祁陽玲

摘要：由于小學生的思維發(fā)展不穩(wěn)定，在學習的過程中，借助于一些教具更能夠激發(fā)他們學習的興趣，在數(shù)學學習方面，我們就可以借助于一些益智器具來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們學習數(shù)學的效率得到提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;益智器具;運用實踐

正文：在素質(zhì)教育的背景下，對于教育這塊的重視程度越來越重，對于我們數(shù)學學科來說，在教學方面也提出了比較嚴格的要求。但是在我們的實際教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)存在著很多的問題，例如：我們的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較為單一，學生學習數(shù)學的興趣不能夠得到及時的激發(fā)，也讓學生對于數(shù)學有著一定的厭煩心理，這對于我們數(shù)學課堂的開展是十分不利的。但是如果我們教師能夠巧妙的借助于一些益智器具，并把它投入到我們的數(shù)學教學中來，就能夠讓學生學習數(shù)學的興趣得到滿足，讓學生的思維能力得到開發(fā)，對于學生的發(fā)展有著非常重要的作用。

一、益智教具在我們小學數(shù)學教學中具體運用的意義

由于小學生比較積極好動，對于一些新鮮的事物呈現(xiàn)出一定的好奇心。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，運用益智教具能夠讓學生的需求得到滿足，對他們的發(fā)展有著一定的積極作用，讓學生的智力得到提升。由于傳統(tǒng)數(shù)學教學存在著一定的弊端，表現(xiàn)在：它的教學形式比較單一，對于學生的智力和思維發(fā)展來說，具有一定的消極作用。如果我們能夠?qū)W生感興趣的一些益智器具應(yīng)用到數(shù)學教學中，就能夠讓我們傳統(tǒng)的課堂教學模式得到改變，讓學生得到一定程度的發(fā)展。

1.讓學生對于數(shù)學知識產(chǎn)生一定的興趣

在我們小學解讀運用益智器具，主要就是以游戲的方式來進行教學，讓學生學習數(shù)學的興趣得到不斷的激發(fā)，讓學生能夠咋一種游戲化的方式中學習數(shù)學，在數(shù)學學習中感受到樂趣，能夠讓他們學習數(shù)學的主動性得到提升，也能夠在器具的影響下，自主的去探索相關(guān)的數(shù)學知識，在實際的益智器具的教學中，我們肯定會遇到一定的問題，這對于學生的求知來說，能夠讓他們積極主動的進行探索數(shù)學知識，為他們以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.讓數(shù)學教學質(zhì)量得到提升

在新課程的改革中，對于學生的綜合能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)有著一定的要求，對于小學生來說，我們可以借助于不同類型的益智器具，讓學生的數(shù)學學習能力得到全面的發(fā)展，讓他們的思維能力也得到提升。例如：我們可以運用心巧板、六巧板、七巧板和金字塔等益智教具，放手讓學生通過親自動手操作的方式，讓他們的動手能力得到了鍛煉還有一些益智教具需要學生合作去完成，在合作的過程中他們的數(shù)學思維能力得到提升，表達能力也得到了增強。比如：龍生九子和同心協(xié)力這樣的教具。所以，在數(shù)學教學的過程中，運用益智教具能夠讓我們的課程得到提升，讓學生學習數(shù)學的效率和質(zhì)量得到增強。

二、益智教具在我們小學數(shù)學教學中的實際運用

1.數(shù)理邏輯器具在小學數(shù)學教學中的具體運用

這里的數(shù)理邏輯器具主要是包括一些數(shù)獨游戲、華容道等等，數(shù)獨游戲主要是通過紙和筆的方式來完成的，學生需要的是9乘9的盤面，能夠根據(jù)這個盤面上的已知數(shù)字來推出剩余空格的數(shù)字，最后的結(jié)果是我們的每一行、每一列的數(shù)字中都含有數(shù)字1-9，在學生進行邏輯推理后，讓他們在空余的空格上填上數(shù)字，但是在每一行、每一列中數(shù)字1-9只出現(xiàn)一次，所以我們也可以把它叫做“九宮格”。學生通過數(shù)獨游戲，能夠?qū)τ跀?shù)學學習產(chǎn)生一定的興趣，讓他們的計算能力得到提升，也讓他們的思維能力、推理能力和觀察力得到一定程度的發(fā)展，讓他們的大腦得到有效的開動，讓學生能夠在數(shù)獨的完成過程中，總結(jié)出自己的做題方法，利于學生對于數(shù)學知識進行總結(jié)。

2.空間益智器具在小學數(shù)學教學中的具體運用

空間益智器具也有很多，比如：魔方、九連環(huán)和孔明鎖等等，就魔方而言，它是一個正方體，每個正方體都是由9個小正方塊組成。對于魔方來說，我們比較常見的就是各個面上的顏色不同，通過開發(fā)自己的大腦，對于不同顏色的小方塊進行轉(zhuǎn)動，最后使得各個面上的顏色都是相同的。在實際的教學中，我們借助于魔方進行教學，能夠讓徐盛的空間思維能力得到鍛煉和提升，有助于學生去構(gòu)建空間的圖形和框架。除此之外，學生在轉(zhuǎn)動小方塊的過程中，有助于他們記憶力的提升。我們最初存在的是二階魔方，所謂的二階魔方也就是2乘2乘2的立體結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，二階魔法在進行還原的時候，是借助于三階魔方的還原公式進行的，隨著魔方的不斷發(fā)展，又出現(xiàn)了三階、四階魔方等，這就需要學生在玩的過程中，注意力需要得到大大的集中，大腦也要飛速色進行轉(zhuǎn)動，手指運用能力了也得到進一步的提升。其實魔方的還原過程就是一個公式的記憶和運用過程，在這個過程中，學生的智力會得到一定的發(fā)展，他們的記憶力也能夠得到提升。

三、結(jié)束語

在小學數(shù)學的學習過程中，我們借助于一些益智器具可以讓學生學習數(shù)學的興趣得到激發(fā)，讓他們學習數(shù)學的主動性得到提升，對于他們的思維能力、大腦反應(yīng)能力了和創(chuàng)新能力的提升都有一定的積極作用，我們只有不斷的進行訓練，才能夠讓他們的數(shù)學綜合能力得到提升，逐步的適應(yīng)未來的發(fā)展。

參考文獻：[1]李金悅，《巧妙運用益智器具發(fā)展學生的思考能力》，[J]，當代教育實踐與教學研究，2016（11）;