董家平

摘要：在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要學(xué)科，承擔(dān)著主要的改革任務(wù)，創(chuàng)新課程理念、調(diào)整教學(xué)方向成為提升高中美術(shù)教學(xué)效率的重要途徑。同時，美術(shù)課程中的藝術(shù)作品蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中有助于學(xué)生形成真、善、美的良好品質(zhì)，從此時樹立起傳承文化遺產(chǎn)、欣賞文明作品的意識，由此有效完善自身德育素養(yǎng)，促進教學(xué)進步?；诖?，本文詳細分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教學(xué)中的滲透策略。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高中美術(shù)教學(xué);滲透策略

引言

美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教師向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的窗口，也是讓學(xué)生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶的重要平臺。高中美術(shù)教師應(yīng)著重思考如何肩負(fù)起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化地弘揚與傳承的職責(zé)，讓學(xué)生樹立文化意識，形成文化弘揚與傳承的責(zé)任感，自覺地發(fā)揮自己在弘揚與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的主體作用，讓以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為核心內(nèi)容的文化教育迸發(fā)出應(yīng)有的教學(xué)活力。對此，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)教學(xué)的實情，將與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教育資源融入美術(shù)教學(xué)中，同時實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與文化教育的“雙贏”。

1.凸顯視覺藝術(shù)，加強學(xué)生的文化認(rèn)知與理解

教師在美術(shù)課堂中引入多媒體技術(shù)，開展信息化的美術(shù)教學(xué)，可刺激學(xué)生的視覺感官，使其對多媒體教學(xué)設(shè)備放映的事物進行有效的感知。優(yōu)秀的美術(shù)作品能夠吸引人的眼球，刺激人的視覺系統(tǒng)，使其根據(jù)自己看到的具有藝術(shù)韻味的事物進行自主鑒賞。美術(shù)教師要讓學(xué)生體會美術(shù)作品的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，則可依托多媒體技術(shù)開展美術(shù)鑒賞教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、賞析多媒體畫面的美術(shù)作品時，找出其中的傳統(tǒng)文化要素，深入思考畫家運用這些傳統(tǒng)文化要素，寄托了怎樣的情感、精神。教師在執(zhí)教人教版高中美術(shù)“古代壁畫”一課時，可在多媒體教學(xué)設(shè)備的屏幕上呈放古代敦煌壁畫的美術(shù)作品。敦煌壁畫在中國古代壁畫中頗具名氣，能夠引起學(xué)生的興趣，讓他們不由自主地想：“古代敦煌壁畫究竟是什么模樣的呢？我們可以從中看到古代哪方面的面貌呢？”學(xué)生帶著這些問題，會細心地觀察和鑒賞古代敦煌壁畫這一美術(shù)作品，找出美術(shù)作品中豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。其中，宗教藝術(shù)是敦煌壁畫中顯而易見的傳統(tǒng)文化，創(chuàng)作者將神的形象、具體活動展現(xiàn)了出來，還呈現(xiàn)了神與神、神與人之間的關(guān)系，可謂是寄托了人們心靈深處善良的愿望。因此，教師可鼓勵學(xué)生圍繞敦煌壁畫宣揚的佛教文化展開學(xué)習(xí)[1]。

2.開展活動，豐富傳統(tǒng)文化滲透途徑

想要提高教學(xué)實效性，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效滲透到高中美術(shù)教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要創(chuàng)新教學(xué)形式，開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，從而為學(xué)生營造一個良好的藝術(shù)氛圍，就能幫助學(xué)生在提高興趣的同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在這一過程中，學(xué)生也能深入領(lǐng)會優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，對美術(shù)知識進行有效的掌握。教師在開展活動時，要注意教學(xué)活動必須基于教材內(nèi)容，且要符合學(xué)生的興趣，避免造成教學(xué)資源浪費，這樣才更有助于達到教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授《原始人的創(chuàng)造》時，教師可以先讓學(xué)生了解中國原始藝術(shù)的不同形式，隨后便可以為學(xué)生展示中國原始社會的代表性美術(shù)作品，在學(xué)生觀察美術(shù)作品過程中，教師還要為學(xué)生講述這些美術(shù)作品與當(dāng)時人們思想觀念以及生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，有效增強學(xué)生的情感與文化體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在這些活動中能夠更加深入感受藝術(shù)與生活的聯(lián)系，被我國悠久的歷史文化所感染，從而能夠有效增強情感與文化體驗，使得教學(xué)活動能夠體現(xiàn)出更高的效率。由此可見，開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，能實現(xiàn)教學(xué)途徑的拓展，也能讓學(xué)生在活動中有著更加深入的感悟。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，教學(xué)活動更能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對傳優(yōu)秀統(tǒng)文化的精髓進行感悟[2]。

3.欣賞·評述———彰顯文化價值

藝術(shù)來源于生活，為了彰顯美術(shù)課程的文化價值，教師還應(yīng)該注重欣賞、評述環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的理解和經(jīng)驗感受不同藝術(shù)作品的情感，積極開展多樣化的實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)大家走出課堂，走進生活，發(fā)掘日常的美術(shù)元素，使其對自己周圍的環(huán)境、文化、景物有更深的了解，從而聯(lián)系中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感知悠久的美術(shù)歷史，培養(yǎng)其熱愛美術(shù)、熱愛生活的情感，在多樣化的教學(xué)情境中樹立正確的美育素養(yǎng)，實現(xiàn)文化傳承。比如，在進行“借物抒情，托物言志———中國花鳥畫”的課程學(xué)習(xí)時，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生了解中國古代花鳥畫的性質(zhì)、畫法，體現(xiàn)各種藝術(shù)風(fēng)格，以此拓寬他們的藝術(shù)視野，增長文化知識，全面提升藝術(shù)欣賞能力。為了幫助學(xué)生更好地理解中國花鳥畫的核心思想，使其創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，教師可以設(shè)計有效的欣賞、評述環(huán)節(jié)，利用一幅幅生動的藝術(shù)作品帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)中國花鳥畫的技術(shù)畫法，體會作品的創(chuàng)作巧妙，彰顯文化價值。如借助課件展示《出水芙蓉圖》，教師詢問學(xué)生：“通過觀察這幅畫，你能獲取到怎樣的信息？感受到怎樣的內(nèi)涵？”學(xué)生說：“畫中的芙蓉亭亭玉立，透露著一塵不染的氣質(zhì)，仿佛寓意高潔清廉的品德?！庇纱它c明本節(jié)課學(xué)習(xí)中國花鳥畫的主題，掌握“借物抒情”“托物言志”的手法。當(dāng)然并非每一幅圖片都要強加在其中一定的文化內(nèi)涵，還要結(jié)合具體的畫法技巧，抓住花鳥細節(jié)與人物情感之間的聯(lián)系，使人看起來產(chǎn)生情感的共鳴，才能凸顯出作品的藝術(shù)價值，達到創(chuàng)作的目的。與此同時，教師可以展示出兩幅主題相似的作品，引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞，并分析出其中的相同和不同之處，進一步體會借物抒情的深層含義[3]。

結(jié)語

簡而言之，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國特色社會主義建設(shè)中不可或缺的精神文化，也是教師開展文化傳承教育的重要教育資源。在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的缺失情況比較明顯，需要教師從促進美術(shù)教學(xué)健康發(fā)展這一目的出發(fā)，以學(xué)生為文化教育的主體，以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為手段，通過不同的教學(xué)方式來實現(xiàn)教育目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中受到熏陶，獲得精神上地成長。

參考文獻：

[1]錢琦.高中美術(shù)對中國傳統(tǒng)文化傳承的研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（11）：75-76.

[2]王興和.中國傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的滲透策略[J].好家長，2021（25）：55-56.

[3]肖圣斌.傳統(tǒng)文化在高中美術(shù)教育中的傳承與發(fā)展[J].美術(shù)教育研究，2021（05）：134-135.