夏明霞

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，北京市海淀區(qū)定慧里小學(xué)（以下簡稱“慧小”）的辦學(xué)理念——“慧心樂行 幸福人生”與之高度契合。筆者認(rèn)為，核心素養(yǎng)的發(fā)展要落實在各學(xué)科教學(xué)中，只有學(xué)科素養(yǎng)得到發(fā)展，才能實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了質(zhì)的飛躍。2020年，慧小被評為教育部基礎(chǔ)教育司“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式實驗區(qū)”海淀區(qū)實驗學(xué)校。近幾年，在不斷研究和探索的過程中，慧小不斷提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。同時，鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高運用信息技術(shù)分析和解決問題的能力，以信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識，催生優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的原動力

保障良好的硬件環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度直接決定學(xué)校教育信息化的水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)有效融合的程度?；坌「鶕?jù)應(yīng)用的需要及時配置信息化設(shè)備，為推動信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合提供物理環(huán)境支持。

提供必要的技術(shù)支持。培訓(xùn)教師熟練使用通用教學(xué)軟件，用好常用的學(xué)科軟件;提高計算機(jī)的操作技能，把計算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的工具;開展電教設(shè)備的使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途及使用方法。

聘請優(yōu)秀的專家引領(lǐng)。結(jié)合課題，學(xué)校多次聘請相關(guān)專家到校開展講座，并深入一線教師的課堂進(jìn)行一對一指導(dǎo)和幫扶。通過培訓(xùn)，教師們更加明晰如何將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，在不斷探索教育教學(xué)方式的改革中找準(zhǔn)方向，免走彎路。

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，提供核心素養(yǎng)發(fā)展的助動力

其一，以信息技術(shù)手段找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點，順學(xué)而導(dǎo)。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。但在實踐過程中，許多教師往往會忽視學(xué)生真正的認(rèn)知起點，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)效果大打折扣。而信息技術(shù)手段能夠巧妙地幫助教師找到教學(xué)的起點，提高課堂教學(xué)效率。

其二，以信息技術(shù)手段打造“三融”教學(xué)模式，以學(xué)定教。

個體學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)共同體的融合。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)同備課，共享優(yōu)質(zhì)資源，形成發(fā)展共同體。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)組成學(xué)習(xí)小組，自主選擇適合自己的線上或線下學(xué)習(xí)資源，分工協(xié)作，深入探究，形成學(xué)習(xí)共同體。

傳統(tǒng)教學(xué)方式與多元化信息技術(shù)手段的融合。教師在教學(xué)過程中，使用圖片、音頻、視頻等生動有趣的教學(xué)媒介，調(diào)動學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。制作微課和白板互動環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)過程動態(tài)化、可視化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可參與觸控大屏互動，操作平板電腦，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)體驗。

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與線上線下混合式學(xué)習(xí)的融合。線上線下學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，利用信息技術(shù)突破時間與空間的束縛，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)有機(jī)融合，極大延展了教學(xué)的空間維度，為個性化學(xué)習(xí)提供了更多可能性。

其三，以信息技術(shù)手段實現(xiàn)多元綜合評價，評學(xué)互促。

在教學(xué)實踐中，學(xué)科教師探索出一套行之有效的評價激勵機(jī)制：學(xué)生除了可以在線上進(jìn)行“作業(yè)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)資源”查詢外，“作業(yè)點評”欄中還設(shè)置了“榜上有名”“作品展示”“他山之石”等項目，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

內(nèi)化學(xué)科核心素養(yǎng)，凝聚學(xué)生全面發(fā)展的永動力

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的實踐運用，激發(fā)了教師主動探究的動機(jī)，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，切實提高了教師整合信息資料、優(yōu)化教學(xué)方案、駕馭教學(xué)過程的能力。各學(xué)科教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的泛在性、主動性和互動性，滿足學(xué)生個性化需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)的深入發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使各學(xué)科教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大改變，教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，運用信息技術(shù)的先進(jìn)成果大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，在新的技術(shù)環(huán)境下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)以教育信息化發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。