許坤芬

摘要：幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響著幼兒今后一生的發(fā)展。而整理能力，是幼兒日常行為規(guī)范中良好習(xí)慣培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。我們在幼兒園活動中常常能看到，幼兒在園時將自己的個人物品、玩具撒了一地，需要老師不斷地提醒才能把個人物品和玩具收拾好，有的甚至看著別人收拾還是無動于衷，對掉在地上的玩具視而不見。讓幼兒學(xué)會整理，可以有助于他們形成愛整潔、生活有序等良好習(xí)慣，也能使幼兒在整理中提高動手能力，促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展，還可以使環(huán)境保持整潔。在幼兒整理自己的來園物品的實踐中，我們倡導(dǎo)從幼兒中來到幼兒中去的理念，引導(dǎo)幼兒體驗整理帶來的便利。

關(guān)鍵詞：水杯;吸汗巾;整理

筆者基于小班幼兒的年齡特點，抓住幼兒在來園物品整理上的契機(jī)，依托小班班本化整理課程《來園物品整理小能手》，來探析提升小班幼兒整理來園物品能力的策略。

一、來園物品整理活動的由來

（一）基于教師對幼兒物品擺放現(xiàn)狀的觀察與記錄

水杯、吸汗巾和口罩是孩子每天來園時的必備物品。從新生入園老師幫忙放來園物品開始，我們慢慢引導(dǎo)孩子自主放置來園物品。經(jīng)過一個多月的實踐，小2班的孩子們已經(jīng)能夠主動將早晨佩戴的口罩丟棄到廢棄口罩箱中，但對于水杯和吸汗巾的整理，呈現(xiàn)出以下情況：

1.水杯整理意識：

通過一周的騰訊在線表格統(tǒng)計抽樣班級幼兒整理水杯情況，發(fā)現(xiàn)參與整理水杯的28名幼兒都能夠在早晨入園時，主動將水杯放置在水杯架，有1名幼兒需要在老師的提醒下，將水杯放置在水杯架，只有1名幼兒需要老師幫忙將水杯放置在水杯架。由此可以看出抽樣班級的大多數(shù)幼兒已經(jīng)有了自主放置水杯的意識。

2.水杯整理問題：水杯橫著放置在水杯架;放在同一層，太擠，沒地方放水杯;帶子纏繞在一起。

3.吸汗巾問題：取出的吸汗巾不知道放哪里;取吸汗巾時不認(rèn)識自己的吸汗巾，且拿時很擁擠。

（二）基于幼兒的年齡特點及需求

小班幼兒年齡小，缺少整理物品的技能，沒有整理自己水杯和吸汗巾的習(xí)慣，再加上他們的自控能力差，想起來就要，用過就隨便放。《指南》在健康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力”中提出了促使幼兒“具有基本的生活自理能力”的發(fā)展目標(biāo)。整理來園物品，符合小班幼兒的年齡特點，能夠提高幼兒基本的生活自理能力。

二、幼兒整理來園物品的意義

（一）幫助幼兒發(fā)展小肌肉運動

小肌肉運動的發(fā)展對幼兒至關(guān)重要，但小班幼兒小肌肉發(fā)展還有待提升。整理來園物品，幼兒可以通過繞、放、拿等動作，讓幼兒使用手部小肌肉的力量，發(fā)展靈巧性和手眼協(xié)調(diào)的能力。

（二）幫助幼兒學(xué)習(xí)分類歸納

生活物品需要分類歸納才能理清，學(xué)習(xí)知識也要分類歸納才能融會貫通。從小養(yǎng)成分類歸納的好習(xí)慣，都能讓幼兒一生受益。我們通過引導(dǎo)幼兒整理自己最基本的來園物品，讓幼兒在一次又一次的整理中發(fā)現(xiàn)分類而有序擺放帶來的便利和美觀。

（三）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

從自己的來園物品整理開始，再擴(kuò)展到其他物品、家人，從小學(xué)著為家中盡一份力和責(zé)任，有利于培養(yǎng)出幼兒的家庭責(zé)任感。我們從學(xué)校拓展到家庭，引導(dǎo)幼兒積極參與家庭中的整理活動，同時也學(xué)會珍惜家人的勞動成果，懂得承擔(dān)。

（四）增加幼兒的自信心

在不斷探索來園物品的整理活動中，幼兒獲得自信心和成就感。幼兒在整理的過程中，發(fā)現(xiàn)自己有能力完成很多事，并從中獲得自信。

（五）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)解決問題的能力

整理來園物品的過程中，幼兒從沒有意識到有意識;從不會整理到不斷改進(jìn)整理的方法，幼兒始終都在思考“怎么做才能整理得更好”，進(jìn)而學(xué)習(xí)到解決問題的方法。

三、幼兒整理來園物品的能力提升的策略

（一）巧抓資源，探討整理問題

在來園時，家長都會給幼兒墊上吸汗巾，帶好水杯。那幼兒在戶外活動結(jié)束后是怎樣放置水杯和吸汗巾的？又有哪些問題呢？教師通過拍照，巧抓資源，與幼兒共同探討如何放置水杯和吸汗巾的問題。為此我們開展了談話活動《我的水杯怎么了》和《關(guān)于吸汗巾的問題》。

在水杯談話活動中，幼兒大膽地講述了自己放置水杯的方法：找一個空位把水杯放進(jìn)去。同時通過照片的分享，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)水杯架上的水杯存在以下三個問題：有的水杯倒了下來，水都滴下來了;有的水杯放不進(jìn)去，直接堆在了其他水杯上面;有些水杯的帶子纏繞在一起、繞在水杯架的輪子里。

在吸汗巾談話活動中，幼兒對吸汗巾的組成、作用及使用方法都有一定的了解，知道吸汗巾有墊巾和圖案兩部分組成;墊上吸汗巾可以預(yù)防小朋友出汗而感冒;在使用吸汗巾的時候要將白色的墊巾墊在背上，有圖案的部分露在衣服外面。

幼兒通過觀察照片，并結(jié)合自己的切身感受，提出三大問題：很多小朋友在把吸汗巾放到箱子里的時候，很擁擠;在找自己吸汗巾的時候，大家一起去找，也很擁擠;有些小朋友不認(rèn)識自己的吸汗巾，所以找不到自己的吸汗巾。

（二）同伴經(jīng)驗，梳理整理經(jīng)驗

有價值的教育，是教師從幼兒的經(jīng)驗與親身實踐中觀察到他們的問題所在，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)與表述，從而啟發(fā)幼兒解決問題。在談?wù)撍瓩M放倒下來的問題時，很多幼兒提出放水杯的時候要豎直放好，不能讓水杯倒掉，同時放之前要檢查水杯蓋子是否蓋緊，放的時候要輕輕地放。

在談話活動《介紹自己的吸汗巾》中，幼兒介紹了認(rèn)識自己的吸汗巾可以有三種方法：認(rèn)識吸汗巾上的圖案，有的是動物圖案，有的是樹木圖案等;認(rèn)識吸汗巾上的圖標(biāo)，比如雨涵的吸汗巾上有自己喜歡的蝴蝶結(jié)標(biāo)記;認(rèn)識吸汗巾上的名字，很多吸汗巾上有貼著自己的名字。

（三）對比實驗，明確整理空間

在活動中，幼兒根據(jù)自己的喜好，自主選擇水杯架的一、二、三層，將自己的標(biāo)記自主地貼上水杯架上，再根據(jù)自己的標(biāo)記放置水杯。此時，又出現(xiàn)了水杯放不進(jìn)去的問題。為此我們與幼兒共同討論：為什么會放不進(jìn)去？幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)，水杯太大，可以放小一點的水杯。于是我們邀請幼兒對比班級里的水杯大小，尋找小的水杯，并進(jìn)行放置大小水杯的實驗。通過實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)一列已經(jīng)放了兩個大水杯時，就只能再放一個小水杯。在實驗的支撐下，我們與孩子一起調(diào)整水杯空間。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)，拓寬整理思維

那如何快速地放好自己的水杯？又如何才能快速地找到自己的水杯呢？幼兒們?nèi)鄙龠@方面的經(jīng)驗。于是我們采用網(wǎng)絡(luò)資源，通過同樣款式的水杯架的圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)貼上標(biāo)記，可以快速地找到自己想找到的物品。由此，我們通過抖音《放水杯》的視頻，幼兒們想到也可以在水杯架上貼上自己的標(biāo)記，通過標(biāo)記來放水杯和拿水杯。

如何才能將吸汗巾整齊地整理好？同時還能快速地拿到自己的吸汗巾呢？其實幼兒在吸汗巾的整理上缺少一定的生活經(jīng)驗。于是我們采用生活中的照片進(jìn)行啟發(fā)：我們把家里掛毛巾的照片和網(wǎng)絡(luò)上掛毛巾的照片呈現(xiàn)給幼兒。幼兒通過觀察，思維得到啟發(fā)，提出也可以將吸汗巾懸掛起來，這樣可以方便自己放和取。

（五）以大到小，幫扶整理策略

幼兒自主貼標(biāo)記并按標(biāo)記放水杯后，幼兒們發(fā)現(xiàn)散落的水杯帶子到處掛滿了水杯架，很不美觀。更有幼兒的水杯帶子纏繞在一起的現(xiàn)象，還有小朋友的水杯帶子纏繞在車輪底下的問題。不美觀且不安全的水杯帶子該如何解決？班級的豪杰看到自己大班的哥哥會把水杯帶子繞起來，于是提出了繞水杯帶子的想法。這就萌發(fā)了幼兒自主繞水杯帶子的活動。但在自主整理杯帶的活動中，大多數(shù)幼兒缺乏自主繞杯帶的經(jīng)驗。他們反映出以下問題：能將杯帶拉直后圍著杯子繞一圈，最后的尾部不知道怎么處理;不會將杯帶圍著杯子繞一圈;有些杯帶是皮質(zhì)的，很硬，很難繞。

為解決幼兒們的困惑，我們邀請大班的5名幼兒，進(jìn)行繞水杯帶子的示范與講解。大班的哥哥姐姐共談到三種方法：有小口袋的水杯帶子可以直接藏進(jìn)小口袋;水杯帶子比較軟的，可以最后的帶子尾巴鉆進(jìn)水杯套里;水杯帶子是皮的，可以最后的帶子尾巴鉆進(jìn)已經(jīng)繞好的帶子里。

同時在大班哥哥姐姐的幫助下，師幼共同創(chuàng)編了繞被杯帶的兒歌：小杯帶，拉拉直;繞一圈，拉個洞;塞進(jìn)去，拉拉緊;我的杯帶卷好了！

（六）親子互動，拓展整理路徑

整理習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要幼兒園和家長的共同努力。家庭也是幼兒形成良好整理習(xí)慣的重要場域。我們倡導(dǎo)家長在家鼓勵幼兒整理自己和家庭成員的水杯。

在整理吸汗巾的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)吸汗巾容易掉下來，而且不美觀。我們通過捕捉幼兒懸掛吸汗巾的照片和視頻，同時呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上整齊的懸掛毛巾的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察對比，幼兒得到了這樣的發(fā)現(xiàn)：需要在吸汗巾上做一個掛繩，把掛繩掛在鉤子上就不會掉落，而且還很美觀。

為此我們與家長共同探討如何在吸汗巾上做掛繩？經(jīng)過微信群的討論，家長們提出，可以在吸汗巾有圖案的中間，縫制一個3厘米長的掛繩。于是家長與幼兒在家一起挑選掛繩的款式與顏色，一起制作與眾不同的掛繩。

（七）充分探索，優(yōu)化整理方法

在掛吸汗巾之前，我們與幼兒共同一起探討如何掛吸汗巾？孩子們提出：一個掛鉤掛一條吸汗巾。

我們給予孩子充分地探究與實踐空間。孩子們進(jìn)行了第一次掛吸汗巾。在活動現(xiàn)場，我們聽到了這樣的聲音：我要掛在第一個;我的吸汗巾掛好了;我也要掛在這一個掛鉤上;他搶了我的掛鉤......

在第一次掛吸汗巾的實踐活動中，孩子們非常樂于參與這個活動。他們知道要將吸汗巾掛在掛鉤上，要保持不掉落下來。但同時呈現(xiàn)出以下問題：吸汗巾容易掉落下來;出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象;吸汗巾懸掛得很凌亂、不美觀。

如何才能有序地整理吸汗巾？我們引導(dǎo)幼兒回顧整理水杯的經(jīng)驗，孩子們關(guān)注到水杯架上貼著自己的標(biāo)記，這樣整理起來就不會爭搶和擁擠。我們將這個經(jīng)驗遷移，孩子們提出也可以在掛鉤上貼上自己的標(biāo)記，然后根據(jù)標(biāo)記來掛吸汗巾和取吸汗巾。在此基礎(chǔ)上，孩子們進(jìn)行了第二次整理吸汗巾的活動--給吸汗巾架貼標(biāo)記。孩子們在貼標(biāo)記時還提出每個人選擇一個掛鉤，掛鉤被別人選了，那只能選擇其他的掛鉤，不能去爭搶掛鉤。

在貼好標(biāo)記后，孩子們進(jìn)行了第三次整理吸汗巾活動。這一次孩子們都能有序地把自己的吸汗巾掛在掛鉤上，但又呈現(xiàn)出以下問題：吸汗巾容易掉下來，而且不美觀。

于是我們通過捕捉孩子懸掛吸汗巾的照片和視頻，同時呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上整齊的懸掛毛巾的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察對比，孩子們得到了這樣的發(fā)現(xiàn)：需要在吸汗巾上做一個掛繩，把掛繩掛在鉤子上就不會掉落，而且還很美觀。

（八）墻面可視，激發(fā)整理激情

幼兒分階段學(xué)習(xí)了整理水杯的小技巧，我們與幼兒利用集體交流，分享了整理水杯的兩部曲。我們通過幼兒的講述，老師用簡潔的圖畫表征出來。同時把梳理出來的整理水杯的技巧用可視化的墻面展現(xiàn)出來。幼兒們每天來幼兒園，都可以根據(jù)這張示意圖來放、取自己的水杯。同時我們通過“我是來園物品整理小能手”打卡活動，鞏固和激勵幼兒將整理物品形成自覺的良好習(xí)慣。

四、幼兒整理來園物品活動的經(jīng)驗生長

在整個整理來園物品的活動中，我們借助園內(nèi)、園外（家長）及其他網(wǎng)絡(luò)等資源。我們通過微信群倡導(dǎo)家長在家引導(dǎo)幼兒參與家庭中水杯和毛巾的整理活動，并鼓勵家長用照片、視頻、記錄等方式反饋。家長參與課程的熱情和積極性也很高，尤其是在參與親子制作吸汗巾掛繩的活動中，家長與孩子一起制作孩子喜歡的吸汗巾。在后續(xù)的課程延續(xù)中，家長們也能堅持與孩子一起養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

（一）幼兒的變化

（二）幼兒的發(fā)展

（1）整理意識的變化：隨意放置 ???主動整理

（2）整理能力的發(fā)展：手部肌肉不會繞自 ???主獨立繞

（3）整理習(xí)慣的養(yǎng)成：學(xué)校整理水杯 ????整理家庭水杯

（4）整理品質(zhì)的培養(yǎng)：自我整理 ????以小到大、同伴互助

（三）教師的成長：

1.教師在觀察幼兒、尊重幼兒、了解幼兒的學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，關(guān)注幼兒的需求。

2.在“實施—發(fā)現(xiàn)問題—調(diào)整—再實踐”的螺旋上升的過程，教師提升了課程實施的能力。

3.在課程實施過程中，教師要根據(jù)幼兒的需求及興趣點，不斷調(diào)整自己的課程，并且反思自己課程的不足。在不斷反思中開發(fā)更有利于幼兒發(fā)展的課程。

“玉不琢，不成器?！绷己玫牧?xí)慣是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，也將為其將來的優(yōu)良品德與性格的形成起到積極的影響作用。實踐能讓幼兒逐步養(yǎng)成習(xí)慣，實踐使幼兒具有根深蒂固的行為意識，從而讓幼兒經(jīng)歷一個從不自覺到自覺的過程。在幼兒整理自己的來園物品的實踐中，我們倡導(dǎo)從幼兒中來到幼兒中去的理念，引導(dǎo)幼兒體驗整理帶來的便利。在一次又一次的整理實踐中，幼兒們不斷探索不斷思考，共同探索出適合小班幼兒整理來園物品的策略。