張剛 王婧
摘要:為了適應(yīng)教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)的新變化,教改的新要求,設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)要明確服務(wù)目標(biāo)來(lái)提升教學(xué)水平。依靠線(xiàn)上互享教學(xué)資源達(dá)到平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握,開(kāi)發(fā)知識(shí)點(diǎn)按需提升,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。依靠線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)豐富多彩的教學(xué)互動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,以便對(duì)教學(xué)人員實(shí)現(xiàn)有效服務(wù)。依靠方便靈活的線(xiàn)上考核方法做到有效監(jiān)管,督促學(xué)習(xí),做好學(xué)習(xí)成績(jī)公正公開(kāi)公平服務(wù)。確保計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課程線(xiàn)上教學(xué)科學(xué),有序開(kāi)展。本文針對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課線(xiàn)上教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題、特點(diǎn)進(jìn)行分析研討,提出平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在線(xiàn)上教學(xué)的思路、模式,以促進(jìn)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在應(yīng)用線(xiàn)上教學(xué)中的創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì);線(xiàn)上教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào):J50; G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1400 (2022) 04-0027-05
基金項(xiàng)目:黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題(翻轉(zhuǎn)課堂背景下藝術(shù)通識(shí)課線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施GJB1421084)階段性成果;哈爾濱工程大學(xué)2020年度教改立項(xiàng)(線(xiàn)上線(xiàn)下銜接模式在藝術(shù)通識(shí)課的有效運(yùn)用JG2020B69)階段性成果
Research on The Application of Online Teaching of Design Basic Course
ZHANG Gang1, WANG Jing2*(1. Tianjin College of Commerce, Tianjin 300011, China; 2. Harbin Engineering University, Harbin 150001, China)
Abstract: In order to adapt to the new changes in the teaching environment and the new requirements of teaching reform, the design of professional basic course teaching should clarify the service objectives to improve the teaching level. Rely on online mutual sharing of teaching resources to master the basic knowledge points of graphic design, develop knowledge points and improve them as needed to realize personalized services. Rely on the rich and colorful teaching interaction mode of online teaching platform to stimulate students’ learning enthusiasm in order to provide effective services to teaching staff. Rely on convenient and flexible online assessment methods to achieve effective supervision, supervise and urge learning, and provide fair, open and fair services for learning achievements. Ensure that the online teaching of the basic course of computer graphic design is scientific and orderly. This paper analyzes and discusses some problems and characteristics of online teaching of basic courses of design specialty, and puts forward some ideas and modes of online teaching of basic courses of graphic design, so as to promote the innovation of basic courses of graphic design in application online teaching.
Key words: graphic artist designer; online teaching; application practice
當(dāng)前時(shí)代網(wǎng)絡(luò)科技普遍應(yīng)用到社會(huì)的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活等方方面面,在全國(guó)高校中的線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)用也在持續(xù)展開(kāi),隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)要求的提升,許多線(xiàn)上教學(xué)新方式和新資源層出不窮。國(guó)內(nèi)高校線(xiàn)上教學(xué)呈現(xiàn)常態(tài)化,可是也出現(xiàn)了教學(xué)形式單調(diào),教師網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)素質(zhì)不高,對(duì)在線(xiàn)教學(xué)管理不徹底,學(xué)生欠缺自主在線(xiàn)學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題,所以需要把平面設(shè)計(jì)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行更深結(jié)合,將平面設(shè)計(jì)線(xiàn)上教學(xué)進(jìn)行全面合理設(shè)計(jì),充分運(yùn)用線(xiàn)上豐富資源和新型教學(xué)模式,創(chuàng)新性的互動(dòng),一起建設(shè)平面設(shè)計(jì)線(xiàn)上教學(xué)的新型教學(xué)方式。
1 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課線(xiàn)上教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 線(xiàn)上教學(xué)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中的表現(xiàn)
1.1.1 線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
降低人力成本是線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),依靠網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)的基礎(chǔ)課線(xiàn)上教學(xué),它的模式有許多種,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課線(xiàn)上課堂經(jīng)常使用授課教師直播、錄播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻融合的方式講授知識(shí)。為了把重要知識(shí)對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)化的認(rèn)知,授課教師要在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化,數(shù)次講解。然而使用線(xiàn)上教學(xué),教師錄播一次講解,學(xué)生可以不限次數(shù)反復(fù)學(xué)習(xí),對(duì)知識(shí)形成強(qiáng)化理解。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課上的持續(xù)應(yīng)用促使相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷完善,而且接受線(xiàn)上基礎(chǔ)課的教育人群越來(lái)越多,對(duì)教育投資成本降低,收益增大,極大改進(jìn)了教育革新的進(jìn)步。
1.1.2 線(xiàn)上教學(xué)的缺點(diǎn)
具有很多優(yōu)點(diǎn)的線(xiàn)上教學(xué)方式也存在有一些問(wèn)題,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的線(xiàn)上教學(xué)在對(duì)教學(xué)形成便利的同時(shí),也對(duì)授課老師和學(xué)生做出了更高要求。線(xiàn)上教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的當(dāng)面教學(xué)掌握,教學(xué)紀(jì)律教師無(wú)法掌控,學(xué)生在線(xiàn)上的學(xué)習(xí)效果基本靠自覺(jué)性。即便是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而提前設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù),在線(xiàn)上課堂進(jìn)行小組匯報(bào),也是以老師持續(xù)提高線(xiàn)上教學(xué)素養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程[1],要以學(xué)生擁有嚴(yán)格自律為條件。對(duì)比現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),線(xiàn)上教學(xué)教師還需充分考慮電路情況,網(wǎng)絡(luò)情況,平臺(tái)故障等因素,而且據(jù)此制定突發(fā)情況的教學(xué)預(yù)案。
1.2 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在教學(xué)中的問(wèn)題
1.2.1 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課方向指導(dǎo)性弱
由于學(xué)校教學(xué)思想,使得老師在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生把教學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)方向講明白。一些老師本身也沒(méi)有明確定位,所以學(xué)生們極易在教學(xué)過(guò)程中不清楚職業(yè)方向,未來(lái)要做什么,具體怎么做,學(xué)生沒(méi)有清晰的思路,認(rèn)為將來(lái)的工作要求就是將繪畫(huà)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)好。學(xué)習(xí)好了專(zhuān)業(yè),就可以做好平面設(shè)計(jì)工作。做好了實(shí)踐課,就能進(jìn)入職位工作。教學(xué)的思路應(yīng)該是逐步漸進(jìn),滲透??墒侨绻谶@樣的教學(xué)思想下很難培養(yǎng)出出類(lèi)拔萃的平面設(shè)計(jì)人才。
1.2.2 教師教學(xué)缺乏針對(duì)性、個(gè)性化
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課里平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)要求是對(duì)繪畫(huà)和結(jié)構(gòu)擁有比較好的欣賞和思考能力,可是學(xué)生的基本能力各不相同,而他們又在接受一致的教學(xué)課程。部分學(xué)生在基本學(xué)習(xí)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)美術(shù)內(nèi)容,所以對(duì)于美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),例如構(gòu)圖、透視、色彩等絲毫不懂。繪畫(huà)基本知識(shí)對(duì)平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)很重要,但學(xué)生受到不加區(qū)別的教學(xué),既荒廢了寶貴時(shí)間,又達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)預(yù)期。所以沒(méi)有針對(duì)性、個(gè)性化的教學(xué)方式,會(huì)讓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
1.2.3 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中教學(xué)實(shí)踐弱
由于一些學(xué)校教學(xué)環(huán)境、資源、設(shè)施條件有限,很難開(kāi)展設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué),而且有些老師認(rèn)為畢業(yè)后學(xué)生會(huì)有上崗實(shí)踐的機(jī)會(huì),所以在課堂教學(xué)時(shí)不需要把太多時(shí)間用在實(shí)踐教學(xué)中,而是在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的理論知識(shí)上多用時(shí)間。最終形成美術(shù)功底不錯(cuò),設(shè)計(jì)理論知識(shí)也優(yōu)秀,講起來(lái)連綿不絕,可是一碰到實(shí)踐情況就不知所措的結(jié)果。所以,設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)過(guò)程中一定要把理論知識(shí)和操作實(shí)踐的教學(xué)比例制定好,培養(yǎng)學(xué)生不但有優(yōu)秀的理論知識(shí),而且有實(shí)踐操作能力。
2 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的混合式教學(xué)探討
2.1 混合式教學(xué)概述
混合式教學(xué)模式是指把以往傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行融合的教學(xué)模式,既發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢(shì),又可以互相交叉彌補(bǔ)不足。這種新的教學(xué)方式擁有方向準(zhǔn)確,范圍廣,限制性小等優(yōu)點(diǎn),所以會(huì)在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)中發(fā)揮重要作用?;旌闲湍J降慕虒W(xué)過(guò)程是老師充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課設(shè)計(jì),使用智能化設(shè)施對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容為簡(jiǎn)單、一般、難點(diǎn)、重點(diǎn)的等級(jí),系統(tǒng)化總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。老師把備課資料用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或者微信群提前傳輸給學(xué)生,講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)提前讓學(xué)生進(jìn)行了解和預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí),老師要應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備針對(duì)教學(xué)知識(shí)開(kāi)展充分的講解,還可以經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行師生交流和互動(dòng)。下課后,教師依據(jù)上課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié),并且對(duì)不同情況的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋,讓學(xué)生更理解教學(xué)內(nèi)容知識(shí)。
2.2 混合式教學(xué)模式實(shí)踐
傳統(tǒng)教學(xué)模式中[2],老師在課堂中起主導(dǎo)作用,而學(xué)生則是被動(dòng)接受,然而混合式教學(xué)模式則變化的多種多樣,對(duì)于教學(xué)形式和內(nèi)容的豐富和因材施教教育有極大幫助。老師傳送的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以提前學(xué)習(xí),也可以應(yīng)用新型教學(xué)方法例如“微課”開(kāi)展線(xiàn)上學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。面對(duì)國(guó)內(nèi)外科技、經(jīng)濟(jì)變革的時(shí)代背景,傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和開(kāi)展需要有質(zhì)的更改和量的伸展。而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和受教育思想,從小學(xué)時(shí)期開(kāi)始逐漸潛移默化,學(xué)生的知識(shí)和理論就是從老師實(shí)際教學(xué)課堂中教育和培養(yǎng)獲得的。然而新型混合式教學(xué)方式摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和開(kāi)放型課堂的缺點(diǎn),結(jié)合了這兩者教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用以學(xué)生為教學(xué)主體的先進(jìn)教學(xué)理念,同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)科技的多元化、智能化開(kāi)拓學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的深廣度。
3 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課線(xiàn)上教學(xué)問(wèn)題
當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分相關(guān)院校都設(shè)立了平面設(shè)計(jì)課程,但是由于教學(xué)發(fā)展的不平衡,形成了各個(gè)院校平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平不同。
3.1 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)市場(chǎng)不適應(yīng)
各個(gè)院校在開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí),都是把相關(guān)學(xué)校的教學(xué)課程內(nèi)容直接拿來(lái)做參考,不會(huì)對(duì)所有課程內(nèi)容進(jìn)行深入社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查判斷是否有用,和平面設(shè)計(jì)行業(yè)人士進(jìn)行交流更是沒(méi)有,當(dāng)然更不可能結(jié)合地方文化進(jìn)行課程教學(xué)。這樣導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生走上社會(huì)求職的時(shí)候,根本達(dá)不到社會(huì)市場(chǎng)需求的基本標(biāo)準(zhǔn),不具備市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
3.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式的問(wèn)題
教師主導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生消極態(tài)度,遏制學(xué)習(xí)自主性,出現(xiàn)以下這些問(wèn)題。
3.2.1 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,出現(xiàn)逃學(xué)問(wèn)題
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中,課程的設(shè)計(jì)都是由教師獨(dú)自完成,而學(xué)生只是被動(dòng)參與[3],結(jié)果就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有動(dòng)力,學(xué)生的自律性又比較差,不會(huì)理解理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。而且移動(dòng)終端飛速發(fā)展,大量入侵課堂,逐漸抵消課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。
3.2.2 教師教學(xué)能力出現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)校課堂的質(zhì)量直接決定著學(xué)生的知識(shí)面。許多教師由于充足的教育經(jīng)驗(yàn),教學(xué)知識(shí)課程是沒(méi)有問(wèn)題的,可是現(xiàn)狀是,教師講授知識(shí)理論都是以往固定的,沒(méi)有和時(shí)代同步,不能充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)能力,帶領(lǐng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面和時(shí)代同步學(xué)習(xí)。而且?guī)熒?dòng)比較少,缺乏相應(yīng)合理的渠道,所以形成了課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性差,進(jìn)而使教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)不斷惡性反復(fù)。
3.3 不能有效發(fā)展學(xué)生個(gè)性空間
以往傳統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課程,教師以授課知識(shí)為宗旨,只是填充式完成學(xué)校教學(xué)任務(wù),而對(duì)于學(xué)生,學(xué)習(xí)到的實(shí)際理論和知識(shí)點(diǎn)非常有限,因此使他們平面設(shè)計(jì)的思想產(chǎn)生了錯(cuò)誤理解。不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮教學(xué),不考慮學(xué)生不同個(gè)體的能力和發(fā)展[4],無(wú)法實(shí)施將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)代知識(shí)發(fā)展相協(xié)調(diào),不能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的多元化、現(xiàn)代化。
4 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐和建議
4.1 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課程目標(biāo)研究
平面設(shè)計(jì)課程是院校專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的核心教學(xué)內(nèi)容,在教師設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)課程中尤其要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),所以摸索線(xiàn)上教學(xué)模式和線(xiàn)下教學(xué)的結(jié)合形式非常必要。課程的設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā),并且考慮學(xué)生不同個(gè)體能力和個(gè)性差異從而進(jìn)行不同發(fā)展,進(jìn)而促使設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課程的多元化與時(shí)俱進(jìn)。
4.2 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課程科學(xué)設(shè)計(jì)
4.2.1 提前課程預(yù)備工作
新課程內(nèi)容預(yù)備工作首先要建構(gòu)好教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)框架,設(shè)立好教學(xué)目標(biāo)。其次,老師和學(xué)生要盡可能使用線(xiàn)上各種教學(xué)軟件進(jìn)行開(kāi)拓,豐富課程知識(shí)理論。再次,在教學(xué)中先設(shè)置模擬課題、實(shí)例,讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),自己思考答案。最后,在課堂講授時(shí)老師和學(xué)生要教學(xué)互動(dòng),分析、理解、深入研討。
4.2.2 理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)過(guò)程
理論知識(shí)面比較廣的平面設(shè)計(jì)課程,包含手工、美學(xué)、色彩學(xué)、材料學(xué)、整體藝術(shù)設(shè)計(jì)等各個(gè)方面,是對(duì)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力要求比較高的一門(mén)綜合性學(xué)科。面對(duì)這一特點(diǎn),老師和學(xué)生就要在教學(xué)過(guò)程中,把教學(xué)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)智能化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行結(jié)合,老師引導(dǎo)學(xué)生多觀看,多理解優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)實(shí)例。老師要考慮整體,把材料、美學(xué)等多方面進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí),讓學(xué)生不但可以欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例,而且能開(kāi)拓創(chuàng)新思維,在熱愛(ài)中提高創(chuàng)作思想,多親自動(dòng)手和實(shí)操,從中不斷提升理解和認(rèn)知,以便更有實(shí)效的提高開(kāi)拓教學(xué)質(zhì)量。
4.2.3 課后線(xiàn)上因材施教
在教學(xué)的課后,要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)表現(xiàn)制定個(gè)性化的教學(xué)反饋內(nèi)容,使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備把相應(yīng)的學(xué)案和練習(xí)題目傳輸?shù)綄W(xué)生手中,這樣學(xué)生就可以及時(shí)收到教師給予的學(xué)習(xí)反饋,可以及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)不足進(jìn)行補(bǔ)習(xí)進(jìn)而取得進(jìn)步[5]。
4.3 設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課課程教學(xué)實(shí)施
4.3.1 提升學(xué)生參與線(xiàn)上教學(xué)的積極性
成立獨(dú)立的教學(xué)網(wǎng)站,網(wǎng)站內(nèi)包含所有教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。在對(duì)網(wǎng)站實(shí)施實(shí)名登記制后,可以對(duì)全體學(xué)生開(kāi)放,并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和課程學(xué)習(xí)情況反饋,以方便學(xué)生進(jìn)行自行學(xué)習(xí)和補(bǔ)習(xí),充分促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激發(fā)興趣。
4.3.2 混合教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生對(duì)老師在課上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),如果出現(xiàn)難點(diǎn)和不理解的知識(shí)內(nèi)容可以在課后線(xiàn)上教學(xué)檢查和學(xué)習(xí),隨時(shí)將學(xué)習(xí)的問(wèn)題使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自行研究和學(xué)習(xí)。學(xué)生理解了學(xué)習(xí)目標(biāo),會(huì)更好的把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和成效。
4.3.3 發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
線(xiàn)上教學(xué)模式中[6],個(gè)性化優(yōu)勢(shì)非常突出,經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息的互動(dòng),老師可以個(gè)性化對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題制定相對(duì)的教學(xué)方案,讓學(xué)生及時(shí)明白自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題和存在的思維錯(cuò)誤,方便檢測(cè)自身問(wèn)題和各種不足,采用最有實(shí)效的方法進(jìn)行補(bǔ)習(xí),可以盡快提高學(xué)習(xí)進(jìn)度和自我思考能力[7]。
4.3.4 個(gè)人和團(tuán)體的學(xué)習(xí)
教師在混合教學(xué)中不但要實(shí)施學(xué)生個(gè)體的教學(xué),而且要實(shí)施以小組團(tuán)體為學(xué)習(xí)單位的教學(xué)過(guò)程。這樣團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)學(xué)生通過(guò)互相研究,探討,理解,進(jìn)行總結(jié),可以更快的學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)的集體智慧。
4.3.5 學(xué)習(xí)平臺(tái)多元化影響學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)代產(chǎn)品包裝的應(yīng)用
由于互聯(lián)網(wǎng)信息更新較快,教師利用互聯(lián)網(wǎng),通過(guò)微信、微博、線(xiàn)上教學(xué)等平臺(tái)在課外的任意時(shí)間和地點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生,也可以向?qū)W生推薦多個(gè)平臺(tái)的優(yōu)秀包裝設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)分析現(xiàn)代產(chǎn)品包裝的色彩設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì),讓學(xué)生更容易掌握現(xiàn)代產(chǎn)品包裝的視覺(jué)元素特征,牢固掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。
4.4 進(jìn)行有實(shí)效的教學(xué)評(píng)判機(jī)制
依據(jù)平面設(shè)計(jì)課程較強(qiáng)的動(dòng)手性,講授老師要積極摸索和制定一系列科學(xué)合理的教學(xué)成果評(píng)判機(jī)制,以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu),讓學(xué)生在課程教學(xué)中將動(dòng)手實(shí)踐和理論知識(shí)結(jié)合起來(lái),還可以依照學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和愛(ài)好發(fā)展個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人總結(jié)。
5 結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)眾多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)是具有可行性的,它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補(bǔ)充,對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)都具有很大幫助。
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