吳平平

摘要：在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，需要高度重視對課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新與探究，采取多樣化的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)使小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率得到有效提高。微課主要是以視頻為載體的一種新型教學(xué)模式，具有感染力強、內(nèi)容生動、短小精簡等優(yōu)勢。小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)審美能力，增強學(xué)生的感受力，并提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生有一定的啟蒙作用。將微課融入小學(xué)音樂教學(xué)中，能活躍課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打造一場音樂盛宴，以此調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生收獲更多不一樣的音樂知識。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)音樂教育;創(chuàng)新策略

引言：

微課教學(xué)就是以短視頻為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)模式，能夠直觀生動展示教學(xué)目標(biāo)，同時也能提高教學(xué)的便捷性，非常適合課后開展知識練習(xí)。微課視頻教學(xué)模式能夠提高學(xué)生課堂參與的主動性與積極性，增強課堂教學(xué)的整體效果。在微課視頻教學(xué)模式開展教學(xué)，需要主動結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行深入分析與探究，明確教學(xué)的總體內(nèi)容，將音樂、畫面、歌聲融為一體，為學(xué)生帶來全方位的刺激，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

一、契合課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計微課

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)會音樂方面的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，陶冶他們的高尚情操。“音樂知識”作為小學(xué)音樂教學(xué)中一項重要的內(nèi)容，是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。教師在設(shè)計音樂微課時，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，找準(zhǔn)各學(xué)段的教學(xué)重難點。這樣，教師才能更好地把握教材和開展學(xué)科教學(xué)，設(shè)計出適合本學(xué)段的微課，將其作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的精品資源。如在設(shè)計微課“do re mi”中，筆者仔細解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了一至六年級教材里要求掌握的音樂知識與技能，開發(fā)了“認識節(jié)奏符號”“音的長短”“音的高低”“反復(fù)記號”“頓音記號”等一系列樂理知識微課，適用于整個小學(xué)階段的音樂教學(xué)[2]。

二、利用微課播放視頻，激發(fā)音樂興趣

微課能夠有效打破以上局面。老師可通過微課為學(xué)生播放一些有趣的音樂或者令學(xué)生參與表演、主持的視頻，集中學(xué)生注意力。學(xué)生觀看到有趣的視頻或與自己有關(guān)的視頻時，便能激活其學(xué)習(xí)興趣，積極參與教學(xué)活動，保證教學(xué)的順利進行。

例如，老師在教授《快樂的節(jié)日》這首歌時，想讓學(xué)生積極參與課堂活動中，自我推薦當(dāng)主持人或演唱歌曲，但由于學(xué)生害羞或者害怕，學(xué)生的踴躍參與度較低。這時，老師可以利用微課播放學(xué)生在舞臺上表演的視頻，以及其他小朋友主持活動、演唱歌曲的視頻，用言語引導(dǎo)、激勵學(xué)生，讓學(xué)生明白當(dāng)主持人以及當(dāng)眾演唱歌曲并不是一件困難的事情，也不需要害怕，只要保持鎮(zhèn)定和自信就可以將事情做到最好。當(dāng)有學(xué)生自我推薦時，老師也可以教學(xué)生如何做好主持介紹，如：“同學(xué)們好，今天這堂課所學(xué)習(xí)的歌曲名叫《快樂的節(jié)日》，有沒有同學(xué)會演唱？大家聽了這首歌，會聯(lián)想到哪些有趣的節(jié)日？大家在過節(jié)日時，是怎么樣的一種快樂心情，能否給大家描述一下？”接著引導(dǎo)主持人要求分享的學(xué)生上講臺演唱和講話，最后再指導(dǎo)主持人引出課堂教學(xué)重點：“下面，讓我們一起欣賞《快樂的節(jié)日》這首歌曲，看看它給我們帶來的感覺與我們自己所想的是否一樣?！崩蠋熗ㄟ^多媒體將歌曲視頻播放出來時，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力都集中在視頻上，并沒有學(xué)生開小差。尤其是聽后分享交流活動中，學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極、活躍，學(xué)習(xí)興趣高漲[3]。

三、利用微課視頻增強學(xué)生音樂鑒賞能力

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁瑣，很難有時間和精力加強對音樂知識的訓(xùn)練，學(xué)生的音樂鑒賞能力普遍不高。通過培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力可以增強學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的感受，可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂知識，樹立正確的價值觀念，也能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實基礎(chǔ)。在運用微課視頻教學(xué)的過程中，教師可以播放相關(guān)視頻，鼓勵學(xué)生對音樂韻律進行體驗，學(xué)生在欣賞中也能感受到音樂所包含的情感與變化。

四、利用微課拓展知識，激活學(xué)習(xí)思維

新知識的不斷獲取能充分滿足學(xué)生的求知和學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)思維，并產(chǎn)生一系列新問題，最終通過問題的解決收獲更多新知識，如此循環(huán)，拓寬學(xué)生的知識面。若老師在小學(xué)音樂教學(xué)中只是單純地向?qū)W生傳授教材知識，讓學(xué)生掌握一些簡單的音符或歌曲，學(xué)生便無法深入了解音樂所蘊含的新知識，最終也會限制學(xué)生的音樂思維，這并不利于學(xué)生的創(chuàng)新和音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。將微課應(yīng)用至小學(xué)音樂教學(xué)中時，老師應(yīng)靈活使用微課視頻向?qū)W生拓展音樂知識，解決學(xué)習(xí)問題，提升其音樂思維，使其收獲更多不一樣的音樂知識。

例如，在教學(xué)《共產(chǎn)兒童團歌》這首歌曲時，多數(shù)學(xué)生由于并未接觸過這一類型的歌曲，在短時間內(nèi)難以理解歌曲的含義以及真實情感。因為這首歌所講述的是兒童團在抗戰(zhàn)時期的情況，所以老師可通過微課尋找一些與這首歌相關(guān)的電影片段，如《紅孩子》，讓學(xué)生明白兒童團的勇敢和愛國精神，明白兒童團在抗戰(zhàn)時期的重要性和積極作用，再告訴學(xué)生共產(chǎn)兒童團其實就是少先隊的前身。學(xué)生通過微課視頻了解了《共產(chǎn)兒童團歌》的真實創(chuàng)作背景后，會明白今天的好日子其實來之不易，無論是誰處于哪個時期，都要心存愛國之情，主動肩負富強國家的責(zé)任。有了新知識的拓展，學(xué)生再欣賞這首歌曲時，所獲得的音樂感受會有所不同，同時也會產(chǎn)生一系列問題，如“這首歌要怎么演唱才能表達歌曲感情？”“演唱速度要怎么調(diào)整？”“我們在演唱歌曲時能否配上相應(yīng)的動作表達情感？”等。這樣一來，學(xué)生的思維得到有效激活，老師再加以引導(dǎo)，便能讓學(xué)生快速掌握歌曲的演唱方法，表達更深層次的感情。

結(jié)束語

總之，音樂是提升學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力、培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力、陶冶學(xué)生情操的重要學(xué)科，在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，受到教學(xué)方法的影響，學(xué)生的音樂能力無法得到廣泛提高，因此教師可以使用微課視頻教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度和自主學(xué)習(xí)能力，保證音樂學(xué)習(xí)整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄭雪純.淺析微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].安徽教育科研，2020（11）：78-79.

[2]湯穎.讓微課在音樂教學(xué)中發(fā)揮獨特作用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（05）：129.

[3]何喜芳.微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用探析[J].黃河之聲，2020（07）：118.DOI：10.19340/j.cnki.hhzs.2020.07.116.