朱國姍 祝春 李珂珂

數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延伸和拓展，是對數(shù)學知識的的鞏固和運用。合理的數(shù)學作業(yè)有利于學生更好的掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標。怎樣的數(shù)學作業(yè)才是有效的、利于學生發(fā)展的？又應該如何實施呢？

一、對小學數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀的分析

長期以來，由于受應試教育的影響，老師設置的作業(yè)只注重學生死記硬背、機械訓練，重復與模仿，卻忽視與生活實際的聯(lián)系，繁瑣重復的書面練習多，實踐探索的作業(yè)少;忽視學生的合作交流，獨立完成的題目多，合作互動的題目少。這樣，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，長此以往，易使學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，逐步出現(xiàn)應付作業(yè)現(xiàn)象。另外，書面作業(yè)占用時間長，致使學生的實踐能力較差，這樣的作業(yè)失去了應有的教育意義。

二、布置特色作業(yè)的作用

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“使學生有更多的機會從他們熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生解決簡單的實際問題的能力?！?/p>

1、在數(shù)學特色作業(yè)中能增強學生的數(shù)學應用意識

數(shù)學特色作業(yè)為書本知識和學生的生活實際之間架起了一座橋梁，為學生提供運用所掌握的數(shù)學知識、思想方法解決生活實際問題的機會。學生把學到的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗相結合，去研究生活中數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，用來解決日常生活中數(shù)學問題。從而在實踐作業(yè)中增強數(shù)學意識和應用意識。例如：教學三年級長方形的周長，課前要求學生先搜集長方形的實物如包裝盒、等等;課中探究長方形的周長計算方法;課后布置實踐作業(yè)，測量日常生活中常見的長方形實物有關數(shù)據(jù)，計算它的周長。這樣設計，使學生體會到數(shù)學從生活中來，經(jīng)過學習提煉，又回到生活中去。即讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。

2、在數(shù)學特色作業(yè)中有利于發(fā)展綜合能力

數(shù)學特色作業(yè)需要進行觀察、操作、猜測、調(diào)查和整理等等，可以讓學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數(shù)學特色作業(yè)具有較強的綜合性，一次數(shù)學特色作業(yè)可能要涉及許多數(shù)學以外的知識，并需要合理地運用這些知識，具有較強的跨學科性。另外，由于數(shù)學特色作業(yè)已經(jīng)跨出了課堂，在自主探索、合作交流的過程中不斷積累運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法，從而促使學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

3、在數(shù)學特色作業(yè)中體驗學習的樂趣

設置數(shù)學特色作業(yè)，要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生個性、特長的發(fā)展。當前有很多學生認為學習數(shù)學枯燥無味、單調(diào)，沒有興趣，其中很重要的原因是數(shù)學學習脫離了學生的生活實際造成的。因此，教師要多為學生提供廣闊的活動空間和自我展示才華的機會，讓學生在真實的環(huán)境中親身體驗學習的樂趣，讓學生在實踐活動中體驗到成功的快樂，有效的激發(fā)學生的學習熱情。

三、本組對小學數(shù)學特色作業(yè)設計的實施策略

1、要注重數(shù)學特色作業(yè)的設計內(nèi)容

教師是特色作業(yè)的設計者，數(shù)學特色作業(yè)效果如何主要取決于設計的內(nèi)容，所以教師在設計任何一項數(shù)學特色作業(yè)都要深思熟慮，對一項作業(yè)實施的各個環(huán)節(jié)做到大致心中有數(shù)，留有較充分的預設。由于數(shù)學特色作業(yè)有其獨特性，在設計時要考慮到數(shù)學特色作業(yè)的具體特點，既有作業(yè)的性質又兼有活動的性質;既有知識的應用又有適度的拓展;既有室內(nèi)完成的也有室外完成的;既有個體完成的也有小組合作完成的。

2、要注重數(shù)學特色作業(yè)的設計形式

數(shù)學特色作業(yè)的設計形式要切合學生的見聞、理解、情感、思維，采用生動活潑的形式，學生就會以更主動的姿態(tài)投入到作業(yè)中。我們設置的作業(yè)內(nèi)容及表現(xiàn)形式主要有以下幾項：

（1）、口頭型作業(yè)

口頭型作業(yè)即說說講講的作業(yè)，讓學生回家給家長說說數(shù)學，講講習題。具體做法是：可以讓家長當“學生”，孩子當“老師”。

（2）、分層型作業(yè)也可以是選擇型作業(yè)

學生之間的數(shù)學知識和數(shù)學能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，對基礎較差的學生只留教材中的基本題;對基礎較好的學生、學有余力的學生增加一些難度較大的題，也可以是選擇型的作業(yè)，教師出示易中難三種層次的作業(yè)，讓學生根據(jù)自身條件自己選擇，自己分層。

（3）、實踐型作業(yè)（情境型作業(yè)）

新課標提倡人人學有用的數(shù)學，要求人人會用數(shù)學，讓數(shù)學真正為我們的生活服務，進而體驗數(shù)學的意義與價值。實踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強調(diào)學生的嘗試、親歷、實踐。如學習了《人民幣的簡單計算》后，我讓學生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學知識解決問題。如在學習了《平均數(shù)》之后，讓學生算算小組里的平均年齡，平均身高，調(diào)查小組每天學習時間的平均數(shù)等。

（4）、操作性作業(yè)

操作型作業(yè)是指通過學生測量、設計制作等實際操作，觀察、分析有關的數(shù)學現(xiàn)象，以解決生活中的實際問題的作業(yè)，主要以“小設計”等形式體現(xiàn)。如：學習了《年、月、日》后請同學根據(jù)課上學到的知識，做一個你喜歡的年歷。在教學“時、分的認識”后，讓學生自制一個鐘面，通過動手設計制作，加深對時針、分針的認識，了解鐘面上一大格是一時，一小格是一分，更真切地體會到一時等于六十分。如：在學習了《扇形統(tǒng)計圖》之后，讓學生自己制作一個自己一天的時間安排統(tǒng)計圖，學習了折線統(tǒng)計圖之后讓學生制作自己的數(shù)學成績變化情況的統(tǒng)計圖等。

（5）、反思性作業(yè)

作業(yè)過程既是一個積累的過程，更是一個總結與反思的過程。反思性作業(yè)主要是讓學生堅持寫“數(shù)學日記”，將自己的學習體會，對數(shù)學知識的領悟等，都可以寫出來，只要學生用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學的語言表達思想就可以。

四、開設數(shù)學特色作業(yè)的成效

兩年的數(shù)學特色作業(yè)實踐，我發(fā)現(xiàn)：接近學生實際生活的，綜合性的作業(yè)，更受歡迎。數(shù)學特色作業(yè)極大地調(diào)動了學生學習的熱情，激發(fā)了學生的多種感官體驗，使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，運用知識，積累經(jīng)驗，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎。

1、有效地提高作業(yè)質量

為了教會學生學會學習，我想了很多辦法，如：五、六年級學生通過寫數(shù)學日記，學生和數(shù)學老師的關系密切了，對學數(shù)學的興趣提高了，學生學會反思，學會學習，思維活躍了。

2、有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力

從提高學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主動性出發(fā)，設計了童趣性作業(yè)、動手操作作業(yè)等等。學生在這種學習氛圍下，學習興趣空前高漲，做作業(yè)的速度快，效率高，交作業(yè)準時，對數(shù)學作業(yè)不再有恐懼感，學習成績不斷提高。

3、有效地培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力

數(shù)學特色作業(yè)充分利用學生與生俱來帶有自我實踐的創(chuàng)造力，讓學生在完成實踐性作業(yè)的同時，積極引導學生創(chuàng)造性地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如：在學了圖形的變換之后運用你學過的圖形設計成一幅美麗的圖案等。這些最能提高學習興趣，空間想象力和創(chuàng)新能力也得到了明顯發(fā)展。

這些貼近學生生活的實踐作業(yè)，要求學生既動手，又動腦，讓學生在實踐中探索知識，不僅鞏固了課堂里所學的知識，拓寬了學生的學習空間，而且培養(yǎng)了學生學習數(shù)學、應用數(shù)學的意識，開闊了他們的視野，增長了見識，體會到了做數(shù)學的樂趣。