李明宇

摘 要：新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一方面要重視傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠真正的融入到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課堂提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望。因此，初中語(yǔ)文教師要重視課堂提問(wèn)的有效性，本文就此展開(kāi)探討，期望能夠通過(guò)分析課堂提問(wèn)有效性的價(jià)值，進(jìn)而得出具體的策略，發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;提問(wèn);有效性;策略

初中是一個(gè)連接過(guò)去和未來(lái)的教學(xué)階段。在以往學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。然而，由于初中語(yǔ)文教學(xué)難度越來(lái)越大，學(xué)生需要適當(dāng)改變一些理解和實(shí)踐的方式和方法。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單易操作的提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練意識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)。這就要求教師創(chuàng)新教學(xué)策略，注重提問(wèn)方法的運(yùn)用，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)和現(xiàn)狀的教學(xué)方案，積極組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論活動(dòng)和日常實(shí)踐學(xué)習(xí)，使他們能夠適應(yīng)新的教學(xué)策略，逐步形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。

一、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性的價(jià)值

從初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的角度來(lái)看，當(dāng)課堂提問(wèn)能夠?qū)崿F(xiàn)有效提問(wèn)時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)進(jìn)入高質(zhì)量狀態(tài)，這表明有效提問(wèn)能夠給課堂教學(xué)帶來(lái)諸多積極影響。首先，有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下積極思考，使學(xué)生獲得思維指導(dǎo)，產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)積極性。其次，有效提問(wèn)可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)反饋，讓他們感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，有助于提高課堂教學(xué)效果。最后，有效的提問(wèn)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的回答讓教師知道自己缺乏哪些方面的知識(shí)，并為教師下一步的課堂教學(xué)工作指明方向。

二、初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效策略

（一）立足學(xué)情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體。課堂的有效性必須充分滿(mǎn)足學(xué)生的具體需求，鼓勵(lì)學(xué)生在合理提問(wèn)的基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮初中生在學(xué)習(xí)中的主體作用。初中語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)日常生活的細(xì)節(jié)。教師應(yīng)讓學(xué)生深入閱讀語(yǔ)文課本，在日常生活中體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思維邏輯，逐步構(gòu)建豐富多彩的知識(shí)體系。教學(xué)結(jié)束后，教師將根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，將語(yǔ)文知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

例如，在課文《春》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以提問(wèn)：作者是從哪些角度來(lái)寫(xiě)春的？描寫(xiě)了哪五幅圖畫(huà)？寫(xiě)出了春的什么特點(diǎn)？學(xué)生在深入閱讀全文后，可以根據(jù)自己的思考和分析做出總結(jié)，然后發(fā)表自己獨(dú)特的看法。例如，自己記憶中的春是怎樣的，春有什么特點(diǎn)，自己對(duì)什么季節(jié)感興趣。教師可以將同步練習(xí)結(jié)合提問(wèn)分配給相關(guān)學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園等地開(kāi)展活動(dòng)，感受大自然的變化，讓學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境，感受大自然的美麗，最后讓學(xué)生寫(xiě)出以“春風(fēng)”為主題的作文，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)春天的印象，將季節(jié)的信息內(nèi)容與實(shí)際情況緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更深層次地把握文章的主題。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，開(kāi)展有效課堂提問(wèn)

想要提升提問(wèn)的有效性，就需要教師不能盲目提問(wèn)，注重提問(wèn)的策略，教師要充分了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等情況，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，提升提問(wèn)的有效性，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠給更好地理解和掌握，提升情感體驗(yàn)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠真正加入到課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。因此，在初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于把握教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持明確的提問(wèn)原則，進(jìn)而善用提問(wèn)策略，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師明確課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)形象、直觀地教學(xué)方式提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行深入探究。

例如，教學(xué)《社戲》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，為學(xué)生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，例如：“在文章中，魯迅先生的寫(xiě)作方式十分細(xì)膩，對(duì)童年時(shí)期和小伙伴不同看社戲和捉蝦的場(chǎng)景進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)，那么同學(xué)們想一想，魯迅先生想要通過(guò)這一場(chǎng)景的描述表達(dá)什么樣的情感嗎？”通過(guò)針對(duì)性的問(wèn)題，使得學(xué)生把研究重點(diǎn)放在作者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀的有效性，結(jié)合問(wèn)題探究答案，從作者的視角出發(fā)，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)作者的情感有更深一層的認(rèn)識(shí)和理解。

（三）提出開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

想要提升初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性策略，就需要提升開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，有助于推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的深入思考和探究。此外，語(yǔ)文教師還可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生能夠積極參與其中，進(jìn)行研究和彈力，使得學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，使得問(wèn)題的答案更加的豐富和全面，并能夠在互相討論中，相互補(bǔ)充，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

例如，在教學(xué)《太空一日游》課堂中，教師應(yīng)當(dāng)以太空為主題，使得學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的事情進(jìn)行積極的探索，開(kāi)放性問(wèn)題可以這樣設(shè)計(jì)并提出：“同學(xué)們，目前，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，假如以后我們都有機(jī)會(huì)能夠去太空，你們最想要在太空做什么呢？”“同學(xué)們發(fā)揮一下想象，在你們的腦海中太空是什么樣子的？”這些開(kāi)放性問(wèn)題的提出，有助于推動(dòng)學(xué)生想象力的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生能夠結(jié)合生活中對(duì)太空的認(rèn)識(shí)和了解，表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解。通過(guò)這樣的方式，有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的濃厚興趣。

綜上所述，課堂提問(wèn)作為課堂中最為重要的教學(xué)手段，具有十分重要的地位。但是在具體落實(shí)的過(guò)程中，受多種因素的制約，當(dāng)前初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)呈現(xiàn)出明顯的“低效化”傾向?；诖?，初中語(yǔ)文教師唯有結(jié)合有效提問(wèn)的內(nèi)涵，通過(guò)優(yōu)化課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂提問(wèn)、優(yōu)化課堂理答、面向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)等教學(xué)策略，不斷提升初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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