宋朝陽(yáng)

摘要：雖然現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中存在一些突出的矛盾點(diǎn)，但是只要班主任加強(qiáng)創(chuàng)新管理思想和手段的應(yīng)用，這些矛盾點(diǎn)都可以一一得到攻克。因此小學(xué)班主任在探索班級(jí)管理工作創(chuàng)新發(fā)展路徑的過(guò)程中，應(yīng)該著力營(yíng)造平等民主的師生關(guān)系，加強(qiáng)柔性管理手段的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，探索德育元素滲透時(shí)機(jī)以及注重學(xué)生潛能優(yōu)勢(shì)的開(kāi)發(fā)，從而精準(zhǔn)優(yōu)化滯后的班級(jí)管理工作模式，使小學(xué)生的綜合素養(yǎng)在和諧的班級(jí)文化環(huán)境中真正有所涵養(yǎng)和發(fā)展。本文立足于小學(xué)教育教學(xué)角度，分析了小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;班級(jí)管理

引言：

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，小學(xué)班主任的班級(jí)管理職能發(fā)生了顛覆性的變化，班主任不僅要為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，還要從關(guān)愛(ài)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中切實(shí)體會(huì)到仁愛(ài)和尊重，從源頭上喚醒學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)以及歸屬感，這些都有助于更好地塑造小學(xué)生的關(guān)鍵能力品格與德育修養(yǎng)。因此，在新時(shí)期的小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任有必要明確管理過(guò)程中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，同時(shí)著力開(kāi)辟新的班級(jí)管理工作路徑，創(chuàng)建生態(tài)化的班級(jí)發(fā)展環(huán)境，使班級(jí)凝聚力以及班級(jí)管理工作質(zhì)量得到切實(shí)的提高。隨著教育改革的不斷深化，班級(jí)管理越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題

小學(xué)班主任優(yōu)化班級(jí)管理工作模式是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的教育改革事業(yè)，班主任想要精準(zhǔn)提升班級(jí)管理工作的有效性，必須明晰班級(jí)管理中的矛盾點(diǎn)，科學(xué)制定更具導(dǎo)向性的班級(jí)管理工作方案。小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的常見(jiàn)問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)。

第一，班主任班級(jí)管理模式中的剛性成分過(guò)高，學(xué)生參與班級(jí)管理的配合力薄弱。我國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化中推崇互敬互信、仁愛(ài)有序的思想，將這一思想代入小學(xué)班主任班級(jí)管理工作也是非常適用的。就小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的實(shí)際情況來(lái)看，整個(gè)管理體系中欠缺了平等、尊重和仁愛(ài)的成分，反之是剛性管理成分過(guò)高，小學(xué)生的天性和個(gè)性被嚴(yán)重壓制，與班主任無(wú)法實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話式的相處和溝通，在這種情況下，學(xué)生參與班級(jí)管理的配合力非常薄弱，學(xué)生對(duì)班集體的向心力也是不足的。

第二，德育元素沒(méi)有和班級(jí)管理工作充分結(jié)合，學(xué)生德育修養(yǎng)提升遲緩。立德樹(shù)人是小學(xué)班主任優(yōu)化班級(jí)管理工作模式所要堅(jiān)守的不變準(zhǔn)則，班主任應(yīng)該基于德育導(dǎo)向規(guī)定班級(jí)管理工作內(nèi)容，使學(xué)生的德育素養(yǎng)真正得到發(fā)展。但是現(xiàn)階段小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中，德育元素沒(méi)有和班級(jí)管理工作充分結(jié)合，這既不符合立德樹(shù)人的思想指導(dǎo)，致使學(xué)生的德育修養(yǎng)提升遲緩，也導(dǎo)致小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的育人職能難以得到切實(shí)的凸顯。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理有效策略

1.人人擔(dān)當(dāng)開(kāi)大船，事事作為結(jié)碩果

魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)：讓孩子們?nèi)縿?dòng)起來(lái)，人人有事干，事事有人干，人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小主人，這樣的班級(jí)必然會(huì)很優(yōu)秀。人人奮發(fā)向上，人人積極作為，班風(fēng)、班貌煥然一新，班級(jí)管理必然會(huì)取得良好效果。作為一名班主任，我是這樣操作的：將全班分為九個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組設(shè)立兩個(gè)學(xué)習(xí)小班長(zhǎng)的職位;根據(jù)班級(jí)工作需要，每天設(shè)立兩個(gè)值班紀(jì)律班長(zhǎng)、兩個(gè)衛(wèi)生班長(zhǎng)、兩個(gè)早讀班長(zhǎng)、兩個(gè)舉班牌班長(zhǎng)的職位，此外還有體育班長(zhǎng)、音樂(lè)班長(zhǎng)、關(guān)門(mén)窗班長(zhǎng)、整理講臺(tái)班長(zhǎng)、擦黑板班長(zhǎng)、圖書(shū)角管理班長(zhǎng)、植物角管理班長(zhǎng)等。這些職位根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況任命，且都不是固定的，根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)整，可讓那些確實(shí)有能力又愿意為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生加入進(jìn)來(lái)，為班級(jí)管理貢獻(xiàn)力量。因?yàn)槲覀儼嗤耐?，各?xiàng)工作都成為全校的標(biāo)桿，在全校起到榜樣作用，校領(lǐng)導(dǎo)給予我們班高度的關(guān)注和贊賞，學(xué)生們興高采烈，工作熱情也更高了。

2.“C位”非你莫屬，精彩由你綻放

課前候課不僅是課堂的開(kāi)端，也是教師責(zé)任感的體現(xiàn)。候課有助于培養(yǎng)師生之間的感情，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？涩F(xiàn)實(shí)中，上課鈴都響了，有的學(xué)生還在外面瘋跑呢！等到他氣喘吁吁地跑回教室，再拿出課本、文具，擦擦汗，好幾分鐘就過(guò)去了。這既影響老師上課的心情，又影響了學(xué)生的聽(tīng)課效果，甚至導(dǎo)致學(xué)生跟不上老師講課的節(jié)奏，瞪著眼如聽(tīng)天書(shū)，一節(jié)課等于白上了。這樣的局面必須改變。

怎么改變呢？我考慮到孩子們都喜歡動(dòng)畫(huà)片，喜歡卡通人物，如果我們把獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小花也做成好看的卡片，豈不是很受學(xué)生歡迎？于是，我把十二屬相做成精美的卡片。學(xué)生如果在上課兩分鐘前及時(shí)在座位上坐好，準(zhǔn)備好文具，精神抖擻，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一張相應(yīng)年份的卡片。比如，今年是虎年，就獎(jiǎng)勵(lì)“虎虎生威”卡片。十張“虎虎生威”卡片換一張“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀，十張“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”獎(jiǎng)狀換一張印有七個(gè)屬相的班級(jí)最高獎(jiǎng)狀——“七星”獎(jiǎng)狀。得到“七星”獎(jiǎng)狀的學(xué)生，可以當(dāng)一次小老師，還可以在少先隊(duì)活動(dòng)課上給大家上一次思政課。學(xué)生們特別喜歡這項(xiàng)激勵(lì)措施，表現(xiàn)積極，課前準(zhǔn)備特別好，就像等待檢閱的士兵一樣。同樣，我們?cè)谠缱x和午練時(shí)也可以采取這個(gè)方法。

3.書(shū)香沁人心脾，妙筆流露芬芳

劉向說(shuō)：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！备郀柣?jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！鄙勘葋喺f(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是多么重要。

為了鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，我們班采取了這樣的讀書(shū)制度：為每個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)一本閱讀存折，學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄孩子在家什么時(shí)間讀書(shū)、讀的什么書(shū)。根據(jù)學(xué)生讀書(shū)量的多少，評(píng)選出讀書(shū)“狀元”“榜眼”“探花”，將其推選為校級(jí)“讀書(shū)小博士”。名列班級(jí)讀書(shū)前十名的學(xué)生，可獲贈(zèng)本學(xué)期學(xué)習(xí)資料一套;其他讀書(shū)多的，可按喜好獲贈(zèng)圖書(shū)一本。學(xué)生的爸爸、媽媽跟著一起讀書(shū)多的，評(píng)選為“書(shū)香家庭”。學(xué)生都樂(lè)意當(dāng)讀書(shū)“狀元”，學(xué)生家庭都樂(lè)意被評(píng)為“書(shū)香家庭”。在這種制度下，大家你追我趕，爭(zhēng)先恐后，讀了很多書(shū)，比如《自古英雄出少年》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《中華上下五千年》《少年兒童百科全書(shū)》《伊索寓言》《一千零一夜》《成語(yǔ)故事》《名人傳》《岳飛傳》《楊家將》《戚繼光》《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《紅巖》《小英雄雨來(lái)》《鐵道游擊隊(duì)》《小兵張嘎》《稻草人》《狼王夢(mèng)》《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》等。學(xué)生們猶如小魚(yú)在書(shū)的海洋里盡情遨游，快樂(lè)成長(zhǎng)?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睂W(xué)生們讀書(shū)多了，寫(xiě)作水平也是水漲船高。

結(jié)論：

總之，班主任在開(kāi)展班級(jí)工作過(guò)程中，要有責(zé)任意識(shí)、整體意識(shí)、因材施教意識(shí)，采用科學(xué)、正確的方法開(kāi)展班級(jí)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德、科學(xué)文化上的教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠做好自己，做到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在具體的方法論上，班主任要以身作則、樹(shù)立榜樣，在班級(jí)中充分發(fā)揮榜樣的力量，在潛移默化中影響學(xué)生、熏陶學(xué)生，為學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)的提升貢獻(xiàn)智慧。

參考文獻(xiàn)：

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