湯紅

摘要：幼兒園時期是幼兒除家庭教育外，最早接受的系統(tǒng)化教育，是幼兒未來教育活動的重要奠基時期。在當(dāng)下新課改背景下，要基于提高幼兒園教學(xué)工作效果以及發(fā)揮幼兒園教學(xué)工作作用的基礎(chǔ)，開展科學(xué)有效的幼兒園教學(xué)活動，以此培養(yǎng)幼兒的綜合能力，使幼兒的身心發(fā)展可以得到健康的引導(dǎo)。幼兒園教師應(yīng)充分了解幼兒的心理和生理特點，設(shè)計良好的教學(xué)活動，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，滿足幼兒的情感需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園大班;游戲化教學(xué);有效性

引言

幼兒園教育活動是幼兒實現(xiàn)思想啟蒙教育的重要環(huán)節(jié)，對幼兒的思維發(fā)展和能力提升具有十分重要的價值。而幼兒在幼兒園教育時期的所見、所聞、所思、所想，都將對幼兒日后價值觀念的形成有重要的影響。然而，幼兒正處于發(fā)展的初期，思維能力較弱，對事物的認(rèn)知能力也較弱，如果教師通過講解方式進(jìn)行教學(xué)，難以使幼兒教育取得更好的教學(xué)效果。為此，幼兒園教育活動應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，采用游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的教學(xué)情境，開展針對性的教育。

一、全面提升教師綜合素養(yǎng)，提高對游戲化教學(xué)的理論認(rèn)知

在幼兒教育活動中，教師是游戲化教學(xué)的主要實施者，教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)對游戲化教學(xué)具有直接影響。專業(yè)素養(yǎng)不僅要求教師具備科學(xué)的教育觀念、完善的教育專業(yè)知識和專業(yè)的幼兒教育能力，同時要求教師在教學(xué)過程中形成正確的教育觀，提升游戲化教學(xué)的綜合素養(yǎng)。因此，在游戲化教學(xué)的實施過程中，首先應(yīng)當(dāng)重視對幼兒園教師綜合素養(yǎng)的提高，使教師能充分認(rèn)識到游戲化教學(xué)對幼兒健康成長和教學(xué)活動開展所具有的重要價值。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極組織教師開展教研活動，幫助幼兒教師不斷積累游戲化教學(xué)經(jīng)驗，通過分享、交流的過程，通過公開課、評比活動的實施，指導(dǎo)教師完成更多游戲化教學(xué)課程的開發(fā)，有效解決教師在實踐過程中遇到的問題和困惑，使教師不斷加強反思學(xué)習(xí)，構(gòu)成良性循環(huán)機制，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教師職業(yè)綜合素養(yǎng)不斷提升。教師在教學(xué)中也需要提高對游戲化教學(xué)的理論認(rèn)知，明確游戲化教學(xué)的價值，主動學(xué)習(xí)更多游戲化教學(xué)的理論知識和策略，并在開展游戲化教學(xué)的過程中不斷找出問題、解決問題，提升自己策劃、開展游戲化教學(xué)的能力。在此過程中，教師可以完善自己的教育思想，增強教學(xué)能力，從而全面提升綜合素養(yǎng)，更好地發(fā)揮育人價值。

二、游戲環(huán)境優(yōu)良化

通過大量數(shù)據(jù)調(diào)查研究顯示，幼兒游戲的環(huán)境與幼兒的行為和自身表現(xiàn)的行為會有很大的不同。那么對此我們可知，良好的游戲環(huán)境對幼兒的身心健康發(fā)展和行為活動的養(yǎng)成等方面會有事半功倍的效果。因此，為了避免環(huán)境對幼兒造成一些不良影響，教師要對創(chuàng)造良好的環(huán)境更加重視。涉及到游戲環(huán)境時，教師需要明確自己即將開展的教學(xué)內(nèi)容和目的。然后，要進(jìn)行對環(huán)境的調(diào)整，讓環(huán)境因素也能夠成為教師在完成整體教學(xué)活動時的一個助力。那么教師在進(jìn)行環(huán)境的調(diào)整時，需要做到以下兩點：1.教師應(yīng)該以幼兒為主體，明確幼兒需要通過游戲更好的學(xué)習(xí)知識為出發(fā)點。通過游戲提高幼兒參與到游戲中的熱情和積極性，以此來鞏固游戲本身對于學(xué)習(xí)的教育意義。幼兒在此時期好奇心極強，應(yīng)該盡量滿足他們的好奇心，以此保持他們對于新鮮事物的好奇心。2.教師也要在設(shè)計游戲時，考慮到游戲環(huán)境的重要性。最大程度的為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的游戲氛圍，讓幼兒盡情游戲，以最佳的心理狀態(tài)接受課堂知識。

三、教師和幼兒共同參與游戲，促進(jìn)幼兒健康成長

在幼兒園的教學(xué)工作中，教師應(yīng)明確幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，將自身定位在輔助幼兒學(xué)習(xí)的角色，通過加強教師對幼兒的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在游戲化教學(xué)模式中和幼兒進(jìn)行深層次的情感交流，使教師和幼兒之間形成良好的師生關(guān)系。教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)作為幼兒玩伴進(jìn)行教學(xué)活動，并參與到幼兒游戲中，使幼兒可以更加容易地接受教育。例如，教師可以和幼兒一起進(jìn)行《聰明的小雞》這一體育游戲，由教師帶著幼兒扮演的“小雞”進(jìn)行教學(xué)活動，讓幼兒跟隨教師模仿小雞的肢體活動，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的，同時還可以激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性。而在后續(xù)《小雞學(xué)本領(lǐng)》的游戲教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對躲閃跑以及單腳站立等動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒可以更好地掌握這類動作的要領(lǐng)，讓幼兒自己總結(jié)游戲經(jīng)驗。在《聰明的小雞》游戲環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在幼兒游戲活動中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題，并幫助幼兒對之前學(xué)習(xí)到的動作以及技能進(jìn)行鞏固聯(lián)系，通過這種教師參與游戲的形式，拉近幼兒和教師的心理距離，讓幼兒可以在游戲中體會到成功的喜悅和學(xué)到新技能的快樂。在這些游戲環(huán)節(jié)中，教師通過參與游戲活動的方式，引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)興趣在游戲過程中得到激發(fā)，讓幼兒在掌握動作技能的基礎(chǔ)上，感受到教師對其的陪伴，促進(jìn)幼兒在游戲化教學(xué)中健康快樂地成長。

結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村幼兒園大班的教學(xué)活動中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，可以取得良好的教學(xué)效果，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)知識以及身體和心理兩方面的鍛煉，同時，科學(xué)合理的游戲內(nèi)容也可以使幼兒形成積極開朗、樂觀向上的性格。以此來切實展現(xiàn)游戲化教學(xué)在農(nóng)村幼兒園大班教學(xué)活動中的效果，發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢，提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動的有效性。

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