勞動教育的綜合優(yōu)勢

勞動教育課程作為新時代育人體系的一部分，把立德樹人放在首位是我們設(shè)計勞動教育項目的宗旨。勞動教育內(nèi)涵豐富，盡管沒有一個統(tǒng)一定義，但都強調(diào)實踐育人屬性。我國始終堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針，并不斷與時俱進，突出勞動教育的時代特征。落實立德樹人根本任務(wù)，要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)。工程訓(xùn)練中心實訓(xùn)基地的軟硬件條件有利于勞動教育的實施，隨著高校著力推進勞動教育課程體系建設(shè)，實訓(xùn)基地的教育功能必將在勞動教育中發(fā)揮重要作用。

（1）實訓(xùn)基地具有濃郁的勞動教育文化氛圍。在德智體美勞五育中，勞動教育是唯一直接通向勞動世界、工作世界的教育^[1]。工程訓(xùn)練中心實訓(xùn)基地工種齊全，無論走進哪個工種，勞動氣息都會撲面而來，猶如打開通向勞動世界之窗;實訓(xùn)基地的文化建設(shè)蘊含豐富的工匠精神，如名人的勞動名言、大國工匠人物系列圖譜、中國亟待攻克的“卡脖子”核心技術(shù)清單、各實訓(xùn)工種師生的實習(xí)作品展示等，都可以較好地營造崇尚勞動、尊重勞動的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)在偉大的勞動實踐中錘煉勞動品格。

（2）實訓(xùn)項目勞動屬性強。通過我們進一步拓展實訓(xùn)項目內(nèi)涵，在某一技能訓(xùn)練中融入勞動教育，圍繞某一個或幾個具體問題，讓學(xué)生自主思考、獨立操作，在不斷探索嘗試中體會勞動的意義^[2]。實訓(xùn)項目一般以實習(xí)工件為主線，實訓(xùn)教學(xué)注重技能訓(xùn)練，根據(jù)各專業(yè)特點進行多專業(yè)技能綜合訓(xùn)練的勞動，考核體現(xiàn)技能水平的高低與工作態(tài)度、職業(yè)規(guī)范等勞動要素。

（3）從事勞動教育具有協(xié)同優(yōu)勢。實訓(xùn)基地承擔(dān)大學(xué)生實訓(xùn)，覆蓋大部分專業(yè)。通過持續(xù)進行課程改革，分類、分層次實訓(xùn)，較好適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)需要。實訓(xùn)基地和各學(xué)院教務(wù)、學(xué)工系統(tǒng)都建立了緊密聯(lián)系。勞動教育課程的師資交流互動等方面協(xié)調(diào)方便，合力育人優(yōu)勢明顯，這樣有利于我們進行勞動教育項目設(shè)計和勞動安排，更具有專業(yè)針對性和具體操作可行性。

（4）勞動教育的課程項目規(guī)劃針對性強。充分利用實訓(xùn)基地開展勞動教育的優(yōu)勢，積極探索各校特色的勞動教育育人模式，建設(shè)好大學(xué)生勞動教育平臺。讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。“大學(xué)生勞動教育”課程從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三方面選擇合適的內(nèi)容，課程規(guī)劃可以考慮第一課堂集中實施和第二課堂分散實施相結(jié)合。2FE5FAD9-B452-4F3B-8927-02A1C91AA44E

三、與實訓(xùn)基地相結(jié)合的大學(xué)生勞動教育項目設(shè)計要點

大學(xué)生勞動教育項目設(shè)計堅持“三貼近”原則。大學(xué)生勞動教育項目設(shè)計應(yīng)針對新時代大學(xué)生特點，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，通過貼近大學(xué)生生活、貼近學(xué)校文化、貼近專業(yè)，才能更好發(fā)揮育人作用。

（1）項目設(shè)計應(yīng)考慮大學(xué)生的身心特點。當(dāng)代青年學(xué)生知識層次較高，個性鮮明，接受新事物能力較快，獲取信息的能力較強;但也存在動手能力差的問題，多年的應(yīng)試教育造成不少同學(xué)生活自理能力和自我約束能力較弱。筆者曾做過一個調(diào)查，不少學(xué)生不會洗衣服做飯，衣來伸手、飯來張口;對于剛從高中進入大學(xué)的低年級學(xué)生，由于缺乏社會閱歷，其心智并不完全成熟。

（2）項目設(shè)計應(yīng)與學(xué)校校園文化相適應(yīng)。大學(xué)文化是大學(xué)人創(chuàng)造的一種獨特的文化樣式，是與大學(xué)的歷史使命相關(guān)聯(lián)，由大學(xué)人在繼承、批判、選擇人類文化遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上集體創(chuàng)作的文化成果。是大學(xué)在長期辦學(xué)實踐的基礎(chǔ)上積淀和形成的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和，是相輔相成、辯證統(tǒng)一的有機整體^[3]。每一所大學(xué)都有自身的文化底蘊和育人特色，我們在做勞動教育項目設(shè)計時一定要結(jié)合所在學(xué)校的文化傳承、辦學(xué)特色，把校園文化、校友文化融進項目設(shè)計之中，讓學(xué)生感到親切、自然，做到潤物無聲，同時進一步豐富校園文化的內(nèi)涵。

（3）項目設(shè)計與專業(yè)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。在高校的各類專業(yè)設(shè)置中，有不少具有豐富的勞動屬性和指向^[2]，如高校的“工程訓(xùn)練”課程作為很多專業(yè)的必修課，具有鮮明的勞動屬性。貼合專業(yè)特點去開展勞動教育項目設(shè)計，結(jié)合大學(xué)生各自的專業(yè)進行具體的操作，把腦力勞動和體力勞動有機融合，對勞動活動進行合理安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不會使同學(xué)有被迫參加勞動的感覺，這樣的設(shè)計也適合“新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科”德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才培養(yǎng)的需要。

（4）堅持勞動教育成績評價的導(dǎo)向性。必修課程都有相應(yīng)的成績評定辦法，勞動教育作為一門既有理論學(xué)習(xí)，又有動手實踐的課程，它的考核辦法我們不能完全照搬理論課的考試、實驗實訓(xùn)課考核模式，要注重勞動教育的過程，注重讓學(xué)生進行職業(yè)勞動體驗、出力流汗后的收獲情況，要注重對勞動教育中的腦力勞動、體力勞動和勞動收獲進行綜合評價，多維度評定成績，客觀反映勞動教育的效果。

四、勞動教育項目實施探索

根據(jù)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點，合肥工業(yè)大學(xué)依托學(xué)校國家級工程訓(xùn)練中心實訓(xùn)基地，通過“勞動觀教育—勞動職業(yè)體驗—勞動總結(jié)反思”的實施路徑，以“線上學(xué)習(xí)+線下體驗”的教學(xué)模式，把理論和實踐的幾大模塊有機結(jié)合，第一課堂規(guī)劃設(shè)計安排16學(xué)時，第二課堂由學(xué)生自主安排16學(xué)時，合計32學(xué)時。以勞動創(chuàng)造美好生活為主題開展勞動教育，積極宣傳新時代社會主義勞動價值觀，希望受教育者達到從要我勞動到我要勞動的轉(zhuǎn)變。第一課堂安排有新時代勞動觀學(xué)習(xí)5個MOOC專題和多個勞動體驗?zāi)K。第二課堂由同學(xué)自主安排分散學(xué)習(xí)，要求同學(xué)發(fā)揮主觀能動性，積極開展線下職業(yè)體驗，可選定某一職業(yè)進行不少于一天的全程職業(yè)勞動體驗，比如廚師的一天、快遞員的一天、超市收銀員的一天等。學(xué)生可在勞動教育課程軟件平臺提交一個完整的職業(yè)勞動體驗總結(jié)反思文本，也可以提交制作的視頻等資料供教師批閱。

1.MOOC專題

（1）勞動概述。通過講述馬克思主義勞動觀和勞動時代內(nèi)涵，進一步明晰新時代大學(xué)生以體力勞動為主的勞動教育的必要性。破除部分同學(xué)認為是高層次人才，重腦力勞動、輕體力勞動的錯誤觀念。

（2）職業(yè)分類和勞動安全。職業(yè)分類是社會勞動分工的必然產(chǎn)物，科學(xué)進行職業(yè)分類，是我國國家治理體系能力現(xiàn)代化的必然要求。通過介紹當(dāng)下職業(yè)分類，打開勞動世界之窗，引導(dǎo)同學(xué)們認識到職業(yè)只是社會分工的不同，沒有貴賤之分，勞動者最光榮，尊重誠實勞動;了解職業(yè)分類，有利于同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，將來職場適應(yīng)期會縮短。同時也闡明，每個職業(yè)都有自己的職業(yè)操守和安全規(guī)則。勞動是實干、苦干、巧干的統(tǒng)一體，絕不能蠻干。樹立“生命至上，安全第一”科學(xué)的勞動觀念，具備職業(yè)安全素質(zhì)是從事任何工作的基本要求，也是青年大學(xué)生的應(yīng)有素質(zhì)。

（3）勞動人物故事。通過講述科學(xué)家、大國工匠、勞動模范等勞動故事，無論是科學(xué)家還是勞動模范，他們身上都具有優(yōu)秀的勞動品質(zhì)，集中體現(xiàn)了每個時代的勞動精神。特別是身邊鮮活的勞模故事，生動、自然，極具親和力，如我校楊善林院士勞動故事——抗擊疫情的科技之路，同學(xué)們看后收獲很大，有效引領(lǐng)了青年大學(xué)生自覺培養(yǎng)熱愛勞動、勇于拼搏、甘于奉獻的勞動品格。

（4）勞模成長之路。勞模精神是勞動精神的集中體現(xiàn)。以勞動模范的成長之路闡述只有通過誠實勞動，抓住機遇，以高度的社會責(zé)任感，不斷開拓創(chuàng)新，才能成就一番事業(yè)。習(xí)近平總書記指出，社會主義是干出來的，新時代也是干出來的。一個“干”既是馬克思主義勞動觀的根本，也是中華勞動文化的精華，引導(dǎo)大學(xué)生要實干興邦。

（5）新時代勞動實踐探索。隨著時代發(fā)展和科技進步，勞動實踐的形式和內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化。通過農(nóng)產(chǎn)品深加工、軍民融合等項目介紹，引導(dǎo)同學(xué)打破思維定式，拓展勞動實踐的視野，與自己所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，積極開展創(chuàng)造性勞動。

以上5個專題內(nèi)容供同學(xué)線上學(xué)習(xí)，通過教師輔導(dǎo)、討論交流、作業(yè)推送等方式讓大學(xué)生進一步明晰馬克思主義勞動觀理論內(nèi)涵，從大國工匠事跡等榜樣中汲取奮發(fā)進取的力量。

2.勞動體驗?zāi)K

勞動體驗是勞動教育的根本，只有通過線下的勞動體驗才能使同學(xué)深刻體會理論與實際的差別。立足合肥工業(yè)大學(xué)的育人特色，我們先期設(shè)計了四個線下勞動體驗項目供同學(xué)選擇。項目看起來普通，是人人都能動手的項目，但勞動過程中嵌入了勞動價值、勞動管理、勞動態(tài)度、勞動創(chuàng)新等屬性，極具工程體驗特色，也貼近合肥工業(yè)大學(xué)的專業(yè)特點。四個項目分別是“更換汽車備胎”“機床保養(yǎng)”“腳手架安裝”“手工制作”。每個項目制訂規(guī)范的教學(xué)大綱，鑒于勞動教育課程本身較強的思政教育功能，教案設(shè)計時把更多思政元素貫穿整個教學(xué)活動中。

勞動體驗項目模塊時間安排如圖1。學(xué)生可選擇一個以上項目完成相應(yīng)學(xué)時。

3.更換汽車備胎項目設(shè)計實例

參加勞動人數(shù)：1個自然班。

項目設(shè)計目的：隨著我國全面步入小康社會，汽車飛速駛進尋常百姓家，成為家庭日常生活中不可或缺的交通工具。通過了解汽車工程文化相關(guān)知識，增強工程素質(zhì)和動手能力，同時自己動手更換備胎，體會自己動手勞動的成就感、幸福感。

項目設(shè)計依據(jù)：合肥工業(yè)大學(xué)有車輛工程專業(yè)，有豐厚的汽車文化底蘊，具備實訓(xùn)師資和場地，同學(xué)們也很有興趣。具體勞動體驗步驟見圖2。

五、結(jié)束語

當(dāng)今世界處于百年未有之大變局，國家之間競爭越來越取決于科技發(fā)展和勞動者素質(zhì)，大學(xué)生勞動教育作為五育并舉的重要一環(huán)，要進一步為高水平人才全面發(fā)展提供強有力支撐，我們從事實訓(xùn)教育和管理的老師要積極研究新時代學(xué)生的特點，抓住勞動教育的本質(zhì)，利用高校現(xiàn)有的實訓(xùn)基地等設(shè)施，科學(xué)規(guī)范地實施勞動教育項目，一定會把勞動教育課打造成一門金課。

參考文獻：

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[3]許青云.論文化與大學(xué)文化建設(shè)[J]. 中國教師，2013（s1）：83-84.

[基金項目：安徽省級重大教學(xué)研究項目（2020jyxm1478）“大學(xué)勞動教育項目設(shè)計與實施效果評價研究”，教育部新工科研究與實踐項目 “我國新工科人才培養(yǎng)的若干問題研究——基于工程哲學(xué)的視角”]

[責(zé)任編輯：余大品]

朱華炳，合肥工業(yè)大學(xué)教授，安徽省級教學(xué)名師，教育部高等學(xué)校工程訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)委員會副主任委員。2FE5FAD9-B452-4F3B-8927-02A1C91AA44E