楊秀娟

摘 要：在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，各學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生提升審美能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。所以，當(dāng)學(xué)校的美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往能夠利用發(fā)掘?qū)W生日常生活中的美術(shù)，以及欣賞美術(shù)作品等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)作美的才能。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;小學(xué)生;美術(shù)審美能力;路徑;探析

引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，因此，教師必須要重視美育教育。只有不斷提升小學(xué)生的美術(shù)技能，審美能力，才能夠使小學(xué)生更好的開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)。所以，美術(shù)教師也要不斷學(xué)習(xí)、提升教學(xué)水平，從而使教學(xué)模式得到改進(jìn)與優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)。

一、與生活實(shí)際進(jìn)行銜接，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

審美能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)出來(lái)，而是需要美術(shù)教師進(jìn)行長(zhǎng)期的引導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)的[1]。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，可以從實(shí)際生活入手，給予學(xué)生更多接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠近距離接觸生活中的事物，從而提高他們對(duì)生活的感知能力，進(jìn)而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的能力。核心素養(yǎng)背景下，重視美育教育遠(yuǎn)比教學(xué)素材的教育更有利于學(xué)生的發(fā)展，因此，小學(xué)美術(shù)教師必須要在培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)技能的基礎(chǔ)上，提升其對(duì)生活的感知，對(duì)大自然的欣賞，從而使其擁有發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。久而久之，學(xué)生的審美能力就能夠得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的花》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們每個(gè)人帶一朵自己喜歡的花來(lái)學(xué)校，然后讓他們通過(guò)觀察花朵的顏色、形態(tài)等對(duì)花朵進(jìn)行描述，也可以與同桌、前后同學(xué)進(jìn)行交換，發(fā)現(xiàn)不同花朵之間的區(qū)別，從而使學(xué)生在繪畫(huà)花朵時(shí)，能夠很好的處理花朵的細(xì)節(jié)之處。此外，教師也可以尋找一些花朵的介紹視頻，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)不同花朵的欣賞，了解不同花朵的美感，從而喜歡上大自然，進(jìn)一步投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。生活元素在課堂上的融入，能夠拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的渠道，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然。這無(wú)形之中，也使得其核心素養(yǎng)得到有效提升。

二、通過(guò)美術(shù)作品欣賞，提高學(xué)生審美能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為了提升學(xué)生審美能力的重要途徑。因此，教師可以通過(guò)對(duì)美術(shù)名作的講解，來(lái)提高學(xué)生對(duì)作品的欣賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美。這樣的教學(xué)模式不僅能夠?qū)W生梳理正確的審美觀，還能夠使其美術(shù)方面的文化內(nèi)存得到豐富，進(jìn)而提升其人文素養(yǎng)。此外，小學(xué)生在欣賞不同美術(shù)作品的過(guò)程中，對(duì)不同美術(shù)的表達(dá)方式有了全面的了解，也使得他們的藝術(shù)視角更加多遠(yuǎn)，對(duì)美的感知更加深刻。這也提示美術(shù)教師，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要盡可能的多選擇一些藝術(shù)風(fēng)格不同的作品讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，這不僅能夠使其了解不同風(fēng)格的作品，能夠使其美術(shù)水平得到更好的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《彩墨世界》時(shí)，由于其歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐富，所以教師在針對(duì)不同的彩墨作品進(jìn)行介紹時(shí)，除了介紹其用色特點(diǎn)，布局，運(yùn)筆等，也可以從作品的背景、作者的背景等進(jìn)行詳細(xì)的介紹[2]。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)彩墨相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，還能夠?qū)Σ誓臍v史、中國(guó)畫(huà)的發(fā)展等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)、了解，讓學(xué)生美術(shù)方面的內(nèi)涵更深厚。這樣的教學(xué)方式，能夠使課堂教學(xué)耳目一些，學(xué)生也能夠更投入到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而提升其審美能力。

三、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)想象，提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力

核心素養(yǎng)背景下，要想不斷提高學(xué)生的審美能力，就需要小學(xué)美術(shù)教師不斷提高學(xué)生的美術(shù)想象力，只有讓學(xué)生大膽開(kāi)展聯(lián)想，才能夠讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)有更多的靈感。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)想象時(shí)，還要從學(xué)生的審美發(fā)展出發(fā)，給予學(xué)生更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的欣賞美素作品。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)，也可以引申到對(duì)生活以及周?chē)挛锏男蕾p中去，從而打開(kāi)學(xué)生的想象空間，使學(xué)生把能夠看到的美的事物進(jìn)行充分的銜接、融合，從而產(chǎn)生自身的一套美術(shù)創(chuàng)作體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，提升美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)來(lái)了》這一內(nèi)容時(shí)，教師除了在課堂中讓學(xué)生針對(duì)風(fēng)的形狀進(jìn)行描述以外，也可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受風(fēng)的形狀、威力等。只有讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有直接的接觸以后，才能夠讓學(xué)生對(duì)風(fēng)有更深刻的理解。從風(fēng)的形態(tài)，想象到樹(shù)葉、天空、小草等，然后再以風(fēng)為主體，通過(guò)對(duì)不同事物的繪畫(huà)來(lái)體現(xiàn)風(fēng)的形象。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師必須要重視學(xué)生審美能力的提升，讓學(xué)生能夠有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，欣賞美的視角，從而能夠完成美術(shù)中對(duì)美的表達(dá)與呈現(xiàn)。只有讓學(xué)生的審美能夠力得到提升，才能夠?qū)崿F(xiàn)其人文素養(yǎng)，綜合素質(zhì)水平的同步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]郭秋明. 感知內(nèi)化表達(dá)———論核心素養(yǎng)下小學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)[J]. 新教師， 2020（4）：2.

[2]沈雅純. 探討小學(xué)生核心素養(yǎng)美術(shù)教學(xué)中的審美教學(xué)[J]. 求學(xué)， 2020（24）：2.

[3]陳虹. 核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生審美能力的思考[J]. 新作文：教研， 2020（12）：1.