李翮翚

摘要：唱游律動(dòng)課程是培智學(xué)校的一種主要的音樂教學(xué)方式，它在培養(yǎng)學(xué)生的智力、促進(jìn)康復(fù)、提高生活質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。教師要充分發(fā)揮這門課程的教學(xué)價(jià)值，注重設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)情境，搭建不同領(lǐng)域的音樂游戲，在校內(nèi)及校外積極參與，并制定教學(xué)方案，進(jìn)行有針對(duì)性的革新。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);唱游律動(dòng)課程;培智學(xué)校

前言：

體驗(yàn)式教學(xué)是指老師運(yùn)用多種方式為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以唱游律動(dòng)課程為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，使他們對(duì)書面知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用唱游律動(dòng)課程教學(xué)中，是一種行之有效的方法。在唱游律動(dòng)課程教育中，體驗(yàn)式教學(xué)常被老師運(yùn)用。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生了解課程的內(nèi)容，在思想和情感上產(chǎn)生共鳴。

一、培智學(xué)校中唱游律動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式陳舊

培智學(xué)校選用的老舊的教材版本導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)唱游律動(dòng)課程的興趣、參與程度不高，教師在課堂上教學(xué)起來(lái)也很困難。唱游律動(dòng)課程缺少動(dòng)感的音樂，整堂課都顯得枯燥乏味。久而久之，孩子們就會(huì)對(duì)唱游律動(dòng)課程感到厭煩。

2.缺少規(guī)范化的教學(xué)方式

目前培智學(xué)校對(duì)唱游律動(dòng)課程等方面的專業(yè)訓(xùn)練較少，教師的教育理念總是唱歌、跳舞。初看上去，教室里充滿了活潑的氛圍，有很強(qiáng)的教學(xué)能力，有愉快的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際上，學(xué)生并不能真正地掌握這些知識(shí)，因此課堂上顯得雜亂無(wú)章。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的作用

體驗(yàn)式教學(xué)是伴隨著教育制度的不斷完善而逐步發(fā)展起來(lái)的。它強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐思維的學(xué)習(xí)方式，就是老師在不同情境下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立探索的領(lǐng)域與空間。因此，在實(shí)踐中，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)先營(yíng)造一種情境，讓學(xué)生在情境中展開聯(lián)想，并對(duì)所提問題進(jìn)行實(shí)踐探討。問題情景是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的一個(gè)過程。學(xué)生應(yīng)依據(jù)科學(xué)依據(jù)與方法進(jìn)行追蹤與判斷。培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)造性思維。

在當(dāng)今，素質(zhì)教育已成為教育的主流，這也使得教育的取向發(fā)生了改變。將體驗(yàn)式教學(xué)引入唱游律動(dòng)課程，既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)教學(xué)的生命力和魅力，還能有效地促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通。教師要把課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，并主動(dòng)引入體驗(yàn)式教學(xué)，從而達(dá)到多方面的教學(xué)效果。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)與信息技術(shù)的結(jié)合，提升課堂趣味

信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的“我教你唱”的單調(diào)的教學(xué)方式。通過圖片、輕柔的音樂，可以增加學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激。培智學(xué)校的學(xué)生在身體和心理上和普通學(xué)生都有較大的差距，而信息技術(shù)能給學(xué)生在課堂上提供各種感官刺激，包括影像、文字、動(dòng)畫、聲音等。

比如，在教學(xué)“走路”的時(shí)候，就可以用一段動(dòng)畫錄像來(lái)表現(xiàn)小兔子走路、小烏龜走路、小貓走路的樣子。在教學(xué)“小鴨字”時(shí)，首先要讓孩子們觀看小鴨子的視頻，并讓學(xué)生模仿，他們還會(huì)學(xué)習(xí)小鴨子的叫聲，逗大家開懷大笑，讓課堂變得更加有趣。這樣就能使學(xué)生在唱游與律動(dòng)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種不同的感覺，加深體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

2.把游戲融入教學(xué)

唱游律動(dòng)課程包含四大部分：欣賞與感受、歌唱、音樂游戲及律動(dòng)。教師的職責(zé)是讓每一?！胺N子”都能萌發(fā)，而音樂游戲則是讓“種子”萌發(fā)的一種有效的方法。教師可以為孩子們?cè)O(shè)計(jì)一款“哪個(gè)樂器在唱歌”的游戲，讓孩子們分辨出不同的樂器。老師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種不同的樂器如搖鈴、三角鐵、響板、鼓等，并請(qǐng)同學(xué)挑選自己喜歡的樂器，認(rèn)真聆聽，再由老師播放樂器的音頻，讓學(xué)生來(lái)辨別是否是自己手里的樂器。律動(dòng)與音樂相結(jié)合，使得簡(jiǎn)單的肢體運(yùn)動(dòng)具有節(jié)奏感。通過律動(dòng)活動(dòng)，能讓孩子們感覺到唱游律動(dòng)課程的要素，并能創(chuàng)作出符合音樂的肢體動(dòng)作。

在教學(xué)“愛我你就抱抱我”這首兒歌時(shí)，教師就可以根據(jù)歌詞讓學(xué)生擺出動(dòng)作。比如當(dāng)聽到歌詞“愛我你就親親我”時(shí)，學(xué)生們都嘟起嘴做親吻的動(dòng)作;聽到“愛我你就夸夸我”時(shí)教師就用手指豎起大拇指表?yè)P(yáng)同學(xué)們，這是學(xué)生們也都豎起大拇指來(lái)模仿老師的動(dòng)作;在聽到“愛我你就抱抱我”時(shí)，學(xué)生們都把自己的伙伴摟在懷里;這些各種各樣的動(dòng)作可以表現(xiàn)出兒童對(duì)音樂的理解，也可以訓(xùn)練他們的身體協(xié)調(diào)性和智力。這樣，每一位同學(xué)都可以參加到課堂教學(xué)中來(lái)，使同學(xué)們有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.傳承節(jié)慶文化，開發(fā)和使用音樂教學(xué)資源

每年都有很多節(jié)慶活動(dòng)能激起人們的無(wú)限感慨和想象，節(jié)慶也成為很多音樂作品所表現(xiàn)出來(lái)的主題。在唱游律動(dòng)課程中，并不缺少表現(xiàn)節(jié)慶文化的內(nèi)容。趙東玉說：“鑼鼓文化”、“戲劇”、“高蹺”等歌舞活動(dòng)，都伴隨著優(yōu)美的節(jié)拍，它們用夸張的方式，傳達(dá)了美的韻味。所以，學(xué)習(xí)這類音樂就可以和節(jié)慶結(jié)合起來(lái)，讓音樂和真實(shí)的生活聯(lián)系在一起，傳遞藝術(shù)是從生活中來(lái)的理念。

在學(xué)習(xí)“新年到”時(shí)，就可以組織扭秧歌的活動(dòng)。教師給同學(xué)們準(zhǔn)備一根紅色的絲帶系在他們的腰間，頓時(shí)，整個(gè)教室都充滿了新年的韻味。如果條件允許，教師還可以讓同學(xué)們穿上全套的紅綠相間的服裝，這樣學(xué)生們更容易體會(huì)到節(jié)慶的氛圍，了解音樂在節(jié)慶活動(dòng)中的重要性，并能更好地參與到家庭及社交的節(jié)慶活動(dòng)中去。“劃龍舟”則可以和律動(dòng)結(jié)合起來(lái)，教師可以用紙板做出船幫，系在椅子的靠背上，并用木板作漿。同學(xué)們?cè)凇褒堉邸鄙想S著音樂的節(jié)拍，配合身體動(dòng)作，表演“劃龍舟”。利用節(jié)慶文化，可以制作出對(duì)唱游律動(dòng)課程很有價(jià)值的活動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)隗w驗(yàn)節(jié)慶之樂的同時(shí)，也能增進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解與喜愛。

4.貼近生活

新課標(biāo)指出，唱游與律動(dòng)課程要貼近同學(xué)的生活，充分利用同學(xué)們已有的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，藉由現(xiàn)代化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地了解歌曲的內(nèi)涵。

以學(xué)校為例，我結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行了四季主題的教學(xué)活動(dòng)。春天，我?guī)е屚瑢W(xué)們從教室里走出去，在操場(chǎng)上做熱身運(yùn)動(dòng)。接著，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到學(xué)校去看春天的景色，討論什么是春天。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)タ磳W(xué)校里的花，簡(jiǎn)單地講完了花，我就開始教同學(xué)們唱“花開了”的歌曲，還可以把花改為櫻桃花、油菜花等。在夏季，我就帶領(lǐng)同學(xué)們到果園里摘葡萄和其它的果實(shí)，然后創(chuàng)造摘果實(shí)的歌曲，讓同學(xué)們感受到了采摘的快樂。秋天，我?guī)е瑢W(xué)拾起落葉，坐在學(xué)校的大樹下，觀看著樹葉的掉落，體會(huì)到了歌曲“小樹葉”的意境。冬季，再教同學(xué)們?cè)谘┑刂谐疤ぱっ贰钡雀枨顾麄儗W(xué)到臘梅堅(jiān)韌的精神。通過真實(shí)的生活情境，可以讓同學(xué)們更好地理解音樂，并能使他們對(duì)唱游律動(dòng)課程產(chǎn)生更多的興趣。

總結(jié)：

總之，體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于培智學(xué)校的唱游律動(dòng)課程來(lái)說是非常適合的。在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用這種方法，使學(xué)生能夠通過體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)。教師們可以借鑒國(guó)內(nèi)外的教學(xué)案列，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。盡管目前的體驗(yàn)式教學(xué)方式還處在萌芽狀態(tài)，受到的歡迎程度也不高，但是其成效是明顯的，同時(shí)也為教師們提供了一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。正確運(yùn)用能有效保障教師的教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

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