馮誠(chéng)

摘要：隨著教育改革的不斷進(jìn)行，如今的教學(xué)理念有了很重大的改變，教師在教學(xué)的過(guò)程中將會(huì)更加重視學(xué)生的綜合能力的提高，這也使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要不斷突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。本文首先論述了生活情景方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與原則，其次論述了當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施生活情景方法的難點(diǎn)，最后結(jié)合實(shí)例重點(diǎn)論述了如何解決難點(diǎn)，即改變教師的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和在課堂中選擇具有生活氣息的情景等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：生活情景法;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

引言：數(shù)學(xué)作為一門基于數(shù)字運(yùn)算的學(xué)科，在生活中的作用逐漸凸顯，由于信息化的不斷普及，更多的生活情境中去要用到數(shù)學(xué)并且需要熟練地運(yùn)用，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際生活脫離的問(wèn)題，大量理論化的抽象計(jì)算使得數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的用處不大，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的興趣不足，動(dòng)力不如，下文將提出將生活情景融入到數(shù)學(xué)課堂中的方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加具有樂(lè)趣和吸引力。

一、生活情景法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義與原則

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)有自己獨(dú)特的特征，需要學(xué)習(xí)者有著較為強(qiáng)大的空間想象能力和抽象邏輯能力，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因此生活情景的應(yīng)用可以在很大程度上幫助學(xué)生將架空的數(shù)學(xué)運(yùn)算與生活結(jié)合起來(lái)，首先可以很好的幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣，直觀的生活情景能夠賦予數(shù)學(xué)以強(qiáng)大的可視化和親近感，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)解決生活中的各種問(wèn)題的能力，感受到數(shù)學(xué)并不是枯燥的數(shù)字運(yùn)算，而是能夠存在于生活之中，具有生命力。教師在進(jìn)行生活情景法的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵守的原則有，首先是情景應(yīng)該與小學(xué)生實(shí)際生活相符合，教師要注意選取一些小學(xué)生生活中能夠遇到的情景來(lái)引入，例如菜市買菜、找零稱重等，不能夠過(guò)于復(fù)雜。其次是教師應(yīng)該時(shí)刻牢記教學(xué)的重點(diǎn)，切不可因?yàn)榍榫车囊氡灸┑怪?，讓學(xué)生在情境中娛樂(lè)，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、生活情景方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的難點(diǎn)

（一）部分教師忽視生活情景方法的目標(biāo)

生活情景教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中融合情景，從而進(jìn)行主動(dòng)的探索和應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師卻忽略了其真正的意圖，主要的教學(xué)目的也是為了應(yīng)對(duì)考試，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所上漲成為了各種教學(xué)方法運(yùn)用的目的，這就會(huì)導(dǎo)致生活情景方法在數(shù)學(xué)課堂中處在一個(gè)流于形式的地位，學(xué)生的思維沒(méi)有在教學(xué)情境中進(jìn)行提升和碰撞，這種形式主義的問(wèn)題一旦與教師的教學(xué)目標(biāo)的忽視產(chǎn)生聯(lián)結(jié)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

（二）部分教師引入的情景距離生活太遙遠(yuǎn)

生活情景教學(xué)法的核心就在于就是如何選擇適合的情景才能讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和熟悉感，從而在實(shí)踐中保持一定的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，由于小學(xué)階段的學(xué)生思維比較跳躍，但是注意力并不容易集中，這就使得教師的在進(jìn)行情景挑選的時(shí)候就這較為嚴(yán)格的要求，但是部分教師并不會(huì)充分考慮這一因素，他們能做的是按照課本和教材的要求不斷地推進(jìn)課程內(nèi)容，在進(jìn)行情境的選擇時(shí)也不會(huì)過(guò)多的考慮創(chuàng)意和新意，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中只會(huì)感受到與普通教材教學(xué)時(shí)一樣的體驗(yàn)，無(wú)法真正體會(huì)到情景學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、生活情景方法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的策略

（一）改變教師教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的主動(dòng)性起到了至關(guān)重要的作用，教師首先要樹(shù)立以生活情景為主要教學(xué)方法的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程同時(shí)積極觀察生活中的現(xiàn)象，找到與所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的生活情景，在實(shí)踐中使用數(shù)學(xué)知識(shí)，就能夠起到舉一反三的鞏固作用。例如在人民教育出版社，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常的生活中主動(dòng)觀察鐘表，在起床的時(shí)候、出門的時(shí)候，到學(xué)校的時(shí)候以及每節(jié)課的上課下課中都要進(jìn)行觀察，可以讓學(xué)生在課堂中列出屬于自己的作息時(shí)間表，或者進(jìn)行時(shí)間的使用規(guī)劃，這樣既能夠幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課上時(shí)間的認(rèn)知更加深刻，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成有規(guī)律的、自律的生活狀態(tài)。

（二）在課堂教學(xué)中選擇具有生活氣息的情景

教師在進(jìn)行生活情景方法的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極的觀察自己的生活，從具有煙火氣息的生活中挖掘素材，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地將課堂中的情景與生活聯(lián)系起來(lái)，教師甚至可以較為跳脫的離開(kāi)課本的規(guī)劃，將更多實(shí)用的生活情景和方法加入到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，不被課本的時(shí)效性和篇幅的有限性所束縛。例如在人民教育出版社，小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《克與千克》一課中，教師可以將生活中可以很輕易遇到的菜市場(chǎng)采購(gòu)食材的情景融入到課堂中來(lái)，將同學(xué)們分為幾組，一組同學(xué)扮演售賣者，對(duì)商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，另外一組同學(xué)扮演前來(lái)采購(gòu)的買家，對(duì)于商品進(jìn)行挑選和稱重，通過(guò)克與千克之間的換算能夠逐漸熟練，最后起到通過(guò)生活化的情景習(xí)得課程主要內(nèi)容的目的，讓學(xué)生在具有親切感的“游戲”中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作為一門基于數(shù)字運(yùn)算的學(xué)科，在生活中的作用逐漸凸顯，由于信息化的不斷普及，更多的生活情境中去要用到數(shù)學(xué)并且需要熟練地運(yùn)用，本文首先論述了生活情景方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義與原則，其次論述了當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施生活情景方法的難點(diǎn)，即部分教師忽視教學(xué)目標(biāo)、情境的選擇脫離實(shí)際生活，最后結(jié)合實(shí)例重點(diǎn)論述了如何解決難點(diǎn)，即改變教師的教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和在課堂中選擇具有生活氣息的情景等。

參考文獻(xiàn)：

[1]董巧姿.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2019（12）：63.

[2]廖忠鳳.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（13）：225.