丁昌敏

摘要：對于小學(xué)生來講，由于他們年齡較小，喜歡學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)識自己感興趣的知識，因此為了讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)他們的興趣愛好，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以教師應(yīng)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的計(jì)算能力，培養(yǎng)他們的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);策略

作為一名數(shù)學(xué)教師，要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)過程和內(nèi)容，為學(xué)生量身定制各種數(shù)學(xué)課堂游戲。個性化課堂建設(shè)將數(shù)學(xué)知識分為趣味課堂和活動課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的應(yīng)用策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的必要性

（一）從教學(xué)內(nèi)容上看

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡單，如計(jì)算練習(xí)主要側(cè)重于提高學(xué)生的計(jì)算能力和基本的數(shù)學(xué)計(jì)算知識。如果題目不能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只是針對一些數(shù)字題目進(jìn)行簡單的題目計(jì)算與邏輯練習(xí)，很容易引發(fā)學(xué)生的反感心理，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣大大降低，同時也會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量大大下降。針對這一問題，采用趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠切實(shí)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)設(shè)計(jì)方案等教學(xué)全過程的整體科學(xué)性和有效應(yīng)用性，從而大大提高學(xué)生參與課堂活動的積極性。

（二）從學(xué)生自身特點(diǎn)上看

學(xué)生正處于活潑好動、年幼愛玩的成長、發(fā)育階段，缺乏良好的社會心理情緒控制力，因此比較容易出現(xiàn)上課走神的情況，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量而言十分不利。鑒于當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)，如何才能使小學(xué)數(shù)學(xué)更具有吸引力和趣味性，引起學(xué)生的注意，打造富有趣味性和高集中性數(shù)學(xué)化的綜合學(xué)科課堂顯得尤為重要。教師要利用各種資源，利用多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，使學(xué)生能全身心地投入數(shù)學(xué)知識的海洋中。

（三）從學(xué)生的理解能力上看

學(xué)生的思維心智不夠成熟，主動性和學(xué)習(xí)思維能力不強(qiáng)，一般以形象思維方式考慮數(shù)學(xué)問題，抽象思維和邏輯思維分析能力還未完全形成。因此，如果教師直接講解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以及較為抽象的數(shù)學(xué)理論，很難做到使學(xué)生完全理解和接受，從而容易陷入課堂教學(xué)的惡性循環(huán)中。但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，通過趣味性強(qiáng)的課堂教學(xué)，營造一種輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)將抽象和高度邏輯復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容自動轉(zhuǎn)化為具體和形象的課堂教學(xué)方式，能有效提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，便于學(xué)生快速接受和正確理解重點(diǎn)性的數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的有效策略

（一）趣味性認(rèn)知情境，來激活其思維能力

為了切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力與感染力，教師可通過對趣味性認(rèn)知情境的創(chuàng)設(shè)，來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。通過對生活實(shí)物、典型案例、直觀場景的滲透，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生認(rèn)知特性更貼近的教學(xué)情境，組織學(xué)生融入其中，去探索、去思考、去分析、去觀察、去感知，使其站在不同的視角開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵，感知數(shù)學(xué)魅力，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的徹底優(yōu)化，來落實(shí)對學(xué)生認(rèn)知潛能的開掘與核心素養(yǎng)的塑造。例如，在教學(xué)“長方形”時，可組織學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，自主在教室內(nèi)找尋由“長方形”組成的生活實(shí)物，并分享自己對這些實(shí)物的外在構(gòu)架、基本特性、表面形態(tài)的認(rèn)識與理解，以借助生活情境的創(chuàng)設(shè)來提升課堂教學(xué)的趣味性。于無形之中調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動性，以激活學(xué)生的思維潛能。

（二）趣味性認(rèn)知體驗(yàn)，來增強(qiáng)其理解能力

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的一些較為深奧、復(fù)雜、疑難的知識點(diǎn)，教師可以有效運(yùn)用圖像、視頻、音樂等趣味性元素為鋪墊，將具體教學(xué)內(nèi)容借助更直觀、具體、形象、生動的方式予以呈現(xiàn)，來提升課堂教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動。在以媒介素材為驅(qū)使的趣味性課堂引領(lǐng)下，學(xué)生的課堂參與度勢必也會得到全面提升，更利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信的提升與數(shù)學(xué)認(rèn)識潛能的開發(fā)，預(yù)期教學(xué)效果必然會更加理想。例如，在開展“小數(shù)”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生充分理解“小數(shù)”的概念、計(jì)算、應(yīng)用等。教師可借助多媒體引入日常生活中比較常見的超市物品擺放標(biāo)簽，讓學(xué)生給不同的物品標(biāo)價，并扮演售貨員、購物者，進(jìn)行商品價格的計(jì)算。通過學(xué)生的積極參與，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在趣味性體驗(yàn)的驅(qū)使下，獲得認(rèn)知提升，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）趣味性游戲領(lǐng)域，來發(fā)展其認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)游戲所獨(dú)具的魅力與特色，使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，顯得尤為必要。因此，教師應(yīng)積極探尋數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合路徑與實(shí)施策略。使學(xué)生在活力四射、魅力無限的數(shù)學(xué)游戲引領(lǐng)下，積極投身對具體數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，輔助數(shù)學(xué)問題的解決，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動。而且，在諸如猜謎游戲、競賽游戲、接龍游戲等的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命力、感染力、影響力勢必會得到切實(shí)釋放，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解必然更加深刻，其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、思維能力的提升的目標(biāo)勢必會逐步達(dá)成。例如，在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，可在課堂引入謎語：兄弟兩人同路走，一擺一擺走一步，常年勞累不停歇，走來走去未出戶?！苯M織學(xué)生在猜謎中引入“時鐘”，并開啟有關(guān)時間的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更鮮活生動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

（四）趣味性教學(xué)評價，來提高其學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生的年齡較小，但他們的表現(xiàn)力卻非常強(qiáng)，總是期待教師的認(rèn)可和贊美，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師必須學(xué)會鼓勵、肯定學(xué)生，讓他們在贊美中有更高的積極性，數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們能自主投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以在比較合理的時間表揚(yáng)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，在提問的過程中，教師要用贊美的目光去看他們，給予他們更多眼神的鼓勵，促使小學(xué)生主動回答問題，讓他們收獲更多的信心和快樂。也要獎勵回答問題正確的學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不受打擊。而那些沒有回答正確的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，表揚(yáng)他們回答問題的勇氣，讓他們在學(xué)習(xí)中不氣餒，通過教師的不斷激勵，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力以及思考數(shù)學(xué)的來源。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生的教學(xué)模式以及教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)潔.趣味游戲在中低段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].讀與寫（中旬），2022（1）：2.

[2]邢華霞.利用微課資源實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的研究[J].中國新通信，2021，23（16）：2.B301D2F0-CEED-4F11-B041-BBB857F0822B