趙曉峰

中圖分類號：G843? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-295-02

摘? 要? 在中職學(xué)校里進(jìn)行陽光體育活動或者上體育課時，單純的足球運動時間是不多的，在這有限的時間里，體育教師還要花費一定的時間教學(xué)生一些足球運動的基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能。如果想要繼續(xù)練習(xí)足球運動技能，就只能靠學(xué)生利用課外時間自己在家里慢慢地鉆研了。通過調(diào)查問卷了解到學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)足球教學(xué)單一，希望可以多樣化與社會接軌。目前學(xué)校專業(yè)足球體育教師缺乏，甚至部分體育教師年齡偏高，職業(yè)學(xué)校尤為嚴(yán)重，這為足球運動的發(fā)展增加了相當(dāng)大的難度。中職學(xué)校體育教師專業(yè)足球水平有限，甚至高齡化，體力和精力不足，就算講解得透徹，示范上也存在一定的困難。學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，體育教學(xué)主要是以教師的示范為主，動作示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，動作不到位，容易造成誤導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)水平不高。職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點大多數(shù)是初中時期都迷上手機(jī)游戲，學(xué)習(xí)和生活都缺乏積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，如何在課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極態(tài)度一直都是中職學(xué)校探討的問題。本研究在學(xué)校訓(xùn)練隊和汽修專業(yè)部發(fā)放關(guān)于校園足球教學(xué)的調(diào)查問卷250份，收回227份，統(tǒng)計算出比例。其中，194人認(rèn)為要采用多種形式教學(xué)，占85.46%;218名學(xué)生對引入足球俱樂部感興趣，占96.03%。如何實現(xiàn)在中職校園足球教學(xué)、訓(xùn)練，德育轉(zhuǎn)化與業(yè)余足球俱樂部融合發(fā)展，是職業(yè)學(xué)校教育當(dāng)前需要研究的一個重要課題。

關(guān)鍵詞? 融合發(fā)展? 合作影響? 德育轉(zhuǎn)化? 就業(yè)方向

1.前言。在普通中學(xué)單一足球比賽訓(xùn)練模式的基礎(chǔ)上，從實踐中探索職業(yè)中學(xué)校園足球和業(yè)余足球俱樂部的合作，回答如何有效地開展，如何提高其在校園足球教學(xué)，德育轉(zhuǎn)化方面的重要性和作用等問題。職業(yè)中學(xué)升學(xué)任務(wù)壓力相對較輕，課余活動時間相對較多，所以探索和尋找有效方法在中職學(xué)校足球教學(xué)訓(xùn)練和德育中融入校外足球俱樂部，進(jìn)行有效的合作，對校園足球發(fā)展有很大研究價值。

2.落實《中國足球發(fā)展改革總體方案》和國家發(fā)展校園足球宗旨精神，提高職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)足球愛好者中的貢獻(xiàn)率。

3.將業(yè)余足球俱樂部的思路理念引教學(xué)課堂，探索體育教學(xué)的新方法、新思路，提高質(zhì)量。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師備教案，學(xué)生按要求上課，完成課堂內(nèi)容，但達(dá)到要求的效果不明顯。職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點大多數(shù)是初中時期都迷上手機(jī)游戲，學(xué)習(xí)和生活都缺乏積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，如何在課堂教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極態(tài)度一直都是職業(yè)學(xué)校探討的問題。融合校外本土業(yè)余足球俱樂部除了加強(qiáng)訓(xùn)練模式還要在教學(xué)基礎(chǔ)中影響達(dá)到校園足球發(fā)展更有效的最大化。三位課題研究骨干體育教師開設(shè)各自兩個實驗班，各自一個傳統(tǒng)教學(xué)模式班，一個融合俱樂部合作模式實驗班，最后根據(jù)評測和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析成果區(qū)別。融入模式實驗班主要體現(xiàn)在融入俱樂部趣味技術(shù)教學(xué)和足球游戲，每個模式實驗班挑三名主要研究對象帶到足球社團(tuán)中合練，在融入俱樂部模式影響和有經(jīng)驗的俱樂部隊員指導(dǎo)下回到教學(xué)班中起帶頭作用輔助體育教師完成每堂教學(xué)任務(wù)。

經(jīng)過一年研究探討融合校外本土業(yè)余足球俱樂部合作模式實驗班，在實驗班19新能源班里的羅世威、張錢、周宇等同學(xué)，不但在足球社團(tuán)中成為新骨干力量，也成為學(xué)校足球隊的絕對主力，同時在融合校外本土業(yè)余俱樂部模式影響下，培養(yǎng)濃厚的足球興趣，并把學(xué)到的技術(shù)方法帶到日常體育課堂上，積極主動帶起課堂氣氛，很好配合體育老師完成足球課堂教學(xué)任務(wù)。對比其他傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，因為沒有骨干足球社團(tuán)成員，課堂教學(xué)氣氛依然沉悶，學(xué)生積極性不夠，不能有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（2）發(fā)展校園足球傳統(tǒng)模式通過足球教學(xué)，運動隊訓(xùn)練拼搶比賽成績，校園足球比賽選拔人才訓(xùn)練比賽，班主任、學(xué)部部長發(fā)揮渾身解數(shù)才組到隊完成比賽任務(wù)，缺乏學(xué)生主動性，單一的體育教師裁判組織的足球比賽，在職業(yè)中學(xué)發(fā)展足球氣氛的效果不太明顯。融入俱樂部引用社會比賽組織裁判比賽模式指導(dǎo)學(xué)生組織比賽，每隊融入兩名俱樂部成員到隊伍中，指導(dǎo)組織訓(xùn)練，并融入比賽中活躍和提高比賽質(zhì)量。根據(jù)對比以往單一校園比賽的氣氛，主動參與人數(shù)，問卷調(diào)查達(dá)到研究對比效果。

（3）通過實驗班，根據(jù)數(shù)據(jù)和問卷評價教學(xué)課堂融合業(yè)余足球俱樂部模式的效果。

4.融合業(yè)余足球俱樂部模式，促進(jìn)中職學(xué)校德育轉(zhuǎn)化。

德育對于職業(yè)學(xué)校來說無論教學(xué)、體育方面（田徑、籃球、羽毛球、足球）等任何一塊都是重心基礎(chǔ)。國內(nèi)國外職業(yè)俱樂部只能給到遙遠(yuǎn)的偶像形象，本土俱樂部的成員大多數(shù)都在本土工作的退役球員或足球愛好者，里面有公司老板、高管、職員、個體戶、教師、公務(wù)員等。在融合本土業(yè)余足球俱樂部模式可以近身通過他們的人生經(jīng)驗影響職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人生價值觀，更好地樹立個人責(zé)任心，社會責(zé)任心，更有效地開展職業(yè)學(xué)校的德育工作。模式實驗班挑選的三位研究對象的要求是學(xué)習(xí)散漫，自信心缺乏，生活積極性差，人生觀模糊，有一定運動能力強(qiáng)的對象。最后根據(jù)前后對比反映效果達(dá)到德育成果。

在融合校外業(yè)余足球俱樂部模式研究過程中，在促進(jìn)中職學(xué)校德育轉(zhuǎn)化方面效果顯著。就如社團(tuán)中的胡錦威同學(xué)為例，胡錦威同學(xué)本來是一個無心學(xué)習(xí)，沉迷游戲，沒有人生方向的學(xué)生，在他的微信朋友圈里只有游戲和早戀的圖片信息，自從學(xué)校足球社團(tuán)融合業(yè)余足球俱樂部模式后，除了日常課堂和訓(xùn)練，也經(jīng)常周末跟隨錦輝足球俱樂部由比賽觀眾慢慢變成比賽成員，在俱樂部里的哥哥、叔叔的以身作則引導(dǎo)和影響下，微信朋友圈里再也沒游戲和早戀的信息，變成了比賽榮譽(yù)和勉勵自己的心靈雞湯。胡錦威同學(xué)現(xiàn)在不但成為俱樂部新成員及主力門將，還通過培訓(xùn)成為有資格證的足球裁判員，并在俱樂部成員推薦和指導(dǎo)下報名參考社會足球教練指導(dǎo)證。因為胡錦威同學(xué)日常表現(xiàn)積極，得到俱樂部里很多公司企業(yè)高管認(rèn)可，并推薦科技公司實習(xí)，同時也得到公司高層認(rèn)可將通過實習(xí)期滿后正式成為科技公司員工。當(dāng)然在融合校外業(yè)余足球俱樂部模式的有效發(fā)展的情況下還其他同學(xué)也同樣很大轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

5.借助業(yè)余足球俱樂部資源，尋求一條合適職業(yè)學(xué)校學(xué)生加強(qiáng)比賽訓(xùn)練，培養(yǎng)成才之路。

中學(xué)生比賽組成的足球訓(xùn)練隊和業(yè)余足球俱樂部的性質(zhì)和要求是有區(qū)別的。本課題就是在實踐過程中探索如何平衡發(fā)展，如何在學(xué)校教練和專業(yè)教練指導(dǎo)下更有效地發(fā)揮作用。學(xué)校足球隊發(fā)展需要有能力和影響力的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校足球隊跟隨俱樂部訓(xùn)練，特別是骨干球員能隨俱樂部球隊參加社會業(yè)余比賽和學(xué)習(xí)系統(tǒng)訓(xùn)練方法就能更有效培養(yǎng)學(xué)校足球隊領(lǐng)導(dǎo)者。日常訓(xùn)練以骨干帶新隊員，分組骨干隊員傳幫帶模式，進(jìn)行傳授訓(xùn)練經(jīng)驗，幫扶新人和普通足球愛好者成長，以老帶新，以強(qiáng)帶弱共同成長。這樣有利于增強(qiáng)訓(xùn)練隊員的責(zé)任心，又能加深學(xué)校足球隊新老成員感情，更重要的是更快讓新生融入學(xué)校足球隊中。

在研究過程中發(fā)現(xiàn)部分骨干同學(xué)如張錢、胡錦威、羅世威、周宇等同學(xué)，在融入校外業(yè)余俱樂部合作模式，跟隨俱樂部參加社會比賽并得到比賽榮譽(yù)后，表現(xiàn)出更有責(zé)任心和比同齡的同學(xué)多幾分的干練，回到學(xué)校的日常體育課堂和訓(xùn)練中更加自信和積極，起到了模范作用。對于其他同學(xué)，特別是新同學(xué)來說，骨干們成為了他們的仰慕者。這些學(xué)生為了能爭取跟隨俱樂部參加社會比賽，在日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)生活中更加自律，更加刻苦。

在職業(yè)中學(xué)開展校園足球有一定難度，組織女生參與校園足球運動更加難。在融入校外本土業(yè)余足球俱樂部合作的研究過程中意外發(fā)現(xiàn)，多了很多女生關(guān)注和參與，甚至自發(fā)組成女子足球隊參加2021年度高中足球錦標(biāo)賽，而日常指導(dǎo)教練就是足球社團(tuán)的骨干男同學(xué)們。校園足球氣氛頓時前所未有地高漲起來，同時也期待她們第一次參加比賽得到優(yōu)異成績。

6.社會上有很多單位和企業(yè)都通過參加社會體育比賽活動增加知名度，也為了豐富廣大員工的業(yè)余生活，還經(jīng)常組織部門比賽拓展工作動力發(fā)展團(tuán)隊精神，加強(qiáng)員工間的情感交流。這也為企業(yè)單位與其對口企業(yè)單位提供了交流學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)而為項目工程或業(yè)務(wù)來往順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。因此它們每年都招攬體育運動人才來壯大隊伍，如籃球、足球還有羽毛球等項目特別熱門。針對這種情況通過學(xué)校團(tuán)委常年聯(lián)系這類企業(yè)單位進(jìn)行友誼賽，或者在他們比賽訓(xùn)練時友情培練，這樣也更能提高本校的運動水平，又能更優(yōu)先讓用人單位了解本校運動隊的情況和更有效地物色優(yōu)秀隊員。而且我們還會在每屆畢業(yè)階段組隊畢業(yè)生，聯(lián)系有意向招人企業(yè)進(jìn)行友誼比賽，進(jìn)行推薦就業(yè)。過去幾年世界百強(qiáng)企業(yè)偉創(chuàng)力、免稅商場、電力公司等都在我校運動隊中挑選男女籃球隊員和男子足球隊員及羽毛球隊員，特別近年響應(yīng)國家振興足球的口號，大量舉辦企業(yè)足球賽和社會公開賽，更有利就業(yè)招聘。

7.在研究過程中，我們做了一次問卷調(diào)查，通過反映的情況來看，學(xué)生對學(xué)校校園足球融入校外足球俱樂部支持程度還是很高的，但也有極少學(xué)生因體型問題或個別女生因生理問題逃避足球課的現(xiàn)象。對于不喜歡足球課的學(xué)生，統(tǒng)計結(jié)果顯示多數(shù)是不喜歡傳統(tǒng)足球課的組織形式。學(xué)生大多都喜歡融入業(yè)余足球俱樂部模式和接受俱樂部教練及成員的授課。同時我們還未在學(xué)校校園足球融合校外足球俱樂部發(fā)展模式的時候了解學(xué)生喜歡什么樣的體育課安排時，三分之二學(xué)生選擇的是不喜歡足球課，我個人覺得這里面體現(xiàn)出來的是孩子們對體育教師組織效果的失望與無奈?，F(xiàn)在選擇喜歡足球的同學(xué)，基本來自研究小組實驗班級和在校園足球比賽取得榮譽(yù)的班級學(xué)生。這里面同時也反映出一個問題，就是融入業(yè)余足球俱樂部模式影響以及俱樂部成員指導(dǎo)。正是因為我們現(xiàn)有的師資力量情況較為單一，多數(shù)老師專業(yè)就是田徑類和其他球類，而對于其他足球項目大家覺得枯燥沒意思而且太累，所以影響到學(xué)生的興趣取向。那么這就要求我們探索一條能激活校園足球的方法去發(fā)揮孩子們的潛能，同時針對此項研究我制定了專門的問題。結(jié)果顯示學(xué)生對學(xué)校校園足球融合校外足球俱樂部發(fā)展模式的支持還算高，這也是此項研究急需要了解的情況。

也許，這些調(diào)查還不是最全面的，但卻能反映大多數(shù)同學(xué)的心聲，尤其是對于我們職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，了解到了足球課的問題，掌握好解決問題的方法，教學(xué)才會穩(wěn)步提高，把我們學(xué)校的校園足球文化，與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系起來，力增使每堂足球課和訓(xùn)練可都有意義，真正達(dá)到新課標(biāo)下對素質(zhì)教育的要求。