王潔麗

摘要：在立德樹(shù)人的主張下，如何在基礎(chǔ)教育中滲透德育教育內(nèi)容，成為了眾多教師關(guān)注的話(huà)題，英語(yǔ)作為小學(xué)課程中的重要組成，需要重視德育教育工作的開(kāi)展，能夠在英語(yǔ)教學(xué)中自然而然地滲透德育元素，以促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及道德素養(yǎng)的共同發(fā)展?；诖耍疚闹饕托W(xué)英語(yǔ)德育教育的有效開(kāi)展提出了以下幾點(diǎn)策略，旨在發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，讓德育教育無(wú)聲地滲透于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，助力小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語(yǔ);德育

當(dāng)前，德育教學(xué)在教育教學(xué)中居于首要地位，在小學(xué)生身心和諧發(fā)展方面影響深遠(yuǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)必修學(xué)科，教師需要在課堂上滲透德育知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行潛移默化的滋養(yǎng)和熏陶。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去創(chuàng)新教學(xué)模式和開(kāi)發(fā)他們的思維，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在思想上引導(dǎo)學(xué)生，能夠提升他們的道德修養(yǎng)，改善他們的行為方式，從而助力學(xué)生成為國(guó)家的有用之才，進(jìn)而擁有更美好的人生。

一、新課改下開(kāi)展小學(xué)德育的意義

作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)課本中有著豐富的德育素材。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。編寫(xiě)人員在編寫(xiě)教材時(shí)不僅在課文中提供了大量的德育文化和背景內(nèi)容，用來(lái)向中國(guó)的孩子展示地道的英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活方式、價(jià)值觀念，有著獨(dú)特的德育元素。

1.將德育融入英語(yǔ)課程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嫒瞬?。小學(xué)階段，道德教育體現(xiàn)在多個(gè)方面。在思想上，學(xué)生要熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自尊、自信、自豪;在個(gè)性上，學(xué)生要思想端正，講究真誠(chéng)、自立、自強(qiáng);在行為上，學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)愛(ài)他人，自覺(jué)遵守公德、規(guī)則，擁有積極的人生觀，正確的價(jià)值觀。教師在英語(yǔ)課程中，要堅(jiān)持“德育”為先，既要促進(jìn)學(xué)生積累、掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更要幫助學(xué)生樹(shù)立高尚、優(yōu)秀的道德品格，使其成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧ＰW(xué)生正處于心智成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，情緒不穩(wěn)定，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，內(nèi)心充滿(mǎn)了好奇心，渴望去探索，但又缺乏自制力，極易受到不良思想、不當(dāng)言行的影響。在英語(yǔ)課程中，針對(duì)西方文化的教學(xué)，教師要樹(shù)立辯證觀念，注重東西文化的交融與對(duì)比，引導(dǎo)小學(xué)生客觀看待英語(yǔ)文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。

2.挖掘隱性德育資源，提高德育融合質(zhì)量。在英語(yǔ)課堂上，教師要在關(guān)注語(yǔ)言交際性的基礎(chǔ)上，講解英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)法、文化，提高學(xué)生英語(yǔ)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力。在英語(yǔ)課程中，教師要將英語(yǔ)與智育、德育、美育協(xié)同起來(lái)，提高小學(xué)生跨文化交際能力。在德育滲透時(shí)，教師要善于抓住隱性的德育手段，創(chuàng)新教法，充分尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)合作與探究學(xué)習(xí)，拓展德育滲透途徑。一方面，教師要結(jié)合英語(yǔ)教材，挖掘核心內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生反思自我。

而令人高興的是，英語(yǔ)老師有更加有利高效的方式去開(kāi)展德育教學(xué)。英語(yǔ)老師在教學(xué)實(shí)踐中可以組織對(duì)話(huà)、唱歌、游戲、表演等多種形式來(lái)深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生能夠更加身臨其境地“體驗(yàn)德育”，以更加自然直接的方式引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)展現(xiàn)自己的道德品質(zhì)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育方法和策略

對(duì)于德育教育處于關(guān)鍵階段的小學(xué)生，英語(yǔ)老師應(yīng)該如何在英語(yǔ)課堂中充分抓住契機(jī)，實(shí)施德育教育呢？

1.身教重于言傳。車(chē)爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用自己的思想、行動(dòng)去感染學(xué)生，成為學(xué)生最直觀最具體的學(xué)習(xí)榜樣。

教師的一言一行，一舉一動(dòng)，甚至無(wú)聲的眼神都能夠最直接的影響學(xué)生，在很多時(shí)候，無(wú)聲的身教給學(xué)生留下的印象比具體的講授還要深刻。比如上文中提到的上課遲到問(wèn)題，老師要求學(xué)生不能遲到，那么自己應(yīng)該首先給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣作用。大部分時(shí)候身教是潛移默化的，比如在英文課本中隨處可見(jiàn)的“Thank you”“Hello”，雖然這些是非常簡(jiǎn)單的句子，但是我們不能讓它們僅僅停留在書(shū)本，還要讓每個(gè)詞“活起來(lái)”。

2.利用多種活動(dòng)拓展德育在課堂中的開(kāi)展方式。在低年級(jí)英語(yǔ)課堂中，根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)唱歌或者肢體語(yǔ)言來(lái)滲透德育教育。比如說(shuō)在Song time的教學(xué)中，教師可以先自唱自演，孩子們愛(ài)唱愛(ài)跳的天性很快會(huì)被教師點(diǎn)燃。這時(shí)引導(dǎo)孩子說(shuō)出什么時(shí)候可以向同學(xué)們用Good morning問(wèn)好，那你們還知道其他的問(wèn)好句子嗎？你們能唱出來(lái)嗎？小朋友們熱情高漲，會(huì)爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出其他句子且能夠用剛剛的曲調(diào)唱出來(lái)。教者可以趁此機(jī)會(huì)，教導(dǎo)孩子們要做一個(gè)懂禮貌、勤問(wèn)好的少先隊(duì)員。而在中高年級(jí)中，我們還可以使用小組合作這個(gè)模式。這個(gè)年級(jí)的孩子已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)并且能夠用簡(jiǎn)單的英文句子或者單詞表達(dá)自己的看法。比如在學(xué)習(xí)問(wèn)路時(shí)，教導(dǎo)孩子如何用英語(yǔ)問(wèn)路和向別人指明道路，為了讓孩子能夠更加直接地體會(huì)情境運(yùn)用句型，在實(shí)例觀摩中，教者使用了小組合作這個(gè)模式，讓組內(nèi)的孩子們自己設(shè)計(jì)路線(xiàn)以及問(wèn)路。

除此之外，游戲和比賽也是拓展方式中尤為有效的方式。比如在講解游戲規(guī)則時(shí)就是一個(gè)很好的滲透德育的契機(jī)，每個(gè)孩子都應(yīng)該遵守游戲的規(guī)則，如果有孩子妄圖通過(guò)違反規(guī)則的方法來(lái)給自己加分，這便給教育者提供了德育教育的好機(jī)會(huì)。班級(jí)的英語(yǔ)角也可以成為德育教育的重要園地。比如可以讓孩子寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡的好朋友是誰(shuí)，他如何幫助了自己，然后表達(dá)自己對(duì)他的感謝，寫(xiě)完了以后貼在英語(yǔ)角上，感受同學(xué)之間的溫暖，增強(qiáng)彼此的友情。

3.強(qiáng)調(diào)合作探究，在體驗(yàn)中獲得德育熏陶。小學(xué)英語(yǔ)課程與德育的融合，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。教師要圍繞英語(yǔ)知識(shí)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等合作學(xué)習(xí)中，指引學(xué)生掌握英語(yǔ)，體驗(yàn)合作、互助的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、集體意識(shí)。在學(xué)科素養(yǎng)課程改革背景下，英語(yǔ)教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生的引路人。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在合作探究中增長(zhǎng)知識(shí)與能力。為了在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究獲得情感升華。

綜上所述可知，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展德育教育工作，符合教育改革的發(fā)展方向，是踐行素質(zhì)教育的主要途徑之一，教師應(yīng)積極地探索英語(yǔ)課程教學(xué)與德育教育的有機(jī)融合途徑，實(shí)現(xiàn)教育有跡、德育無(wú)痕，將德育教育自然而然滲透于英語(yǔ)教學(xué)中，以促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張巖.如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育[J].新課程，2022（05）：175.