王枝芝

摘要：我國教育雖經(jīng)過幾個階段的改革，但最終結(jié)果都不盡如人意，初中學(xué)生始終存在壓力過大現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，在此背景下提出了“雙減”政策。2021年“雙減”政策的實施對語文的教學(xué)帶來重大影響，從學(xué)生的作業(yè)量、作業(yè)時間與課外機構(gòu)培訓(xùn)兩方面改革，減輕學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生作業(yè)負擔的減輕意味著教師的教學(xué)責任增大，需要提高課堂效率，將問題留到課堂解決。那“雙減”政策下語文教師如何提高教學(xué)效率呢？本文進行相應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中語文;課堂效率

學(xué)生之所以感覺學(xué)習(xí)壓力大是因為學(xué)生的作業(yè)時間、課外輔導(dǎo)時間占據(jù)了學(xué)生的休息娛樂時間，神經(jīng)、思想長期處于一個緊繃的狀態(tài)必定是勞累的，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理?！半p減”政策的實施對學(xué)生有很多益處，作業(yè)時間的減少使得學(xué)生擁有較多的可支配時間，宣泄學(xué)習(xí)帶來的壓力，以積極的心態(tài)去迎接新的課程學(xué)習(xí)。從另一個角度來講，在減量不減質(zhì)的前提下，學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間少了，意味著課堂學(xué)習(xí)效率的提高，而教師必須對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，采取有效的措施來提高課堂效率，加大學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，將問題放在課堂解決，使得學(xué)生真正享受到“雙減”政策的優(yōu)越性。

一、使用合理的時間培養(yǎng)語文閱讀能力

相較于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，“雙減”政策下的語文課堂教學(xué)更講究質(zhì)量，作業(yè)量與作業(yè)時間的減少，并不意味著學(xué)生可以放肆地玩游戲，而是要合理、科學(xué)安排時間，促進綜合能力的發(fā)展。比如說適當鍛煉、適當閱讀等。教師可以每天向?qū)W生規(guī)定適量的閱讀時間，增強學(xué)生的知識儲備，長此以往學(xué)生會養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，閱讀能力也有明顯提升，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會得到提升。

例如教師向?qū)W生介紹教材的課外閱讀《西游記》，還可以向?qū)W生推薦對學(xué)生有幫助的、優(yōu)秀作家的作品，增強積累。比如說《駱駝祥子》、《白洋淀紀事》等。值得注意的是，課外閱讀是一種興趣而不是一種任務(wù)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力為主，不要求學(xué)生必須幾天內(nèi)完成閱讀?？梢越ㄗh學(xué)生每天睡前半小時閱讀書籍，增長見識，靜謐心靈，豐富知識儲備，培養(yǎng)自己的閱讀興趣。在興趣的支配下，學(xué)生會養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進而提升閱讀能力。而語文學(xué)科離不開閱讀，學(xué)生閱讀能力上升，在課堂中的學(xué)習(xí)效率也會提高。

二、改變語文老師的授課模式

“雙減”政策背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，相應(yīng)的教師授課壓力有所提升。因為教師已習(xí)慣傳統(tǒng)的授課方式，運用大量的練習(xí)題來使學(xué)生熟悉、掌握新教學(xué)內(nèi)容，而“雙減”政策提出降低學(xué)生作業(yè)量，顯然對教師的教學(xué)提出更高的要求。初中學(xué)習(xí)階段是過渡階段，對學(xué)生有重要影響，為適應(yīng)教育與學(xué)生的發(fā)展，教師的授課方式要靈活，隨政策與學(xué)生的改變而改變，不斷提高＼教學(xué)效率。

例如教師講解《沁園春·雪》，在傳統(tǒng)的授課方式下，教師會通過多遍閱讀、抄寫、書寫讀后感等方式讓學(xué)生體驗、感受文章情感?！半p減”政策要求減少學(xué)生作業(yè)量，這就要求教師改變授課方式。教師可利用多媒體將該文章創(chuàng)作的歷史背景以及作者簡介等通過視頻、圖片的方式展示給學(xué)生，一方面多媒體授課方式吸引了學(xué)生興趣，另一方面這些資料能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，加深對文章的理解，深刻體會文章思想感情，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣

任何發(fā)展離不開創(chuàng)新，教學(xué)亦是，需要根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。處于青少年階段的初中生心思比較敏感，在課堂中遇到問題并進行提問的很少，因為在提問前會考慮我的問題會不會過于簡單，我的提問會不會受嘲笑等等原因，致使問題不能在課堂得到解決。針對這個現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生不懂就問習(xí)慣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如教師講解《劉姥姥進大觀園》，教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生不懂就問習(xí)慣，主動詢問學(xué)生是否有不懂問題，當學(xué)生不愿提出問題時，教師可主動提問學(xué)生“同學(xué)們沒有問題，那老師有不明白的地方，同學(xué)們幫老師解決下”這時候有同學(xué)明確表示自己有問題不懂“老師，我有個地方不明白，就是一般去別人家做客，都表現(xiàn)得文明知禮，為什么劉姥姥要把自己當小丑一樣逗人樂呢？”這是一個好現(xiàn)象，在此學(xué)生帶動下其他學(xué)生也提出了問題，師生之間共同討論解決問題，提高效率，減少課后作業(yè)。

四、總結(jié)

綜上所述，在“雙減”政策背景下，初中語文教師對教學(xué)方式進行改革是順應(yīng)教育發(fā)展方向的，將提高教學(xué)效率與減少課外作業(yè)同步抓，使得學(xué)生擁有更多可支配時間來舒緩緊張心情，卻不會引起學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。語文學(xué)科中閱讀是其重要組成部分，需要教師合理安排時間培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的提升就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。教師還要對授課模式進行改變，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的好習(xí)慣，做到本課問題本課解決，少占用學(xué)生課外時間，使學(xué)生享受到“雙減”政策的優(yōu)越性，學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)步提升，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終對自己的綜合發(fā)展起促進作用。

參考文獻：

[1]何婧瑩.“雙減”政策下初中語文融合傳統(tǒng)文化構(gòu)建高效課堂的路徑[J].文化產(chǎn)業(yè)，2022（04）：166-168.

[2]江華.“雙減”背景下初中語文教學(xué)“減負增效”初探[J].名師在線，2021（35）：68-69.2283DCCB-D908-4E40-9EC8-FD85965DE850