張剛要

（南京郵電大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京）

一 引言

在過去很長一段時間，以“思政課程”為載體對大學(xué)生進行思想政治教育成為一種主流做法。不可否認，“思政課程”引導(dǎo)大學(xué)生形成了正確的政治立場、熾熱的家國情懷和高尚的道德修養(yǎng)，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮了中流砥柱的作用。但是，“思政課程”也存在著“和專業(yè)契合不緊密”“吸引力和感染力不夠”等弊端。中國特色社會主義已經(jīng)進入了新時代。時代不同，高校思想政治教育的使命和方法也應(yīng)推陳出新。為此，習(xí)總書記指出：“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@就是說，除了堅持“思政課程”的主陣地和主渠道作用，還應(yīng)深入挖掘其他各類課程隱含的思政元素，作為主陣地和主渠道的必要補充，從而實現(xiàn)同頻共振、交融共生?？傊?，為了創(chuàng)新高校思想政治教育的思路與方法，切實提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，必須從“思政課程”轉(zhuǎn)向“課程思政”[1]。所謂“課程思政”，就是深入挖掘各類課程所蘊含的思政元素，在專業(yè)知識傳授的同時，充分運用這些思政元素以“潤物細無聲”的方式對大學(xué)生進行思想政治教育，使學(xué)生在獲取專業(yè)知識的同時形成正確的人生觀、世界觀和價值觀?！罢n程思政”不僅是育人的方式方法，更是一種教育理念和人才培養(yǎng)的價值旨歸[2]。有鑒于此，各高校都在積極構(gòu)建“課程思政”建設(shè)體系和格局，打造“課程思政”示范課程和教學(xué)名師。本文以南京郵電大學(xué)“課程思政”示范課程《動畫原理與設(shè)計》為例，探索“課程思政”示范課程建設(shè)的思路與方法。

二 總體設(shè)計

《動畫設(shè)計與原理》是我校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的必修課、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的限選課，通過在教學(xué)中融入思政元素理念，引導(dǎo)學(xué)生立志成為“傳承社會主義核心價值觀、具有熾熱的家國情懷、正確的政治立場和高尚的道德修養(yǎng)”的時代先鋒。該“課程思政”示范課程建設(shè)總體設(shè)計如下：

1.樹理念，堅持“三個統(tǒng)一”：一是堅持知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一[3]；二是堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一[4]；三是堅持動畫作品創(chuàng)作與思政元素傳承相統(tǒng)一。

2.推落實，抓住“三個重點”：一是重點挖掘課程中隱含的思想政治教育元素，探索這些元素的價值塑造功能和價值引領(lǐng)功能；二是重點落實課程蘊含的思想政治教育元素與課程內(nèi)容緊密融合的方式和方法；三是重點進行教學(xué)方法改革，讓立德樹人“潤物細無聲”，堅決防止“貼標簽”“兩張皮”[5]，在潛移默化中堅定學(xué)生共產(chǎn)主義的理想信念、正確的政治立場、熾熱的家國情懷和高尚的道德情操。

3.達效果，強化“兩重保障”：一是強化課程考核評價保障。改革以往“重知識，輕價值”的考核評價方式，增強對課程“育人效果”的評價比重，讓學(xué)生嘗到“課程思政”的“甜頭”；二是強化教師理論學(xué)習(xí)保障?！敖逃呦仁芙逃T魂者先鑄其魂”。也就是說，教師隊伍的政治理論水平、育人水平和人文素養(yǎng)是“課程思政”取得成效的重要保障。

三 建設(shè)模式和方法路徑

本課程的建設(shè)模式和方法路徑可以大致總結(jié)為以下三個步驟（具體如圖1所示）：

圖1 《動畫原理與設(shè)計》建設(shè)模式和方法路徑

首先，在“三個統(tǒng)一”理念的引領(lǐng)下，深入挖掘課程中隱含的思政元素和德育內(nèi)涵。

其次，重點研究思政元素與課程內(nèi)容緊密融合的方式和方法。一是案例教學(xué)法。即教師在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，在案例中利用動畫作品傳播思政元素，潛移默化地將動畫制作的專業(yè)知識與學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀教育有機結(jié)合，潤物細無聲地“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于情感、態(tài)度及價值觀層面的思考”[6]。二是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上利用所學(xué)的動畫制作的專業(yè)知識，完成“思政主題”的動畫作品的設(shè)計與制作，突出個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷和理想信念。

最后，考核評價和反思改進。在考核中增強對“育人效果”的評價比重，同時進行深刻的教學(xué)反思，為教學(xué)的持續(xù)改進奠定基礎(chǔ)。

四 知識內(nèi)容與其中蘊含的真善美元素（部分）

如表1所示。

表1 知識內(nèi)容與其中蘊含的真善美元素（部分）

五 教學(xué)方法探索

本課程的教學(xué)主要采取以下兩種方法：一是案例教學(xué)法?！霸O(shè)計教學(xué)案例的過程中，挖掘?qū)?yīng)的課程思政元素，將其有機地融合到一起”[7]，如：“升國旗”動畫融入紅色、五角星的象征意義，加強對學(xué)生的愛國愛黨教育；“永遠按不到的按鈕”動畫融入追星現(xiàn)象，引導(dǎo)大學(xué)生不盲目崇拜，進而培養(yǎng)其獨立思考和判斷的能力。二是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。本課程共32學(xué)時，其中16學(xué)時的教學(xué)視頻已上線“中國大學(xué)MOOC”，要求學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)，另外16學(xué)時的教學(xué)安排在“翻轉(zhuǎn)課堂教室”進行。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師選定與教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的、蘊含思政元素的材料，要求學(xué)生用動畫的形式加以承載與傳播。學(xué)生以小組合作的方式，在課堂上自主講授設(shè)計思路并演示制作過程。教師主要負責引領(lǐng)、講評和提示。

本課程的考核方式是讓學(xué)生選取日常生活中熟悉而感興趣的焦點問題，以體現(xiàn)社會主義核心價值觀和紅色基因文化的題材為主要內(nèi)容進行動畫短片的內(nèi)容設(shè)計和創(chuàng)作，以及相關(guān)歷史背景資料的調(diào)研與整理，使學(xué)生主動通過實踐來積累創(chuàng)作素材，了解中國歷史文化和正確的思想政治導(dǎo)向，樹立正確的人生觀和價值觀。從以下四個方面對學(xué)生的作品進行綜合評價并合理評分：

（1）作品整體效果（20分）

（2）作品主題與立意（思政元素融入）（40分）

（3）作品視覺效果（20分）

（4）交互設(shè)計（20分）

六 融入思政元素的《動畫原理與設(shè)計》教學(xué)案例

在《Animate的界面與基本工具》這一章節(jié)，首先講授Animate中幾種常見的繪圖工具的使用方法和技巧。接著，通過繪制“五星紅旗”檢驗學(xué)生是否掌握了文本工具、矩形工具、多角星形工具和任意變形工具的使用。然后，和學(xué)生一起重溫“五星紅旗”的象征意義，比如“左上方四顆小星環(huán)拱在一顆大星的右面，象征共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命大團結(jié)，四顆小星各有一個角尖正對大星的中心點，表達億萬人民心向偉大的中國共產(chǎn)黨”。最后，結(jié)合當前的中美貿(mào)易戰(zhàn)、西方打壓中國科技發(fā)展的背景，“希望同學(xué)們緊密團結(jié)在黨中央周圍，只要我們?nèi)f眾一心，做好中國自己的事情，西方列強的圍堵打壓都是徒勞的”，從而堅定學(xué)生的家國情懷和為國家奮斗的精神。

在《引導(dǎo)動畫制作》這一章節(jié)，利用“獵人追殺穿山甲”的動畫制作實例，以“潤物細無聲”的方式號召大學(xué)生從自我做起，管好自己的嘴巴，堅決不食用野生動物。這其實是中國文化貢獻給人類世界的智慧，也就是“天人合一”的中國哲學(xué)觀。2014年5月4日習(xí)近平總書記考察北京大學(xué)，在師生座談會上列舉中華文化中的優(yōu)秀思想和理念，就提到了“天人合一”；更重要的是，2014年5月15日，習(xí)近平主席在中國人民對外友好協(xié)會成立60周年紀念活動上的講話，首次提出闡釋中國和平發(fā)展基因的“四觀”，包括：天人合一的宇宙觀、協(xié)和萬邦的國際觀、和而不同的社會觀、人心和善的道德觀。

在《交互動畫中的碰撞檢測》這一章節(jié)，首先利用hitTestPixel()函數(shù)制作“拼中國地圖”的交互動畫（全班共有49個同學(xué)，來自全國11個省份，這11個省都在“待拼區(qū)”）。然后師生和動畫作品互動，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國錦繡山河，心系國家興衰和統(tǒng)一。互動的過程如下：一是教師要求每個省選派一位同學(xué)，將其所在的省份拖到地圖中正確的位置，并用一句話和全班同學(xué)分享該省最著名的旅游景點和美食；二是教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國錦繡山河，“剛才11位同學(xué)把自己所在省份的小地圖，拖到了‘祖國地圖’的懷抱，而且他們分享了各省最美麗的旅游景點，祖國的錦繡河山是這樣的美麗，我們以富饒美麗的神州大地而自豪”。

七 結(jié)語

總體來說，課程思政示范課程《動畫原理與設(shè)計》的建設(shè)思路與方法彰顯著兩方面的特點：一方面，在課堂教學(xué)中，教師利用動畫作品承載或傳播思政元素，而動畫制作的相關(guān)知識本身又是課程的內(nèi)容，因此解決了課程內(nèi)容與思政元素無法緊密融合的難題，避免出現(xiàn)“貼標簽”“兩張皮”的現(xiàn)象。另一方面，課程考核時要求學(xué)生用動畫作品承載或傳播思政元素，學(xué)生的動畫作品中“閃耀著”做人做事的基本道理、“體現(xiàn)著”社會主義核心價值觀的要求、“蘊含著”實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想與責任，從而使得課程的育人目標可觀察、可評估、學(xué)生有獲得感和“參與體驗感”[8]，解決了課程思政評價難的問題。