周竹 王后雄 王世存

一、教材特色分析

新教材共5冊，包括必修2冊：《化學(xué)第一冊（必修）》和《化學(xué)第二冊（必修）》;選擇性必修3冊：《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》和《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》。整套教材和原教材相比在體系結(jié)構(gòu)上作了較大改動(dòng)。

1.編寫理念

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的重要依據(jù)，教材編寫理念是課程標(biāo)準(zhǔn)理念的主要體現(xiàn)。新教材在編寫過程中，充分汲取了原教材的編寫經(jīng)驗(yàn)和中學(xué)化學(xué)一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，凝聚了參與課改實(shí)驗(yàn)的教育專家、化學(xué)學(xué)科專家、化學(xué)教材編寫專家、化學(xué)學(xué)科教研人員等的集體智慧。新教材在相應(yīng)章節(jié)中針對性地融入經(jīng)濟(jì)、社會、文化、科技等內(nèi)容，取材與社會發(fā)展具有突出的對應(yīng)性，是一套具有鮮明時(shí)代特色的教材。

（1）立德樹人為先

新教材編寫始終堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，以黨的十八大、十九大提出的立德樹人為根本任務(wù)，著力培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義建設(shè)者和接班人，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，傳承紅色基因，打好中國底色，堅(jiān)定維護(hù)國家意識形態(tài)安全。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，新教材在編寫過程中，有機(jī)融入了我國前沿科技發(fā)展、優(yōu)秀科學(xué)家卓越貢獻(xiàn)、中醫(yī)中藥、傳統(tǒng)工藝等內(nèi)容。這些科技發(fā)展與傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的呈現(xiàn)有利于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，促使其形成正確的價(jià)值觀。

（2）發(fā)展素養(yǎng)為本

新教材圍繞化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，更加關(guān)注化學(xué)學(xué)科思想、思維方式的培養(yǎng)，著力提升學(xué)生的思維品質(zhì)。新教材通過設(shè)計(jì)“探究”“練習(xí)與應(yīng)用”“復(fù)習(xí)與提高”等不同欄目，提高學(xué)生借助知識作為工具分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)其批判性思維和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。同時(shí)，新教材在問題情境創(chuàng)設(shè)中，從社會生活中優(yōu)選素材，比如在必修“物質(zhì)及其變化”的“復(fù)習(xí)與提高”中，引入了四大發(fā)明、天工開物、淮南萬畢術(shù)等等作為命題情境;在必修“化學(xué)反應(yīng)與能量”的“復(fù)習(xí)與提高”中引入了新型科技紙電池等情境，突出其時(shí)代性、典型性、豐富性和適切性，促使學(xué)生在分析和解決復(fù)雜問題的過程中發(fā)展其化學(xué)核心素養(yǎng)，從而提升其運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

（3）培養(yǎng)人才為旨

新教材在編寫過程中，盡可能地呈現(xiàn)出了我國乃至世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會、生態(tài)等各方面發(fā)展的新理念、新進(jìn)展、新變化和新成就。立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，全面貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，重在落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，著力使教材的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式更有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。例如，教材專門設(shè)置了“化學(xué)與職業(yè)”欄目，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容介紹與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)，有利于人才培養(yǎng)過程中學(xué)生對未來職業(yè)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

2.教材結(jié)構(gòu)

新教材針對高中學(xué)生的身心特征和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)“三維目標(biāo)”走向“核心素養(yǎng)”對學(xué)生形成正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的要求，對教材結(jié)構(gòu)進(jìn)一步進(jìn)行了優(yōu)化，按照理論知識與元素化合物知識穿插安排的設(shè)計(jì)思想，整合了原來必修模塊的內(nèi)容，調(diào)整了章節(jié)順序，做到了利教利學(xué)。

（1）消除模塊、整體設(shè)計(jì)，理論與知識穿插安排

新課標(biāo)將必修課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融合為五個(gè)主題，不再設(shè)置化學(xué)1和化學(xué)2兩個(gè)模塊，為教師靈活地對教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排提供了可能性，也為教材編寫提供了便利。相比于原教材，新教材將必修兩冊作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理調(diào)整了一些章節(jié)的順序。新教材第一章不再是“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再作為獨(dú)立章節(jié)安排，其中的安全性內(nèi)容被轉(zhuǎn)移至附錄部分更加便于系統(tǒng)地呈現(xiàn).相關(guān)方法性內(nèi)容則被分散到各處以結(jié)合相應(yīng)的元素化合物知識。變化后的第一章“物質(zhì)及其變化”，可更有效幫助學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)之初就建立起分類觀，促使他們對豐富的化學(xué)物質(zhì)與反應(yīng)形成一個(gè)有序的認(rèn)知框架。第二章“海水中的重要元素——鈉和氯”也一改原教材金屬和非金屬分開編排的慣例，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的整體性和關(guān)聯(lián)性，更有利于學(xué)生對生活知識的整體性建構(gòu)。另外，新教材第四章“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”的前置，可以使元素化合物知識部分由原來的相對集中被拆散到律前、律后，這樣的變化可以使化學(xué)事實(shí)性知識、概念性知識和原理性知識的分布更加協(xié)調(diào)合理。整體上看，概念原理性內(nèi)容與元素化合物內(nèi)容穿插安排，從知識學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用，螺旋上升，符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律。

（2）優(yōu)化結(jié)構(gòu)、合理布局，呈現(xiàn)更為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)

新教材在選擇性必修部分的章節(jié)編排變化不大，主要表現(xiàn)為局部內(nèi)容的整合及標(biāo)題的簡明化與嚴(yán)謹(jǐn)化。三本選擇性必修教材在內(nèi)容主題與核心思想上的差異決定了修訂的不同側(cè)重。選擇性必修1涵蓋“化學(xué)反應(yīng)與能量”“化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率”“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”三大主題的原理性知識，在修訂時(shí)十分注重體現(xiàn)各原理在結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，修訂中把原來的“化學(xué)反應(yīng)與能量”“化學(xué)反應(yīng)與能量的變化”兩章內(nèi)容合二為一，調(diào)整為第一章“化學(xué)反應(yīng)的熱效應(yīng)”，這樣的調(diào)整有助于教師教學(xué)的整合性、學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，使得教材更簡明、更利于教學(xué)。選擇性必修2每章的標(biāo)題和原教材保持一致，在小節(jié)部分把原來的“分子的立體結(jié)構(gòu)”調(diào)整為“分子的空間結(jié)構(gòu)”，把“分子的性質(zhì)”調(diào)整為“分子結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的性質(zhì)”，調(diào)整后的小節(jié)標(biāo)題將物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生建立起結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地建構(gòu)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。另外，作為為學(xué)生打開有機(jī)化學(xué)世界之門的第一本系統(tǒng)性教材，選擇性必修3的修訂注重基礎(chǔ)性、引導(dǎo)性的體現(xiàn)，重構(gòu)了章節(jié)體系，按照由簡到繁的順序依次介紹烴、烴的衍生物、生物大分子、合成高分子，線索鮮明、結(jié)構(gòu)清晰，同時(shí)也回應(yīng)了首章介紹的依據(jù)官能團(tuán)分類的有機(jī)物認(rèn)識思路，而且新的章節(jié)標(biāo)題簡明扼要，有利于學(xué)生對有機(jī)物體系形成一個(gè)清晰的整體認(rèn)知。三本教材深化了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)識，從深層次的角度詮釋了化學(xué)物質(zhì)世界的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化等。

（3）緊跟時(shí)代、關(guān)注素養(yǎng)，欄目體系特色鮮明

教科書中的欄目通常具有豐富有趣的內(nèi)容與鮮明的時(shí)代特征，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。調(diào)查表明化學(xué)教師在“落實(shí)化學(xué)職業(yè)規(guī)劃能力”“熟悉化學(xué)史”和“關(guān)注化學(xué)前沿”等方面都有待改善。為此，新教材修訂著力優(yōu)化欄目功能，更多地呈現(xiàn)教學(xué)思路，提供活動(dòng)形式，幫助化學(xué)教師提高學(xué)科理解水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。新教材的主要欄目包括“實(shí)驗(yàn)X - X”“探究”“思考與討論”“方法導(dǎo)引”“練習(xí)與應(yīng)用”等主體性欄目和“科學(xué)史話”“資料卡片”“化學(xué)與職業(yè)”“信息搜索”“研究與實(shí)踐”等拓展性欄目。前者作為課程和教學(xué)的有機(jī)組成部分，后者為師生提供了多樣性的選擇，起到了開闊思路和拓展視野的作用。同時(shí)，新教材也新增了十分具有特色的欄目：“化學(xué)與職業(yè)”主要介紹化學(xué)科研工作者、水質(zhì)檢驗(yàn)員和測試工程師等與化學(xué)相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)、工作內(nèi)容和知識背景等，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育：“方法導(dǎo)引”主要用于呈現(xiàn)科學(xué)研究、化學(xué)學(xué)習(xí)等過程中常用的一般方法，增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的一般認(rèn)識思路和科學(xué)學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)：章末的“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”專門列舉出要求學(xué)生掌握的必做實(shí)驗(yàn)，充分落實(shí)新課標(biāo)的要求。

3.知識內(nèi)容編排

新教材對于知識內(nèi)容的編排和處理，在保留原教材優(yōu)勢的基礎(chǔ)上做到了與時(shí)俱進(jìn)、選材新穎，以下從教材編排的不同角度對內(nèi)容進(jìn)行分析，具體表現(xiàn)為以下特點(diǎn)。

（1）增強(qiáng)功能、注重導(dǎo)引，促進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變

新教材的構(gòu)成要素主要包括緒言、各章節(jié)和附錄，章內(nèi)有章引言、正文和各類欄目，本次修訂重新對各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行了合理設(shè)置和功能優(yōu)化。章首的“引言”雖不起眼，但可以引出本章的核心問題，提煉化學(xué)概念、化學(xué)觀念、核心知識等學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能點(diǎn)明本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識應(yīng)用價(jià)值，比如必修第五章的引言指明“從物質(zhì)類別和元素價(jià)態(tài)的視角研究硫和氮等元素及其化合物的性質(zhì)和用途”，其直接說明了研究物質(zhì)的思路和視角。章節(jié)中的“方法導(dǎo)引”欄目對教學(xué)能夠發(fā)揮很好的輔助作用，該欄目大致分為4類：

①一般的科學(xué)方法，如模型、預(yù)測、變量控制等：

②化學(xué)學(xué)科的一般科學(xué)方法，如電化學(xué)過程的系統(tǒng)思想與方法等：

③與具體技能相關(guān)的方法，如實(shí)驗(yàn)室中制取氣體裝置的設(shè)計(jì)等：

④知識學(xué)習(xí)的方法，如電解質(zhì)溶液中的電荷守恒與元素質(zhì)量守恒等。章末的“整理與提升”從提升認(rèn)識和觀念的角度進(jìn)行歸納和總結(jié)，突出了知識的結(jié)構(gòu)化。新增的與實(shí)驗(yàn)安全相關(guān)的“附錄”也可以提升教材的工具性作用。

（2）夯實(shí)實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)探究，促使創(chuàng)新意識的養(yǎng)成

新教材在章末增加了“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”欄目，必修和選擇性必修部分各9個(gè)，目的在于落實(shí)新課標(biāo)要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，以改善“學(xué)生不做或少做實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)、探究是化學(xué)研究與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生掌握科學(xué)知識、體驗(yàn)科學(xué)過程和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的主要途徑。為此，新教材設(shè)計(jì)了梯度合理、豐富多樣的探究實(shí)踐活動(dòng)，不僅適用于教師進(jìn)行布置，很多也可供學(xué)生自行實(shí)施。“信息搜索”欄目引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)資料，對教材內(nèi)容作拓展了解：“研究與實(shí)踐”欄目基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提出研究任務(wù)，指導(dǎo)師生開展主題研究活動(dòng)：“探究”欄目設(shè)置不同能力水平的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識”。這些活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合信息時(shí)代背景，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、甄別信息與應(yīng)用信息的能力;注重研究對象和實(shí)驗(yàn)材料的生活化，以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生對生活的深入觀察與思考;重視任務(wù)的開放性，留給學(xué)生自主探索和發(fā)展的空間。

（3）強(qiáng)化安全、設(shè)計(jì)形象，持續(xù)增強(qiáng)安全觀念

原教材中的實(shí)驗(yàn)安全知識主要集中在現(xiàn)有學(xué).校選修的《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》一冊，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)安全知識不能清晰、直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，新教材對安全教育內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)以提升其地位，不僅在附錄增補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容，還研制了與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖標(biāo)系統(tǒng)。譬如，圓形圖標(biāo)提示佩戴護(hù)目鏡和實(shí)驗(yàn)結(jié)束要洗手，三角圖標(biāo)具有警示效果，提示實(shí)驗(yàn)潛在的危險(xiǎn)。這些圖標(biāo)分布在全套教科書的“實(shí)驗(yàn)”“探究”和“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”中，持續(xù)傳達(dá)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全的重要性。除圖標(biāo)外，新教材還用醒目的“注意”邊欄指明安全事項(xiàng)或在實(shí)驗(yàn)文字中提示安全相關(guān)的具體操作。同時(shí)，教材也通過漫畫、宣傳畫、流程圖、圖文相嵌等豐富的形式進(jìn)行安全教育的形象化表達(dá)與滲透，例如展示濫用殺蟲劑的后果、警示青少年遠(yuǎn)離毒品、提示使用殺蟲劑需要關(guān)注的安全信息等。

（4）優(yōu)化習(xí)題、突出實(shí)踐，促進(jìn)素養(yǎng)培養(yǎng)和價(jià)值塑造

習(xí)題作為教材的重要構(gòu)成部分，也作為學(xué)習(xí)化學(xué)必不可少的重要資源，它的取材、數(shù)量、設(shè)計(jì)等都影響著化學(xué)學(xué)習(xí)。新教材習(xí)題的設(shè)計(jì)注重時(shí)代性、生活性、實(shí)踐性和開放性，對拓展習(xí)題的素養(yǎng)培養(yǎng)功能和對學(xué)生的價(jià)值塑造發(fā)揮了更好的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)圍繞思路與方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將思路和方法的建構(gòu)過程與知識的傳授融合在一起。

（5）精選素材、融入STSE，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

在化學(xué)教材中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國情教育元素，是提升化學(xué)學(xué)科育人品質(zhì)，進(jìn)行愛國主義教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑。新教材在情境素材的選擇上兼顧歷史、當(dāng)下和前沿，注重內(nèi)容的德育價(jià)值，旨在展示化學(xué)學(xué)科價(jià)值的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和品格修養(yǎng)，增長科技自信、文化自信。

例如，教材通過正文、圖畫、欄目等多種形式介紹吳蘊(yùn)初、侯德榜、屠呦呦等科學(xué)家的科技成果與貢獻(xiàn)，展示我國的氯堿工業(yè)、制堿方法、青蒿素研制等化學(xué)工業(yè)成就，另外章節(jié)中也呈現(xiàn)了超級鋼研制生產(chǎn)、煤間接液化、可燃冰開采、殲擊機(jī)隱形涂料等工農(nóng)科技和軍事領(lǐng)域的成就，這些內(nèi)容可以增加學(xué)生的化學(xué)學(xué)科認(rèn)同點(diǎn)。在習(xí)題中融入釀醋等傳統(tǒng)工藝，引用《天工開物》《淮南萬畢術(shù)》等古籍內(nèi)容，這些素材內(nèi)容既具有時(shí)代性又富有中國特色，為化學(xué)教育增添了人文色彩與時(shí)代氣息。同時(shí)，新教材還選編了學(xué)科發(fā)展新成就的內(nèi)容。譬如，等離子體、離子液體、超分子等，都是首次被選人中學(xué)化學(xué)教材中，這些內(nèi)容拓展了物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識的層次并展現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的新成就，是培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的有效素材。此外，教材中還滲透了一些與化學(xué)有關(guān)的法律法規(guī)，例如摘錄了《食品安全國家標(biāo)準(zhǔn)食品添加劑使用標(biāo)準(zhǔn)》的部分規(guī)定，提到《關(guān)于持久性有機(jī)污染物的斯德哥爾摩公約》等，以此促進(jìn)學(xué)生樹立自覺遵守國家關(guān)于化學(xué)品應(yīng)用、化工生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、食品與藥品安全等方面的法律法規(guī)的意識，同時(shí)拓展國際視野，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。

二、教材使用建議

1.更新理念與知識庫，重塑化學(xué)課堂教學(xué)

新教材的編寫遵循新課標(biāo)以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨的基本理念，新增了許多體現(xiàn)時(shí)代性的內(nèi)容，也更新了部分知識內(nèi)容。使用過程中，教師需要相應(yīng)地更新自己的教學(xué)理念，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，注意構(gòu)建以學(xué)生為中心的中學(xué)化學(xué)課堂，以真實(shí)問題情境和豐富的探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材引入了許多新的拓展內(nèi)容，更新了對一些知識的描述：“緒言”第一句話關(guān)于化學(xué)概念的表述有明顯的變化（“變化一轉(zhuǎn)化”“合成-應(yīng)用”），既強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科特色，更能體現(xiàn)學(xué)科的社會價(jià)值;離子晶體物理性質(zhì)的描述由原教材的“一般地說，離子晶體具有較高的熔點(diǎn)和沸點(diǎn)。”轉(zhuǎn)變?yōu)樵谛陆滩牡摹八伎寂c討論”欄目，通過引導(dǎo)學(xué)生借助理化手冊或者互聯(lián)網(wǎng)查找各種離子晶體的熔點(diǎn)，去認(rèn)識不同離子晶體熔點(diǎn)的差異，促使學(xué)生主動(dòng)思考，由事實(shí)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：原教材“σ鍵比π鍵強(qiáng)”更新為“σ鍵和π鍵的強(qiáng)度不同”，這樣的轉(zhuǎn)變有助于學(xué)生在主動(dòng)思考中建構(gòu)相關(guān)概念，促進(jìn)了學(xué)生知識的生成，也因此完善了學(xué)生對于化學(xué)鍵的認(rèn)知：有機(jī)部分新增了“官能團(tuán)”概念，對典型有機(jī)物的性質(zhì)和應(yīng)用的要求進(jìn)行了調(diào)整：原子晶體概念被共價(jià)晶體替代，電化學(xué)理論模型變?yōu)樗囊啬Ｐ?。因此，落?shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的新觀念、新知識，教師應(yīng)當(dāng)更加全面深入地了解新教材，在教學(xué)實(shí)施的過程中重塑課堂，更準(zhǔn)確地傳達(dá)內(nèi)容，更好地詮釋教材。

2.明確順序調(diào)整意圖，有效化解教學(xué)難點(diǎn)

新教材在章節(jié)編排上有所改動(dòng)，教師需要在理解改動(dòng)用意、把握好整體知識體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)所教學(xué)生特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)新教材編寫意圖。新教材在“元素化合物知識”編排方面有重大改變：由原教材全部放在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律”前面，調(diào)整為新教材的“鈉、氯、鐵、鋁”四種元素化合物知識位于其前，“氮、硫等”元素化合物知識位于其后。這樣的調(diào)整既有利于教學(xué)難點(diǎn)的分散，更有利于學(xué)生“歸納一演繹”能力的養(yǎng)成和模型建構(gòu)素養(yǎng)的達(dá)成;“物質(zhì)的量”相關(guān)知識也后移到了“鈉、氯”元素化合物之后;復(fù)雜離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的計(jì)算等問題都向后分散;原教材“萃取”“蒸餾”等第一章的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都放到了后面具體適應(yīng)的章節(jié)。這些變化既有利于難點(diǎn)的化解，也有利于高一學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，不至于一上高中就被“嚇倒”，導(dǎo)致選科時(shí)放棄化學(xué)。同時(shí)，“離子反應(yīng)”教學(xué)時(shí)要注意前后內(nèi)容的銜接處理，以實(shí)現(xiàn)修訂的預(yù)期效果，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

例如在教授硫、氮元素及其化合物知識時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)與元素周期律的知識，發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)性作用。在運(yùn)用新教材開展課堂教學(xué)時(shí)，要把握先后知識內(nèi)容的邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識的遷移性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)容學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)階。

3.發(fā)揮新增要素功能，強(qiáng)化教學(xué)研究意識

新教材新增的附錄、欄目等結(jié)構(gòu)要素具有重要的功能，教師在教學(xué)時(shí)需要注意發(fā)揮這些欄目的功能。例如，在實(shí)驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的圖標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全問題，利用附錄提前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事件的應(yīng)對措施和常見廢棄物的處理方法，以及學(xué)習(xí)化學(xué)品安全使用標(biāo)識，以便在生活中正確防范可能由化學(xué)品引起的危險(xiǎn)?！盎瘜W(xué)與職業(yè)”欄目是適應(yīng)當(dāng)前新高考改革對學(xué)生選科的需求而增設(shè)的，該欄目相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)更有利于加深學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，促進(jìn)他們未來職業(yè)的規(guī)劃，從而進(jìn)行科學(xué)選科?！胺椒▽?dǎo)引”欄目的使用也尤其需要重視，譬如，“方法導(dǎo)引”要求做到思維的可視化，教師要做的不是簡單地復(fù)述科學(xué)方法的內(nèi)涵，而是要在一個(gè)個(gè)問題解決過程中有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法以熟能生巧，形成解決問題的思路框架。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是“科學(xué)·技術(shù)·社會”欄目，新教材結(jié)構(gòu)體系已經(jīng)沒有“化學(xué)與技術(shù)”模塊，新教材在這一欄目編寫中注重了與高科技前沿知識的接軌，如引入“新型陶瓷”介紹，以突破傳統(tǒng)硅酸鹽體系，新教材化工技術(shù)層面的知識就是利用該欄目在各章節(jié)進(jìn)行分散滲透。為了幫助教師剖析新增內(nèi)容的功能價(jià)值，熟知新教材，應(yīng)在一線教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)各種教研平臺及開設(shè)各種教研活動(dòng)，促進(jìn)教材研究這一關(guān)鍵任務(wù)的有效完成，從而做到教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容組織合理，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評”一體化。

4.積極開發(fā)校本教材，促進(jìn)開放教材觀的形成

高中化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是要以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨，發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，以期學(xué)生成長為能夠適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的社會公民與人才。新教材已經(jīng)為此提供了一份文本素材和資源，教師需要始終立足于發(fā)展素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，多多觀摩專業(yè)解讀和優(yōu)質(zhì)課例，多思考如何更好地發(fā)揮新教材現(xiàn)有內(nèi)容的價(jià)值。然而，尊重教材并不意味著死搬教材，教師應(yīng)當(dāng)做到“用教材教”，而不是“教教材”。教材的編寫存在周期長、有滯后現(xiàn)象等不可避免的問題，并且編寫要面對全國所有學(xué)校，因此就不可能過多關(guān)注地方特色，因此，需要一線教師在使用過程中，結(jié)合自身學(xué)校特色和學(xué)生實(shí)際，積極補(bǔ)充完善教材相關(guān)內(nèi)容的新理論、新知識和新方法。同時(shí)，當(dāng)前新高考分科走班制度的實(shí)施，學(xué)生的層次不同，個(gè)人需求也不同，因此要求一線教師在新教材的基礎(chǔ)上，要形成開放的教材觀，能夠結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)情積極開發(fā)有針對性的校本教材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，對微型課程資源庫、教學(xué)網(wǎng)站資源及各省教研部門編寫的教參資源進(jìn)行有機(jī)地融人改造，形成開放的教材觀，打造素養(yǎng)為本的優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂，更好地服務(wù)當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的發(fā)展。在編寫校本教材時(shí)，要注意體現(xiàn)學(xué)校的傳統(tǒng)與特色，要強(qiáng)調(diào)深入調(diào)研，要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，做到目標(biāo)設(shè)置多樣化、內(nèi)容選擇自主化、課程評價(jià)靈活化。

基金項(xiàng)目：河南省基礎(chǔ)教育研究重點(diǎn)課題“核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)型研究”（項(xiàng)目編號：JCJYB20071556）階段性研究成果。2019年度教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究后期資助項(xiàng)目“高中教育特色化發(fā)展的路徑與策略研究”（ 19JHQ085）

（收稿日期：2022 - 03 - 11）