喬慧

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一種需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、持之以恒的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中，老師既要使學(xué)生具備一定的閱讀技能，又要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的語(yǔ)言素材積累，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野，這樣才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言方面能力的不斷完善。但是在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式影響下，很多小學(xué)學(xué)校還存在著師資水平不高、閱讀設(shè)施不完善等問(wèn)題，這就導(dǎo)致了很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中固步自守，更加關(guān)注學(xué)生的課內(nèi)閱讀，覺(jué)得學(xué)生僅僅掌握課本知識(shí)，就可以應(yīng)付考試，卻忽視了對(duì)學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在新的教育環(huán)境下，教師必須主動(dòng)改變自己的教育理念，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)，使他們的閱讀能力得到提高，從而為他們的語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)閱讀興趣;提升閱讀能力

前言

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)沒(méi)有盡頭，課本上的知識(shí)只是我們學(xué)習(xí)的一部分，并不能代表所有的東西。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)僅僅是一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，最重要的還是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)不斷地充實(shí)和豐富知識(shí)體系。但是，當(dāng)前許多小學(xué)生的閱讀水平尚未達(dá)到合格線，大部分學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏自主性，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要注重提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，拓寬他們的視野，豐富他們的知識(shí)面，為他們的終生閱讀做好準(zhǔn)備。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)存在的問(wèn)題探討

1.1老師沒(méi)有充分重視

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的影響，偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)的強(qiáng)化教學(xué)，過(guò)分注重考試成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，學(xué)生的知識(shí)體系不夠豐富，閱讀的積極性也會(huì)逐漸降低，從而影響到學(xué)生的閱讀水平。

1.2老師對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上讓學(xué)生獨(dú)立閱讀相關(guān)的參考書目或文章，一些閱讀作業(yè)也作為課后作業(yè)的一部分布置給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，這就造成了小學(xué)生閱讀質(zhì)量相對(duì)較差，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀中逐漸失去自主性和積極性。

1.3小學(xué)生課外閱讀的興趣不高

小學(xué)生通常都具有愛(ài)玩的性格，枯燥的文字真的很難提高他們的興趣，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景之下，人民也用上了各種信息設(shè)備，手機(jī)游戲和動(dòng)畫電影作為新奇的事物大大吸引了小學(xué)生的注意力，教師沒(méi)能及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的這些行為，也導(dǎo)致了他們閱讀興趣的銳減。

二、促進(jìn)學(xué)生課外閱讀興趣和能力提升的可行方式

2.1由課堂閱讀拓展課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在整合教學(xué)需求的基礎(chǔ)上更加重視小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合課外和課內(nèi)閱讀，強(qiáng)化閱讀開展，逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。

例如，在《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)基礎(chǔ)課程要求在課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)，包括對(duì)創(chuàng)作背景、文本內(nèi)容和中心思想的說(shuō)明，以及對(duì)文本寫作技巧的詳細(xì)分析和解釋。完成這些課內(nèi)閱讀之后，教師再著重對(duì)這篇課文的主人公“五壯士”進(jìn)行延伸的介紹，吸引小學(xué)生的好奇心和注意力，幫助學(xué)生深入了解“五壯士”的革命精神，然后教師還可以給學(xué)生拓展一些課外閱讀的內(nèi)容，主題是“革命與愛(ài)國(guó)”，設(shè)置幾個(gè)閱讀問(wèn)題，比如“從這些文章的閱讀中你們對(duì)革命精神有了哪些認(rèn)識(shí)？這些文章有哪些寫作特點(diǎn)？”，小學(xué)生要獨(dú)立思考這些問(wèn)題是有些困難的，所以教師要用比較直觀的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題結(jié)合來(lái)完成課外閱讀，并在閱讀后能夠侃侃而談自己的想法。

2.2開展閱讀活動(dòng)，提升閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生需求，為學(xué)生開展豐富有趣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣和積極性，從而提高他們的閱讀能力。

例如：在名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合這一導(dǎo)讀的主題開展講故事的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中選擇自己所喜歡的名著中的故事進(jìn)行自己的講述，

在名著導(dǎo)讀的教學(xué)中，教師可以根據(jù)導(dǎo)讀組織一場(chǎng)“講故事”競(jìng)賽，讓學(xué)生們從自己喜愛(ài)的經(jīng)典作品中挑選出自己喜愛(ài)的故事，進(jìn)行不限形式地想象性改編。他們積極準(zhǔn)備PPT和視頻，鍛煉了動(dòng)手能力，培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，喜歡積累故事素材的能力。還有學(xué)生講了《水滸傳》，并用情境再現(xiàn)的舞臺(tái)展示了一些代表性人物：凌強(qiáng)助弱的魯智深;忠直純樸的林沖;仗義剛烈的武松;義膽云天、武藝出眾的阮氏兄弟等等，為了更好地呈現(xiàn)表演效果，學(xué)生們通讀《水滸傳》，小組合作推敲人物的展現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中也對(duì)文章內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，不僅要靠學(xué)生自身的管理，還要靠教師的有效監(jiān)督與引導(dǎo)。因此，在指導(dǎo)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文部編版課外古詩(shī)詞拓展的教學(xué)中，教師可以在教材的基礎(chǔ)上再充分拓展課外的閱讀內(nèi)容，在完成本模塊的課堂教學(xué)后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體平臺(tái)上傳錄制的主題微課“展示源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、璀璨奪目的中華詩(shī)詞”，此外，還為同學(xué)提供了一張課外詩(shī)歌讀物列表，供學(xué)生自主選擇。然后，在平臺(tái)發(fā)布相關(guān)閱讀的問(wèn)題，讓學(xué)生代入問(wèn)題去理解詩(shī)詞，閱讀、學(xué)習(xí)完成后在平臺(tái)上回答相關(guān)問(wèn)題。教師在教學(xué)中要給出幾個(gè)指導(dǎo)方針，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平的提高。

2.4分段指導(dǎo)，促進(jìn)提升

課外閱讀材料種類繁多，數(shù)量眾多，難以使學(xué)生自主選擇。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定有針對(duì)性的、有針對(duì)性的課外讀物引導(dǎo)。簡(jiǎn)而言之，就是針對(duì)不同階段的學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，從而提高他們的課外閱讀能力。學(xué)生的自主思維能力在高年級(jí)階段已初見(jiàn)端倪，他們?cè)谝欢ǔ潭壬闲纬闪俗约旱拈喿x習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在此階段，應(yīng)向他們推薦《王子與貧兒》、《草房子》、《小王子》等一些具有教育意義的圖書，這對(duì)他們的成長(zhǎng)有很大的幫助。另外，老師要指導(dǎo)學(xué)生確定自己的閱讀目的，并根據(jù)所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行閱讀。這樣堅(jiān)持下去，相信隨著閱讀量的增長(zhǎng)，閱讀習(xí)慣會(huì)自然而然地形成，閱讀效率也會(huì)不斷提升。

三、結(jié)語(yǔ)

因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與引導(dǎo)，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的不斷完善。所以，學(xué)生要把書當(dāng)作好友，在良好的閱讀氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。同時(shí)，在加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的前提下，指導(dǎo)閱讀方法、選擇課外閱讀材料、拓展課外閱讀渠道等等做法，都是教師為學(xué)生愉快的課外閱讀之旅而做出的努力。只有這樣，課外閱讀才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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