胡浩，張玉臣，汪永偉，周洪偉，袁霖

(戰(zhàn)略支援部隊(duì)信息工程大學(xué) 三院，河南 鄭州)

一 引言

高素質(zhì)的保密人才是黨和國(guó)家保密事業(yè)快速發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力，然而傳統(tǒng)保密管理手段已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢(shì)下保密管理任務(wù)要求，已經(jīng)成為保密管理專業(yè)為戰(zhàn)育人建設(shè)亟待解決的主要問題[1-2]。保密檢查取證作為一種新興手段對(duì)于提高保密管理效能具有重要意義，《保密檢查與取證》課程也逐步成為保密管理專業(yè)的骨干課程，它的目的是要將計(jì)算機(jī)及相關(guān)電子設(shè)備中的“痕跡”作為有效的證據(jù)進(jìn)行檢查、獲取、保護(hù)、存儲(chǔ)、分析，還原失泄密過程，為失泄密案件分析取證提供法律依據(jù)[3]。強(qiáng)大的保密檢查取證能力是保密管理的基礎(chǔ)組成部分，是大國(guó)保密對(duì)抗的技術(shù)依托。

二 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

《保密檢查與取證》是一門以管理學(xué)、法學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科為支撐的綜合性的理工科課程，要求學(xué)生必須對(duì)多個(gè)跨領(lǐng)域的知識(shí)學(xué)科有一定的認(rèn)識(shí)。美國(guó)已有80多所院校開設(shè)電子取證課程，西歐也有30余所科研機(jī)構(gòu)專門從事電子取證研究，美國(guó)FBI在全球最早成立計(jì)算機(jī)取證實(shí)驗(yàn)室[4]。

自1988年中華人民共和國(guó)保密法頒布以來，保密管理專業(yè)伴隨著保密法的頒布而不斷發(fā)展，2005 年中國(guó)電子學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)取證專委會(huì)成立，國(guó)內(nèi)一些高校相繼開設(shè)計(jì)算機(jī)取證課程，如復(fù)旦大學(xué)的取證技術(shù)研究。2008年國(guó)家保密局正式啟動(dòng)保密學(xué)教育工程[5]，同年北京電子科技學(xué)院創(chuàng)建國(guó)內(nèi)第一個(gè)保密管理專業(yè)，之后復(fù)旦大學(xué)、北京交通大學(xué)等10所國(guó)內(nèi)著名高校都相繼創(chuàng)建國(guó)家保密學(xué)院，開設(shè)保密管理本科專業(yè)，形成了10+1+X格局[6]。經(jīng)過10余年發(fā)展，國(guó)內(nèi)相關(guān)高校在保密管理專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索，形成了一定的研究成果[7-11]。

三 問題剖析

雖然《保密檢查與取證》課程已在國(guó)內(nèi)各保密學(xué)院廣泛開展，但檢查取證課程建設(shè)還面臨諸多問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）課程的理論教學(xué)內(nèi)容難以覆蓋全部實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如取證過程中證據(jù)的電子性和脆弱性導(dǎo)致取證環(huán)境多變，難以在理論教學(xué)中預(yù)見[5]。

（2）缺少面向?qū)崙?zhàn)的配套實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。由于檢查取證裝備的專業(yè)性，條件建設(shè)需要耗費(fèi)大量的資金，而國(guó)家各保密學(xué)院建設(shè)分散，建設(shè)資源難以統(tǒng)籌運(yùn)用[6]。

（3）固守傳統(tǒng)模式，教學(xué)改革步伐緩慢。受限于教學(xué)場(chǎng)地，目前國(guó)內(nèi)多數(shù)仍采取大班教學(xué)，教師習(xí)慣于連續(xù)、高強(qiáng)度地進(jìn)行知識(shí)輸出，受訓(xùn)對(duì)象在“被動(dòng)接受”的過程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)[2]。雖然部分教師一直在嘗試用現(xiàn)代新興的模式與方法來提升教學(xué)效果受訓(xùn)學(xué)生層次不一，受師生情緒、問答情況等諸多不確定因素的影響，諸多方法難以發(fā)揮有效作用，致使課程改革進(jìn)展相對(duì)緩慢，如果教師能夠營(yíng)造出實(shí)戰(zhàn)化檢查取證任務(wù)背景環(huán)境，勢(shì)必會(huì)激發(fā)廣大受訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四 課程特點(diǎn)梳理

泄密與取證在操作程序上的互動(dòng)性等一系列矛盾規(guī)律、方法、理論與技術(shù)，形成了《保密檢查與取證》課程獨(dú)特的知識(shí)體系與技術(shù)體系，特別是保密檢查取證的重點(diǎn)是證據(jù)，電子證據(jù)的諸多特征要求在檢查取證人才培養(yǎng)中應(yīng)該具有若干的特點(diǎn)。

（一） 政治性的培養(yǎng)

在一線單位，保密檢查取證是一門技術(shù)性很強(qiáng)的政治任務(wù)，學(xué)生首先需要具備很高的政治覺悟，較強(qiáng)的保密意識(shí)和保密素養(yǎng)，同時(shí)檢查取證技術(shù)更新也非常迅速，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要將實(shí)戰(zhàn)中的許多經(jīng)驗(yàn)和新成果吸納到課程建設(shè)中。

（二） 實(shí)踐性的培養(yǎng)

電子證據(jù)特有的脆弱性、易篡改等特點(diǎn)，要求檢查人員對(duì)電子證據(jù)能夠熟練地采集、謹(jǐn)慎保存和專業(yè)分析和解釋，否則會(huì)影響證據(jù)效力，難以還原失泄密過程，因此，加強(qiáng)取證領(lǐng)域的實(shí)踐性培養(yǎng)是取證教育的重要特征。

（三） 專業(yè)性的培養(yǎng)

由于電子證據(jù)的異構(gòu)多態(tài)性，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等多種信息系統(tǒng)載體中都可能留存泄密痕跡，使得證據(jù)處理具有差異性，當(dāng)靶機(jī)發(fā)生變化時(shí)，應(yīng)變能力尤為重要。

五 實(shí)戰(zhàn)化《保密檢查與取證》課程建設(shè)

（一） 構(gòu)建“點(diǎn)、線、面”一體化《保密檢查與取證》課程內(nèi)容體系

構(gòu)建“點(diǎn)（取證技術(shù)知識(shí)點(diǎn)）、線（取證流程與規(guī)范）、面（綜合取證能力）” 一體化課程內(nèi)容體系，形成課程知識(shí)體系思維導(dǎo)圖，將原瑣碎和孤立知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)起來，形成課程全景內(nèi)容體系。

（二） 建設(shè)“三位一體”與實(shí)戰(zhàn)無縫接軌的教學(xué)條件

1.建設(shè)保密檢查取證專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

研究如何結(jié)合專業(yè)教學(xué)科研實(shí)際，從提升實(shí)戰(zhàn)能力出發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)布局和功能設(shè)計(jì)進(jìn)行精準(zhǔn)分析定位，結(jié)合教學(xué)實(shí)施不斷優(yōu)化，促進(jìn)實(shí)踐科目和實(shí)戰(zhàn)化演練環(huán)境構(gòu)建。

2.建設(shè)“三位一體”綜合化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

以現(xiàn)有檢查取證實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，與國(guó)家保密學(xué)院、警察學(xué)院等高校共享教學(xué)資源，聯(lián)建“分布式實(shí)訓(xùn)基地”，通過省市保密局的實(shí)踐鍛煉搭建“一線練兵場(chǎng)”，建設(shè)“三位一體”的教育實(shí)踐綜合性平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)提供豐富的教學(xué)條件。

圖1 面向?qū)崙?zhàn)的課程建設(shè)體系設(shè)計(jì)

（三） 設(shè)計(jì)階梯遞進(jìn)式的學(xué)生能力培養(yǎng)方案

以全流程培塑實(shí)戰(zhàn)能力為牽引，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)考核全環(huán)節(jié)，融入“保密檢查工作組織實(shí)施、布防圖泄密取證”等多個(gè)鮮活案例，通過角色扮演，形成專題情境式、研討式、自主式和案例式等多種教學(xué)模式，形成“基礎(chǔ)性實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)性實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新實(shí)踐能力”三層階梯遞進(jìn)式的培養(yǎng)方案。

1.明確定位教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是輸送“理技合一”的高素質(zhì)新型保密崗位人才的關(guān)鍵。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力培塑

選擇優(yōu)秀學(xué)生加入課題組，以全國(guó)大學(xué)生電子數(shù)據(jù)取證比賽為牽引，鼓勵(lì)開展本科創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目申報(bào)，提供必要的經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

3.教學(xué)層次科學(xué)規(guī)劃

以培養(yǎng)學(xué)生多層次與多方向的實(shí)踐能力為目標(biāo)，通過設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性實(shí)施教學(xué)（取證基本實(shí)驗(yàn)操作能力）、設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)（竊密攻防以及計(jì)算取證的綜合設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力）和探索創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)（運(yùn)用綜合實(shí)踐技能進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽、科學(xué)研究能力）三個(gè)階段，形成階梯遞進(jìn)式的學(xué)生能力培養(yǎng)方式。

六 實(shí)戰(zhàn)能力培塑的思考與建議

“來源于實(shí)戰(zhàn)，服務(wù)于實(shí)戰(zhàn)”是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的主導(dǎo)思想?；趯?shí)戰(zhàn)案例的分析，抽取典型案例集成極具針對(duì)性的訓(xùn)練模塊，推廣現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練等多種教學(xué)形式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、研討式等多種教學(xué)方法。

（一） 教學(xué)設(shè)計(jì)

由于課程涉及的學(xué)科門類比較多、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，通過將課程涉及的內(nèi)容劃分為學(xué)生需要了解、理解、熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)前導(dǎo)課程和課程內(nèi)容模塊構(gòu)建課程的知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，圍繞著知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生發(fā)布相關(guān)的資源，學(xué)生可以根據(jù)自身不足，逐個(gè)學(xué)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)擊破，最終形成自己的知識(shí)體系。比如在計(jì)算機(jī)介質(zhì)取證章節(jié)，針對(duì)知識(shí)雜，取證工具多等特點(diǎn)，繪制該部分知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖如圖2和圖3所示。

圖2 計(jì)算機(jī)介質(zhì)取證知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖

圖3 智能手機(jī)取證知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖

（二） 教學(xué)實(shí)施

《保密檢查與取證》課程專業(yè)性強(qiáng)，涉及學(xué)科多，知識(shí)儲(chǔ)備量大，無論是教師講授還是學(xué)生學(xué)習(xí)都有一定難度。為了更好的讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，在教學(xué)上遵循學(xué)以致用的原則，貼近實(shí)戰(zhàn)，形成虛實(shí)結(jié)合的課堂，提高學(xué)生參與課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可采取以下教學(xué)創(chuàng)新措施：

1.推廣主題情景式教學(xué)模式。在已有取證基本技能訓(xùn)練模塊的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建了8個(gè)與實(shí)戰(zhàn)密切相關(guān)的案例模塊，并深度創(chuàng)新了考核方式，引入了模擬戰(zhàn)場(chǎng)等環(huán)節(jié)，本著針對(duì)性與實(shí)戰(zhàn)性原則，全面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。

2.構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化技能訓(xùn)練體系。在實(shí)戰(zhàn)中規(guī)范強(qiáng)化專業(yè)技能，以“與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用無縫接軌”為最終目的，全面開展設(shè)置、分析、識(shí)別、提取、恢復(fù)、輸出等相關(guān)技能的講解與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以“練、戰(zhàn)”促“教、學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)三位一體共同發(fā)展的目的。

3.案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)?！侗Ｃ軝z查與取證》課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的理工科課程，通過“案例教學(xué)法”，將知識(shí)點(diǎn)融入案例形成體系，通過對(duì)案例的教學(xué)和分析，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，并采用問題導(dǎo)向、啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，探索創(chuàng)新。此外，充分對(duì)接實(shí)戰(zhàn)，結(jié)合最新國(guó)內(nèi)外最新業(yè)務(wù)案例，以實(shí)戰(zhàn)任務(wù)為背景，與學(xué)生共同探討通過對(duì)失泄密證據(jù)發(fā)現(xiàn)、提取、固定、分析和推理，還原失泄密過程，通過角色扮演的形式，增強(qiáng)學(xué)生的保密意識(shí)，同時(shí)鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

在教學(xué)考核方面，凸顯與時(shí)俱進(jìn)精神，課程考核采取取證技能和案例實(shí)訓(xùn)、課堂討論和實(shí)戰(zhàn)模擬等多種形式，采取“過程考核+終結(jié)考核”相結(jié)合的考核模式，增加過程性考核比例，檢驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)效果。

七 結(jié)語(yǔ)

《保密檢查與取證》是保密管理專業(yè)的骨干課程，長(zhǎng)期以來存在教學(xué)質(zhì)量不高，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，本文以堅(jiān)持將知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，從課程特點(diǎn)梳理、內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建、教學(xué)模式探索和實(shí)戰(zhàn)能力培塑等方面設(shè)計(jì)了一整套面向?qū)崙?zhàn)的課程建設(shè)方案，對(duì)于增加課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生崗位任職能力具有現(xiàn)實(shí)意義。