張彩云

不久后，全國(guó)各地將迎來“雙減”政策實(shí)施后的首次中考。日前，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好2022年中考命題工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），對(duì)做好中考命題工作提出明確要求。中考命題是義務(wù)教育階段教育教學(xué)改革的方向標(biāo)，是鞏固“雙減”成果的壓艙石。根據(jù)《通知》精神，深入實(shí)施教育教學(xué)改革，重塑教育生態(tài)，要立足于課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生素質(zhì)教育，著力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)一體化”。

立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化?！锻ㄖ分赋觯獓?yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，科學(xué)合理設(shè)置試卷難度?？荚囯y度直接影響著教學(xué)的深度和廣度。要處理好教學(xué)與考試的關(guān)系，如果考試難度大，教學(xué)難度小，就會(huì)強(qiáng)化考試的選拔功能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。反之，如果教學(xué)難度大，考試難度小，就會(huì)缺乏區(qū)分度，無法甄別學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生。因此，要統(tǒng)籌考慮教學(xué)、學(xué)習(xí)和考試評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教、學(xué)、評(píng)一體化的重要依據(jù)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)程度的具體規(guī)定，對(duì)考試命題的指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠，使教師在教學(xué)中把握難度時(shí)缺少科學(xué)依據(jù)。部分地區(qū)過于強(qiáng)調(diào)考試的選拔功能，隨意拔高考試難度，加大了家長(zhǎng)焦慮。目前，新修訂的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)已正式發(fā)布。新版課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的特點(diǎn)是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容要求提出了明確的學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，還細(xì)化了評(píng)價(jià)和考試命題建議，這不僅有助于引導(dǎo)教師科學(xué)把握教學(xué)難度，也為中考命題提供了依據(jù)。各地各學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)和命題工作，科學(xué)把握難度，切實(shí)做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教考銜接。

立足于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課后育人一體化?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)要有效考查學(xué)生綜合素質(zhì)。自1999年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以來，各地積極探索綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，但由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、評(píng)價(jià)結(jié)果的公信度難以保障，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)一直存在“軟而無效”現(xiàn)象。如果在中考命題中強(qiáng)化綜合素質(zhì)考查，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提高命題質(zhì)量，必能切實(shí)引導(dǎo)全社會(huì)育人觀念的深層轉(zhuǎn)變。

提高學(xué)生綜合素質(zhì)，需要課內(nèi)和課后協(xié)同發(fā)力，融合育人。“雙減”政策實(shí)施以來，各地積極開展作業(yè)管理和課后服務(wù)，取得了積極成效。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，課后服務(wù)與課內(nèi)學(xué)習(xí)兩張皮現(xiàn)象突出，部分地區(qū)和學(xué)校課后服務(wù)存在定位不清、責(zé)任不明、保障不力、流于形式等問題，亟需系統(tǒng)性、整體性的謀劃。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要整體規(guī)劃課后服務(wù)與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)安排，為課內(nèi)課后一體化育人，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)給予了課程規(guī)定，提供了有力支撐。

立足于學(xué)生學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用一體化。鑒于中考命題將更加重視探究性、開放性、綜合性試題，迫切需要教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深層變革：教學(xué)設(shè)計(jì)要從如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)，教學(xué)重心要從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，教學(xué)組織要從程序性轉(zhuǎn)向生成性，教學(xué)效果要從偏重記憶理解轉(zhuǎn)向應(yīng)用與問題解決。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)了課程的綜合性和實(shí)踐性，加強(qiáng)了學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性，要求各門課程用不少于10%的課時(shí)組織開展綜合性的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，這就要求教師更新教育理念，變革教學(xué)方式，充分利用信息技術(shù)手段，以主題、項(xiàng)目或活動(dòng)組織課程內(nèi)容，有效開展探究性、研究性學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

“雙減”實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，考試評(píng)價(jià)改革是其中的重要一環(huán)，牽引著教育教學(xué)改革方向。學(xué)校要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向，創(chuàng)新管理方式，提高教師素質(zhì)，重塑良好課堂生態(tài)，推動(dòng)“雙減”走深走實(shí)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。071102AD-A36B-4435-B22B-4D106A6AEA8D