張木木

教學(xué)內(nèi)容：人教部編版語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元中的課文《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)5個(gè)生字，理解“洗澡、反復(fù)、敏銳、機(jī)械”等詞語(yǔ);能理解文中深刻的詞句，感受語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確。

2.過(guò)程與方法：從三個(gè)科學(xué)故事中引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中表達(dá)的科學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的總結(jié)能力;將課文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、探索的科學(xué)精神。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：從事例中深入體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生探索、尋找真理的勇氣與信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：從三個(gè)科學(xué)故事中引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中表達(dá)的科學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)生的總結(jié)能力;將課文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，，培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑、探索的科學(xué)精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)：從事例中深入體會(huì)“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生探索、尋找真理的勇氣與信心。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題

1.教師在多媒體課件中出示牛頓得出萬(wàn)有引力的視頻資料。

學(xué)生思考：為什么牛頓能得出這一重要的科學(xué)理論？

教師再出示其他科學(xué)家得出結(jié)論的相關(guān)資料。

師：同學(xué)們，從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來(lái)看，科學(xué)家們都是從細(xì)微處入手，從我們常見(jiàn)的場(chǎng)景中提出質(zhì)疑，然后不斷探索，隨后得出結(jié)論，找到真理。有人也因此得出了結(jié)論：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊聲朗讀。

2.了解作者

教師在多媒體課件中播放作者葉永烈的資料，幫助學(xué)生了解作者的相關(guān)信息。

[設(shè)計(jì)意圖]在課堂開(kāi)始時(shí)，教師要合理使用多媒體課件，讓學(xué)生們從視頻中感受科學(xué)家們帶來(lái)的偉大成就，然后思考為什么科學(xué)家可以取得成就，以此來(lái)引出課題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生朗讀課文，利用字典認(rèn)讀生字，注意準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文。

2.教師在多媒體課件中出示本節(jié)課的生字詞，學(xué)生依次朗讀詞語(yǔ)，并提出自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)，同學(xué)溝通探討。

3.教師指名朗讀課文，糾正學(xué)生的讀音，梳理晦澀的詞句。

4.默讀課文，思考：本篇文章是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的，并將它畫(huà)出來(lái)。

5.同學(xué)交流溝通，課文中哪些詞句讓你印象深刻？并提出自己的疑問(wèn)，其他同學(xué)思考解答。

[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單梳理文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本節(jié)課的生字詞與詞語(yǔ)，增加學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生更主動(dòng)的參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

三、精讀課文，深入感悟

（一）朗讀課文，感受文章內(nèi)涵

1.學(xué)生們自主朗讀課文，標(biāo)注課文的自然段，并思考課文的重要觀點(diǎn)，分析課文分為哪些部分，又寫(xiě)了幾件事？

2.明確課文的重要觀點(diǎn)

生：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”是本文的重要觀點(diǎn)。

師：同學(xué)們，本篇課文是什么體裁？

生：議論文。

教師將本篇課文與《為人民服務(wù)》聯(lián)系起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)議論文的理解與認(rèn)識(shí)。

3.探討課文主要分為哪些部分，學(xué)生自主思考并回答：

課文主要分為三個(gè)部分，第一部分提出觀念，指出“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”本身就是真理;第二部分則利用三個(gè)不同的典型事例指出真理都是由發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者在解決了一百個(gè)問(wèn)號(hào)才的出來(lái)的;第三部分則總結(jié)全文，指出科學(xué)就在我們身邊，只有不斷思考與探索，才能得出真理。

4.再次朗讀課文，明確課文中心思想。

（二）分段學(xué)習(xí)，加深感悟

1.朗讀課文三至五段，學(xué)生小組思考：作者利用哪幾件事論證了“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)。

學(xué)生小組合作探討，并在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)詞句。

第一個(gè)事例：謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦總朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，他不斷發(fā)問(wèn)：為什么？然后抓住問(wèn)題反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終得出“漩渦的方向與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)”這一真理。

第二個(gè)事例：化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)花瓣沾上鹽酸后變紅，他思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的反應(yīng)，然后在反復(fù)試驗(yàn)中制成了酸堿試紙。

第三個(gè)事例：奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)自己兒子在做夢(mèng)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，他提出問(wèn)題：做夢(mèng)與眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)有什么關(guān)系？在反復(fù)觀察與分析中，得出“睡著后眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)代表在做夢(mèng)”這一真理。

師：這三個(gè)典型事例分別在寫(xiě)作手法與內(nèi)容上有什么相似之處？

學(xué)生自主思考，小組探討，得出結(jié)論：三個(gè)故事中的主人公都是偶然之間發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，然后立刻提出疑問(wèn)，并針對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行思考與探討，最后在反復(fù)的研究實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題，得出真理。

教師板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——得出結(jié)論

2.教師在多媒體課件中播放“縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理”這段課文的音頻。

師：這段話是文中哪句話的意思？

生：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。

師：那文中的“？”和“！”各自代表什么意思？

生：“？”的意思是尋找問(wèn)題，提出質(zhì)疑，追根求源;“！”的意思是深入探索，尋找真理。

師：這句話也直接將道理說(shuō)了出來(lái)，人們也因此印象深刻。

3.教師在多媒體課件中播放“善于“打破砂鍋問(wèn)到底”的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。”音頻。

師：閱讀課文，想一想“打破砂鍋問(wèn)到底”是什么意思？

生：這句話表達(dá)了科學(xué)家們堅(jiān)持不懈、敢于探索的求知精神。而發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、成就這幾個(gè)詞語(yǔ)也從小到大的闡述著只有“打破砂鍋問(wèn)到底”的人才能從平常的事情中尋找真理，取得成就。

4.教師在多媒體課件中播放“只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理?！币纛l。

師：這段話中運(yùn)用了“只要……就……”的句式，你們從中看出了什么道理？

生：從這個(gè)句式中，可以看出科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，我們也要從平時(shí)的生活中尋找問(wèn)題，并不斷探索，才能尋找真理。

5.教師在多媒體課件中播放科學(xué)史發(fā)展過(guò)程中的典型事例

師：同學(xué)們，科學(xué)與真理就在我們生活中，你們要認(rèn)真觀察，不斷探索，就能尋找真理。

學(xué)生點(diǎn)題，思考“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：發(fā)現(xiàn)真理到底難不難，然后安排學(xué)生展開(kāi)簡(jiǎn)單的辯論，在辯論中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解與認(rèn)知。

[設(shè)計(jì)意圖]分段、分句學(xué)習(xí)課文，可以更有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)能讓學(xué)生在思考、合作學(xué)習(xí)中加深對(duì)課文的理解，了解真理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，提升學(xué)生的觀察能力與思考水平。最后，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的辯論來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解與感悟，鍛煉學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲？

學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲。

教師小結(jié)：我們生活中常見(jiàn)的事情中往往蘊(yùn)含著科學(xué)與真理，我們只有善于觀察，敢于質(zhì)疑，不斷思考，就能找到真理。

2.布置作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞;收集科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)真理的案例，加深對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。

[設(shè)計(jì)意圖]在教學(xué)最后對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生更好的理解知識(shí)，分享自己的收獲，同時(shí)，利用作業(yè)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，提升教學(xué)效率。

板書(shū)設(shè)計(jì)：