許翠琴

摘要：在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)文占比有了很大提高。而隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，無(wú)紙化電腦數(shù)字繪畫(huà)進(jìn)入美術(shù)教育領(lǐng)域并顯示了強(qiáng)大的生命力，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”強(qiáng)調(diào)了詩(shī)畫(huà)間的密切關(guān)系，文字和繪畫(huà)在美的欣賞中從來(lái)沒(méi)有割裂過(guò)?；谝陨蟽牲c(diǎn)，本文闡述了利用Windows自帶的畫(huà)圖軟件，對(duì)古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》中某一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析，最后師生合作創(chuàng)作田園畫(huà)面，真正體現(xiàn)“詩(shī)情畫(huà)意”的藝術(shù)思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī) 數(shù)字繪畫(huà) 融合教學(xué)

中國(guó)古人有“詩(shī)畫(huà)同源”之說(shuō)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”更是強(qiáng)調(diào)了詩(shī)畫(huà)間的密切關(guān)系，詩(shī)人用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，而畫(huà)家則通過(guò)色彩畫(huà)面表達(dá)自己的內(nèi)心世界，文字和繪畫(huà)在美的欣賞中從來(lái)沒(méi)有割裂過(guò)。只有詩(shī)畫(huà)完美結(jié)合，才能真正體現(xiàn)“詩(shī)情畫(huà)意”的藝術(shù)思想。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材每一冊(cè)中至少有8篇古詩(shī)和1-2篇小古文。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)一般是熟讀成誦-理解大意-感悟意境，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的差異，加之小學(xué)生生活閱歷不足，給理解古詩(shī)、體味意境帶來(lái)了困難。而隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，無(wú)紙化電腦數(shù)字繪畫(huà)進(jìn)入美術(shù)教育領(lǐng)域并顯示了強(qiáng)大的生命力。所謂數(shù)字繪畫(huà)，通俗地講就是用電腦繪畫(huà)，通過(guò)運(yùn)用相應(yīng)的電腦軟件和數(shù)字繪圖工具在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作，可以借助不同的筆刷工具幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具對(duì)技能技巧要求上的束縛，取材無(wú)限、畫(huà)幅無(wú)限，給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，讓學(xué)生能更充分自由地表達(dá)自己的創(chuàng)意，為弘揚(yáng)詩(shī)畫(huà)融合的傳統(tǒng)文化提供了更多可能性。本文以筆者上完語(yǔ)文課《四時(shí)田園雜興》之后進(jìn)行的一堂給古詩(shī)配畫(huà)的數(shù)字繪畫(huà)課為例，談?wù)勗谛旅襟w技術(shù)下古詩(shī)詞與數(shù)字繪畫(huà)融合教學(xué)方面的嘗試。

一、誘之以美，感知田園

在以往的古詩(shī)教學(xué)中，語(yǔ)文老師會(huì)就生字新詞、理解內(nèi)容、領(lǐng)悟意境、美育熏陶等方面進(jìn)行教學(xué)，但在《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)中，由于作者范成大生活年代久遠(yuǎn)，要讓身處水泥鋼筋懷抱中的城市孩子體會(huì)鄉(xiāng)村生活，有著時(shí)空的隔閡，學(xué)生很難了解當(dāng)時(shí)真實(shí)的生活環(huán)境。所以，教學(xué)伊始，筆者借助多媒體課件展示農(nóng)村景色，讓學(xué)生從中感受到田園生活的恬靜和勞動(dòng)人民的忙碌與艱辛。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)揮想象，將現(xiàn)實(shí)和文學(xué)有機(jī)關(guān)聯(lián)。

教學(xué)片段1

師：同學(xué)們，請(qǐng)大家欣賞一幅畫(huà)面（多媒體課件展示農(nóng)村的景色和勞動(dòng)、生活場(chǎng)景）。你觀察到了什么？給了你怎樣的感受？

生：農(nóng)村的秀麗風(fēng)光、辛勤勞動(dòng)的人們……

師：你們能在剛學(xué)過(guò)的古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》（其三十一）中找到相似的畫(huà)面嗎？

生：農(nóng)田、房屋、樹(shù)木、孩童……

利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察與詩(shī)中有關(guān)的景物，讓他們?cè)诟惺苊?、欣賞美的過(guò)程中輕松愉快地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、感之以形，還原田園

新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂是以學(xué)生為中心、還原課堂本質(zhì)的課堂，能讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得，通過(guò)學(xué)生的感受、合作、探究、體驗(yàn)、交流，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。為此，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和古詩(shī)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)觀察、討論、表演等，解決了學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)、對(duì)農(nóng)村生活缺乏認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，慢慢接近詩(shī)中的勞動(dòng)場(chǎng)面。還通過(guò)搜索作者的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的繪畫(huà)風(fēng)格，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更深一步理解了詩(shī)的意境，為下一步創(chuàng)作做了鋪墊。

教學(xué)片段2

師：（課件展示學(xué)生改寫(xiě)的《四時(shí)田園雜興》）這是語(yǔ)文課上大家寫(xiě)的作文，用通俗的方式描繪了古詩(shī)的情境。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色表演和朗誦對(duì)白。

（學(xué)生角色表演耘田、績(jī)麻、種瓜等動(dòng)作，體會(huì)人物不同的對(duì)話(huà)和形象，理解勞動(dòng)時(shí)的狀態(tài)）

師：這些動(dòng)作，其他同學(xué)看看做對(duì)了嗎？

（學(xué)生觀察、討論、提出問(wèn)題）

師：這些農(nóng)村的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景距離現(xiàn)在非常久遠(yuǎn)，所以同學(xué)們都不夠熟悉。我們還是從熟悉的生活開(kāi)始了解吧！

師：（課件展示與詩(shī)中相似的人物和勞動(dòng)場(chǎng)景）請(qǐng)大家分析人物、房屋等特征，再根據(jù)圖片表演一下畫(huà)面中的動(dòng)作。同學(xué)們是不是覺(jué)得更了解了農(nóng)村勞作的情景呢？

（學(xué)生分析并回答問(wèn)題，盡情表演）

師：我們通過(guò)觀察、表演，對(duì)詩(shī)中的生活、勞動(dòng)情景有了更深的認(rèn)識(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們一起表情朗誦《四時(shí)田園雜興》，感悟詩(shī)的意境美。

（學(xué)生表情朗誦）

數(shù)字繪畫(huà)因其多樣性以及對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)特點(diǎn)的繼承性和表現(xiàn)形式的獨(dú)特性，吸引了越來(lái)越多學(xué)生的喜愛(ài)。教學(xué)中需注重對(duì)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而不是偏重繪畫(huà)技巧及特效的應(yīng)用，所以在教學(xué)中筆者沒(méi)有過(guò)多地對(duì)軟件的功能進(jìn)行講解，只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了畫(huà)圖軟件中曲線(xiàn)工具的運(yùn)用，幫助學(xué)生解決由于對(duì)鼠標(biāo)軌跡掌握不好而畫(huà)出抖動(dòng)不平的線(xiàn)條，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用曲線(xiàn)工具畫(huà)出的不是單調(diào)的三種曲線(xiàn)類(lèi)型而是富有生機(jī)的大千世界，從而建立從曲線(xiàn)到景物的有機(jī)聯(lián)系，為后面的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

三、動(dòng)之以情，再現(xiàn)田園

電腦自帶的畫(huà)圖軟件簡(jiǎn)單易上手，孩子們自己摸索都可繪出一幅完整的畫(huà)。筆者把數(shù)字繪畫(huà)模式引入課堂，采用數(shù)字繪畫(huà)與語(yǔ)文學(xué)科融合的形式，有利于加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。而只有參透詩(shī)句才能將畫(huà)面表現(xiàn)得淋漓盡致，詩(shī)畫(huà)交融更能產(chǎn)生一種新的意境。

教學(xué)片段3

師：《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)畫(huà)面中最重要的內(nèi)容是什么？

生：耕田、績(jī)麻、種瓜、場(chǎng)景。

師：對(duì)！（展示課件）畫(huà)面上的每個(gè)內(nèi)容都值得從細(xì)節(jié)上去表現(xiàn)，如人物耕田、績(jī)麻時(shí)的動(dòng)作、服飾以及所處的環(huán)境，天真、好學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童學(xué)種瓜的表情等。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)中的每一句仔細(xì)分析，分別在畫(huà)圖軟件中用畫(huà)筆工具畫(huà)出詩(shī)中情景。（課件展示《四時(shí)田園雜興》文字，相機(jī)板書(shū)：田園背景創(chuàng)作、人物動(dòng)作創(chuàng)作。明確每組任務(wù)）

小學(xué)古詩(shī)與數(shù)字繪畫(huà)融合教學(xué)初探2022年5月中第14期（總第114期）（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)任務(wù)需表現(xiàn)的細(xì)節(jié)，打開(kāi)Windows自帶的畫(huà)圖軟件創(chuàng)作分組內(nèi)容。教師巡視指導(dǎo)，實(shí)時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題）

（教師展示部分未完成的作品，提醒學(xué)生注意共性問(wèn)題并做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生繼續(xù)完成作業(yè)）

師：請(qǐng)同學(xué)們將作業(yè)保存為jpeg格式，上傳到網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)應(yīng)欄目。

（學(xué)生組長(zhǎng)組織瀏覽網(wǎng)頁(yè)空間，選出本組最有代表性的作品推薦給全班）

師：看了大家創(chuàng)作和選出的作品，我們仿佛回到了作者那個(gè)年代。想象一下，將這些作品合成課文中的畫(huà)面，會(huì)不會(huì)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)畫(huà)圖軟件，處理圖片，調(diào)整構(gòu)圖，展示作品。

師：同學(xué)們，你們?cè)侔褕D畫(huà)加上文字作為課文的插圖，好嗎？。

生：哇！好！

師：這節(jié)課我們用自己熟悉的繪畫(huà)工具為古詩(shī)配畫(huà)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作讓我們領(lǐng)會(huì)到了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更好地傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

當(dāng)學(xué)生看到自己親手制作的畫(huà)作，我想學(xué)生的心已經(jīng)和詩(shī)人的心融為一體了，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)歌與繪畫(huà)相融合的關(guān)系，提高了對(duì)美好事物的發(fā)現(xiàn)能力與表達(dá)能力，在欣賞交流中學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，在自由創(chuàng)作中體驗(yàn)到了創(chuàng)造美的快樂(lè)。

將古詩(shī)詞教學(xué)融入電腦繪畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用繪圖工具表達(dá)自己的想法，另一方面通過(guò)創(chuàng)作過(guò)程更深入地理解了古詩(shī)的意境。與傳統(tǒng)美術(shù)課、語(yǔ)文課相比，這節(jié)課打破了學(xué)科間的阻礙，拓展了學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的交流，也讓我們看到了信息技術(shù)與文化課程整合的無(wú)限可能……

參考文獻(xiàn)：

林建庚，項(xiàng)陽(yáng).融合之路[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，2015.

責(zé)任編輯：黃大燦