劉佳

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師常常占據(jù)著主要地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受理論知識(shí)，同時(shí)課堂里的氣氛很壓抑，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情大大下降。另外，由于教學(xué)方式單一、機(jī)械，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，使得他們失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不高，所以教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取分層教學(xué)法，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);實(shí)踐;分層;初中;教學(xué)

前言

在現(xiàn)代教育體制下，分層教學(xué)是一種全新的教育方式。教師要根據(jù)學(xué)生的不同水平開(kāi)展不同的教育活動(dòng)。我國(guó)古代雖有“因材施教”的思想，卻未能在當(dāng)代教育中發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。所以教師可以運(yùn)用分層教學(xué)策略，給予全體教學(xué)對(duì)象發(fā)展和提高的機(jī)遇，并有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，使其在原有的基礎(chǔ)上得到改善，從而使整個(gè)教育的整體水平得到提高。

一、分層教學(xué)的成因及實(shí)踐探討

（一）分層教學(xué)的原因

我們國(guó)家的人口基數(shù)很大。目前，初中生的人數(shù)還不少。因而，目前的學(xué)校英語(yǔ)教育還處在大規(guī)模的規(guī)模教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)的喜好是不可避免的。所以分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，在相同的教室里，老師可以隨意地轉(zhuǎn)換不同的水平，使每一位同學(xué)都能從中獲益。

同時(shí)素質(zhì)教育的需要也是必不可少的，我國(guó)的素質(zhì)教育是培養(yǎng)以人為本。老師不能丟下學(xué)生，也不能讓他們屈服，這就需要老師分層教學(xué)中的選擇性指導(dǎo)，以最銳利的目光去發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，發(fā)掘他們的潛力，樹(shù)立他們的信心，從而推動(dòng)他們的進(jìn)步與發(fā)展。所以分層教學(xué)是以小組為單位進(jìn)行教學(xué)的。每位同學(xué)都可以進(jìn)行分組，明確的小組活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作和溝通，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并能讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（二）分層教學(xué)的實(shí)踐探索

分層教學(xué)不能只以某一種或某一種因素為基礎(chǔ)，而是要將其分解成多種因素，從多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是初中年級(jí)英語(yǔ)教育，從不同的角度看，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。

第一，同學(xué)們自發(fā)地組成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)體，把他們分成三個(gè)不同的興趣等級(jí)。英語(yǔ)老師也會(huì)參與到那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大的團(tuán)體中去，以增進(jìn)與同學(xué)之間的溝通，同時(shí)，老師也能發(fā)揮調(diào)控的功能。

第二，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在此期間，同學(xué)們要有一個(gè)很強(qiáng)的自我覺(jué)悟思想，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)大概的認(rèn)識(shí)，并能把握其概要;而基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能從全文中獲得一些特別的信息和新的知識(shí)。

第三，班級(jí)層次分明。在班上，學(xué)生按成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)層次。三個(gè)層次的人數(shù)應(yīng)該相當(dāng)。通常，也可以在不同的英文難度中插入不同的學(xué)生層次。舉例來(lái)說(shuō)，每個(gè)班級(jí)都有一位精通英語(yǔ)的同學(xué)，一位精通英語(yǔ)的閱讀、口語(yǔ)、詞匯和寫(xiě)作。這樣的組合，才能讓他們彼此激勵(lì)，一起提升。

第四，任務(wù)層次分明。在安排家庭作業(yè)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同能力，將其分為幾種。作業(yè)數(shù)量應(yīng)當(dāng)是一樣的。英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以做一些比較高級(jí)的題目，讓自己的學(xué)業(yè)進(jìn)步，而那些英語(yǔ)能力一般的人則可以做一些拓展題，完成基礎(chǔ)的單點(diǎn)問(wèn)題，并能完成書(shū)的目標(biāo)的基本需求。

二、關(guān)于分層教學(xué)中的解決方法

（一）學(xué)生要做到分層合理，并做好教學(xué)準(zhǔn)備

運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的劃分，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，充分認(rèn)識(shí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。一般而言，英語(yǔ)教師可以將其按年級(jí)、學(xué)習(xí)潛力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)水平、溝通能力、個(gè)性特征等層次劃分。它們大致可以分成三類(lèi)。這個(gè)等級(jí)包括優(yōu)秀學(xué)生、中學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生。不過(guò)，這三個(gè)級(jí)別都不是一成不變的。教師可以靈活地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，在一定程度上起到激勵(lì)的作用，并能促進(jìn)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

優(yōu)秀的學(xué)生英語(yǔ)基本功較好，學(xué)習(xí)熱情較高，對(duì)新知識(shí)的吸收能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛能較大。中等水平的學(xué)生，盡管對(duì)英語(yǔ)有一定的熱忱，但是他們的基本功較差，對(duì)新知識(shí)的吸收能力較差，但是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)上的確有很大的發(fā)展空間。只要正確的學(xué)習(xí)方式和正確的教學(xué)方向，這些人都能獲得和發(fā)展學(xué)習(xí)潛能。有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)新知識(shí)的反應(yīng)遲鈍，甚至有些人會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將不同水平的同學(xué)分成幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)體。每一組最多可容納6名成員，而小組長(zhǎng)的選取則使得三個(gè)層級(jí)均呈連鎖式。通過(guò)這種方式，各層次的學(xué)生能夠在一定程度上形成一個(gè)有機(jī)的整體，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力做出相應(yīng)的調(diào)整，從而使他們的人格和人格得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）明確分層教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用新的課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。目標(biāo)的不同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求做出反應(yīng)也不同。優(yōu)秀的學(xué)生要了解、掌握班級(jí)的知識(shí)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力;中等水平的學(xué)生要掌握本課程的重點(diǎn)知識(shí)，能夠?qū)⑿吕现R(shí)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)、讀等技能得到有效的發(fā)展;而學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要在于基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)的興趣、增強(qiáng)自信、不斷發(fā)掘自身的潛力。

（三）科學(xué)規(guī)劃作業(yè)層級(jí)，增進(jìn)交流，共同提高

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，除了課前的準(zhǔn)備，講座和課堂實(shí)踐外，還有作業(yè)。教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的作業(yè)梯度設(shè)計(jì)。同時(shí)學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)要多種多樣，不但有傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)作業(yè)，也有口頭練習(xí)，如對(duì)話(huà)和口頭交流。我們的目的是為了滿(mǎn)足他們不同的作業(yè)學(xué)習(xí)需要。因此，在采用分層教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)，合理安排不同類(lèi)型的任務(wù)，從而使英語(yǔ)教師能更好地適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。提升自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從消極的學(xué)習(xí)到積極的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到提升，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)的目標(biāo)是全體學(xué)生的發(fā)展，但是在最后階段還不夠成熟，將來(lái)還有很多問(wèn)題需要解決。這就要求我們有足夠的自信和膽量去改變、運(yùn)用好它，或是開(kāi)創(chuàng)一種更加適應(yīng)我國(guó)教育發(fā)展的新的教學(xué)模式，把我們的教育事業(yè)推向一個(gè)新的高度。

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