賀燕

摘 要：在古代，人們非常重視書法藝術(shù)的培養(yǎng)，因此在小學(xué)階段教師也需要借助于經(jīng)典誦讀來不斷培養(yǎng)小學(xué)生練習(xí)書法的興趣。對此，本文分別提出了五條在經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)小學(xué)生練習(xí)書法的策略與建議，以此來為有關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;小學(xué)生;書法練習(xí);興趣

引言

書法練習(xí)不僅能夠提升學(xué)生們的文化涵養(yǎng)，而且還能極大地豐富小學(xué)生的精神世界，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的不斷提高。那么，如何才能讓小學(xué)生們在經(jīng)典文化作品誦讀中養(yǎng)成書法練習(xí)的興趣，這正是本文接下來所要闡述的內(nèi)容。

一、通過詩詞欣賞與朗讀培養(yǎng)小學(xué)生練習(xí)書法的興趣

自古以來，我國的書法藝術(shù)都與詩詞有著很深的淵源，甚至很多人都會將書法的意境美作為其重要的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以在培養(yǎng)學(xué)生們書法練習(xí)興趣的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅講述其中的技巧，因為這樣很難激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而是需要將書法藝術(shù)中所蘊(yùn)含的文化以及精神展現(xiàn)在學(xué)生們面前，這樣才會給學(xué)生們帶來強(qiáng)烈的情感沖擊與藝術(shù)沖擊，從而促進(jìn)其興趣的培養(yǎng)。因此想要在經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)學(xué)生們的書法練習(xí)興趣，教師可以從詩詞欣賞方面進(jìn)行著手，將書寫藝術(shù)與詩詞賞析進(jìn)行結(jié)合，將其中所蘊(yùn)含的意境美展示在學(xué)生們面前。

具體來說，教師首先可以選取一些較容易理解的詩詞讓學(xué)生們進(jìn)行誦讀，當(dāng)學(xué)生們對詩詞中的已經(jīng)有所領(lǐng)悟的前提下，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行書法練習(xí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生們對詩詞情感的把控，而且還能使學(xué)生們更加深入地了解到書法藝術(shù)的意境之美，以此來促進(jìn)其書法練習(xí)興趣的培養(yǎng)[1]。

二、積極開展經(jīng)典誦讀與書法練習(xí)相結(jié)合的自學(xué)實踐活動

書法練習(xí)是一項長期的過程，并且想要促進(jìn)學(xué)生書法素養(yǎng)的提高也并沒有捷徑，只有通過不斷的書法練習(xí)以及長時間的學(xué)習(xí)成果累積才能促進(jìn)其書法水平的不斷提高。因此，在經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)學(xué)生書法練習(xí)的興趣時，教師就可以不定期組織一些兩者相結(jié)合的活動，讓學(xué)生們在對書法基本功技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不斷認(rèn)識到我國近現(xiàn)代的優(yōu)秀作品，從而促進(jìn)其語文素養(yǎng)的不斷提高。同時還可以向?qū)W生們提供線上的學(xué)習(xí)渠道，這樣就能為其創(chuàng)造更多的書法學(xué)習(xí)時間，從而幫助其逐漸掌握基本的握筆、字體操作、筆法轉(zhuǎn)換等書法基本功。

在對學(xué)生們開展輔導(dǎo)時，則可以讓他們嘗試對一些書法大家的作品進(jìn)行臨摹，比如王羲之的《圣教序》、趙孟頫的《吳興賦》等。然后待其書法能力得到提高之后，再讓他們根據(jù)自己經(jīng)典誦讀的興趣開展其他作品的書法練習(xí)。同時，為了有效提高小學(xué)生書法練習(xí)工作開展的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)他們書法練習(xí)的興趣，還可以借助于線上學(xué)習(xí)平臺以及信息交流工具建立班級交流群與年級交流群，供學(xué)生、教師們相互之間進(jìn)行探討，對學(xué)生們的書法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，然后根據(jù)其變化以及學(xué)生們的反饋對書法練習(xí)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整[2]。此外，還可以開展一些線上的書法學(xué)習(xí)活動以及競賽活動，以此來促進(jìn)學(xué)生書法學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，使學(xué)生們在經(jīng)典誦讀過程中，能夠從書法練習(xí)中得到精神上的陶冶，從而促進(jìn)書法藝術(shù)的傳播與傳承。

三、故事激趣，提高學(xué)生古代經(jīng)典作品誦讀背誦的積極性

對于小學(xué)生來說，通常對于聽故事比較感興趣，因此教師可以有效抓住這一特點，通過故事的方式來激發(fā)學(xué)生們誦讀背誦經(jīng)典的興趣，促進(jìn)其積極性的不斷提高，然后再不斷提升學(xué)生們對書法練習(xí)的興趣。并且從我國古代很多經(jīng)典文學(xué)作品的內(nèi)容來看，往往能夠從其創(chuàng)作的背景中挖掘出很多具有趣味性的故事，教師也正好可以將其作為素材來促進(jìn)學(xué)生書法練習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時還能加深學(xué)生們對詩詞作者的了解，促進(jìn)其詩詞素養(yǎng)的不斷提高。比如在對《七步詩》這首詩進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，教師就可以向?qū)W生們講述這首詩的由來與故事，從而幫助學(xué)生們加深對這首詩的理解;還比如在對《贈汪倫》這首詩進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以向?qū)W生們講述這首詩背后汪倫與李白之間的故事，既能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣，也能夠讓學(xué)生們體會到汪倫與李白之間的情誼，以此來強(qiáng)化學(xué)生書法練習(xí)的積極性。

四、利用傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生們對經(jīng)典作品誦讀的興趣

古人常常喜歡在特定的傳統(tǒng)節(jié)日通過詩詞來抒發(fā)自己的感想，然后再通過書法將其記錄下來，也因此而誕生了很多的佳作。所以教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日到來的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生們對古詩詞誦讀的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生詩詞素養(yǎng)的不斷提高，拉近古詩詞與學(xué)生們之間的距離，然后再引導(dǎo)學(xué)生們對書法進(jìn)行練習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生們的書法學(xué)習(xí)興趣。具體來說，比如在清明到來之際，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們誦讀杜牧的《清明》與韓朔的《寒食》，然后嘗試對這些作品進(jìn)行書法練習(xí)，一方面提升學(xué)生們對清明這一節(jié)日的認(rèn)識，另一方面也能促進(jìn)學(xué)生們詩詞的積累，加深其對中華傳統(tǒng)文化的了解[3]。

五、通過融合傳統(tǒng)文化幫助學(xué)生們了解經(jīng)典作品的魅力

在小學(xué)語文課本上，有著許多非常優(yōu)秀的古詩詞，這些古詩詞不僅在文化藝術(shù)上有著很高的造詣，而且在內(nèi)容上往往也傳達(dá)了非常多的情感。比如，有傳達(dá)傳統(tǒng)中華田園生活的，有展現(xiàn)中華民族氣節(jié)的，也有彰顯與表揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的，因此，教師在開展經(jīng)典作品誦讀的過程中就可以與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，一方面向?qū)W生們展現(xiàn)古代文化的藝術(shù)魅力，另一方面需要讓學(xué)生們了解到這些古詩詞背后的民族文化內(nèi)涵，以此來激發(fā)學(xué)生們對這些作品開展書法練習(xí)的興趣。具體來說，比如在對《伯牙鼓琴》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ湎в颜x，了解到知音難覓;在對《過零丁洋》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以滲透愛國主義思想;在對《明日歌》進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過“我生待明日，萬事成蹉跎”引導(dǎo)學(xué)生們珍惜“今天”，從而激發(fā)學(xué)生們誦讀背誦與書法練習(xí)的興趣。

六、結(jié)語

綜上所述，想要幫助小學(xué)生在經(jīng)典誦讀中培養(yǎng)對書法練習(xí)的興趣，教師就需要積極開展一系列的自學(xué)實踐活動、通過故事來激發(fā)學(xué)生經(jīng)典作品誦讀與書法練習(xí)的興趣、借助傳統(tǒng)節(jié)日與傳統(tǒng)文化來強(qiáng)化學(xué)生書法興趣的培養(yǎng)，以此來促進(jìn)其文化素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]許繼軍.書法練習(xí)對小學(xué)生養(yǎng)成教育的影響[J].新課程（中），2019（07）：240.

[2]閆倩.情境教學(xué)在小學(xué)語文書法教學(xué)中的運用分析[J].課程教育研究，2020（16）：66-67.

[3]李彥萍. 經(jīng)典誦讀與書法課程融合促進(jìn)有效德育的研究--以南寧市華西路小學(xué)為例[J]. 廣西教育， 2020（29）：22-24.