摘 要：大學(xué)外語考試中翻譯都占了很重的比例，從最早的短句翻譯到現(xiàn)在的段落翻譯，課程改革之后不僅考查了學(xué)生對單詞的掌握能力，還考驗了學(xué)生的語言知識儲備，這也對學(xué)生的綜合翻譯能力要求更高。因此，我們應(yīng)該重新調(diào)整外語翻譯在大學(xué)外語體系中的地位，使其不再是邊緣化的存在。外語翻譯不僅是社會化需求，也是畢業(yè)時的硬性考核，即使社會如此重視，大學(xué)外語翻譯教學(xué)依舊存在著諸多問題?；诖?，對信息化背景下的大學(xué)外語翻譯教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)外語翻譯;信息化;教學(xué)模式

引言

21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入人們的生活，成為不可或缺的存在。將“互聯(lián)網(wǎng)+”概念融入生產(chǎn)生活的方方面面，不僅極大提高了生產(chǎn)力，而且促進(jìn)生產(chǎn)關(guān)系不斷發(fā)展，外語翻譯教學(xué)也不例外。目前，大學(xué)外語翻譯教學(xué)在實踐中存在著許多不足。“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學(xué)外語翻譯教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，師生們不僅可以接觸到豐富的教學(xué)資源，而且有更先進(jìn)和便利的教學(xué)模式和手段，從而能夠促進(jìn)翻譯教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的外語翻譯能力和水平。

一、提升外語教師的教學(xué)能力

信息化背景下的外語翻譯教學(xué)對教師來說也是新的挑戰(zhàn)，信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，同一個字用不同的軟件翻譯出來意思也是五花八門，使得學(xué)生一下子接收到太多的信息，自身能力有限，又無法辨別出哪一個版本才具有權(quán)威性。因此，教師就必須要依靠自己的專業(yè)知識對學(xué)生做出引導(dǎo)，提升學(xué)生的判斷認(rèn)知能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在信息化時代，教師也必須不斷學(xué)習(xí)、更新知識，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，提高自己的外語知識水平。如果有條件的教師也可以去國外交流學(xué)習(xí)，及時補(bǔ)充營養(yǎng)，來適應(yīng)這快速變化的外語時代。在外語翻譯中，因為中西方文化差異較大，導(dǎo)致很多學(xué)生在外語翻譯上錯誤百出，翻譯不準(zhǔn)確，很難達(dá)到無障礙交流，針對這樣的情況，可以設(shè)置英美文化的選修課程，促使學(xué)生翻譯能力的全面提高。

二、改革教學(xué)內(nèi)容，理論知識與翻譯實踐相結(jié)合

從當(dāng)前情況分析，全國使用的大學(xué)外語教材內(nèi)容中聽說讀寫的訓(xùn)練內(nèi)容占了很大的比重，但對翻譯的訓(xùn)練較少，欠缺翻譯理論知識與技巧方面的教學(xué)內(nèi)容。因此，高校應(yīng)將翻譯內(nèi)容適當(dāng)?shù)募尤氲酵庹Z教學(xué)內(nèi)容中。大學(xué)外語教學(xué)的課時有限，學(xué)生翻譯知識的學(xué)習(xí)和掌握有很大的難度。因此，學(xué)校應(yīng)對大學(xué)外語課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在精讀、視聽等課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加翻譯教學(xué)內(nèi)容。教師也可以組織學(xué)生舉辦翻譯大賽、翻譯講座等活動，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對翻譯技巧、西方文化知識、跨文化交流等方面知識的掌握。除此之外，教師還應(yīng)將翻譯理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)翻譯時，掌握翻譯理論知識是重要基礎(chǔ)，學(xué)生必須要通過大量的翻譯練習(xí)來提高對所學(xué)知識的掌握熟練度，增強(qiáng)學(xué)生的翻譯能力以及外語應(yīng)用能力。在學(xué)生翻譯練習(xí)的過程中，可以將翻譯理論知識作為重要指導(dǎo)，只有對理論知識掌握熟練，再加上不斷的翻譯練習(xí)，才能有效提高學(xué)生的翻譯能力，從而提高外語應(yīng)用水平。大學(xué)外語教師在進(jìn)行翻譯教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，往往會給學(xué)生進(jìn)行一些翻譯技巧和理論知識的講解，意思翻譯法、長句拆譯法、省略法以及直接翻譯法等都是較為常用的外語翻譯方法。值得注意的是，在進(jìn)行英譯漢時，要注重名詞性從句、被動語態(tài)等特殊譯法的使用，通過這些翻譯技巧幫助學(xué)生快速掌握翻譯理論知識，提高學(xué)生的翻譯能力。為了實現(xiàn)理論知識和實踐的結(jié)合，教師可以在翻譯教學(xué)中引入一些實際的案例，增強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和運用。與此同時，教師還可以在完成翻譯教學(xué)后，給學(xué)生布置一些翻譯訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對知識的運用能力。

三、革新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式把教學(xué)、教師和學(xué)生固定在課堂之上，深受課時和師資的限制。互聯(lián)網(wǎng)時代使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能并廣泛普及開來。通過中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、北大慕課、智慧樹等平臺，學(xué)生們使用手機(jī)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)來自國內(nèi)各大名校名師的公開課，學(xué)科和種類涉及到各個專業(yè)。學(xué)習(xí)不再有門檻的限制，這對于廣大普通院校的師生來說非常有。高?？梢猿浞掷眠@一寶貴教學(xué)資源，在沒有條件開設(shè)外語翻譯課程的學(xué)期，選擇一門適合的外語翻譯慕課讓學(xué)生必修，并將成績折合成一定比例算入期末總分當(dāng)中。通常這種慕課也是按照學(xué)期來的，每周一次課，視頻大約十到二十分鐘不等。課后會布置作業(yè)，也會有期末考試和見面課等。學(xué)生可以利用課余時間學(xué)習(xí)課程，根據(jù)自己的掌握程度反復(fù)觀看視頻，并完成作業(yè)。教師也可在后臺實時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查看考試成績。除了利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)慕課資源，教師還可以制作微課來進(jìn)行外語翻譯教學(xué)。微課也是互聯(lián)網(wǎng)時代非常流行的授課模式，其以短小的視頻長度（約十分鐘）、精煉清晰的教學(xué)內(nèi)容，以及不受時間地點限制可以反復(fù)觀看的便利，深受學(xué)生們喜愛。近年來，我國每年都會舉辦微課大賽，鼓勵教師創(chuàng)新，制作微課，應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。大學(xué)外語翻譯課程非常適合制作微課，教師可以結(jié)合翻譯方法和技巧，翻譯流派和名家，中西方文化差異等重要內(nèi)容制作微課視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、重構(gòu)教學(xué)評價體系

一直以來，以評促學(xué)是學(xué)習(xí)評價重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)和原則，而在新文科背景之下，學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也隨之有了改變，我們培養(yǎng)的是符合時代發(fā)展要求的集科技素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)為一體的具備綜合能力的新型人才。新文科背景下大學(xué)外語翻譯教學(xué)的評價系統(tǒng)，應(yīng)該是以終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合為原則，以云平臺為媒介，以教師評價、學(xué)生評教、教學(xué)服務(wù)體系相互支持、調(diào)節(jié)和制約的教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)督為基礎(chǔ)的信息化平臺。

結(jié)束語

外語翻譯能力和水平在學(xué)生未來的求職就業(yè)中起著重要作用，提高大學(xué)外語翻譯教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，與時俱進(jìn)，積極探索全新的、更高效的方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，推動外語翻譯教學(xué)的開展。

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作者簡介： 彭岑（198709）性別，女 民族，漢? 籍貫（湖北武漢），單位全稱： 湖北大學(xué)知行學(xué)院 現(xiàn)有職稱： 講師，學(xué)歷： 碩士? 研究方向： 法語教學(xué)，漢法翻譯。