賈傳洋 王海龍 張貴彬 于獻(xiàn)彬

摘 ?要：新工科建設(shè)作為系統(tǒng)工程，注重系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性等方面，為了培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的土木工程行業(yè)創(chuàng)新型人才，需要重視工程意識(shí)的培養(yǎng)和工匠精神的塑造，因此對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)進(jìn)行探索?；谖墨I(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法，獲得工匠精神培育對(duì)象、培育手段及研究?jī)?nèi)容;以新工科建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，探討理工科學(xué)生工匠精神培育實(shí)施的必要性，運(yùn)用問卷調(diào)查手段，獲取土木工程專業(yè)工匠精神關(guān)注度、接觸來源以及工匠精神理解，同時(shí)分析當(dāng)代大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)存在的問題，結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)，重構(gòu)人才知識(shí)體系，完善創(chuàng)新教學(xué)方式與考核評(píng)價(jià)體系，以工程應(yīng)用中心為基礎(chǔ)，加大校企合作力度，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新工科;工匠精神;工程意識(shí);創(chuàng)新型人才;土木工程

中圖分類號(hào)：C961 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）15-0010-06

Abstract： As a systematic engineering， the construction of new engineering disciplines focuses on systemicity， innovation and practicality. In order to cultivate innovative talents with solid basic theory， strong practical ability， and high comprehensive quality， it is necessary to pay attention to the cultivation of engineering awareness and shaping the craftsman spirit. Therefore， the paper explores the cultivation of the craftsman spirit of civil engineering students. Based on the statistical methods of literature， the study obtains the cultivation objects， cultivation methods and research content of the craftsman spirit. At the same time， the study takes the construction of new engineering as a starting point， discusses the necessity of cultivating the craftsman spirit of science and engineering students. The paper uses questionnaire survey methods to obtain civil engineering professional craftsman spirit attention， contact sources and craftsman spirit understanding， analyzes the problems existing in the cultivation of the craftsman spirit of contemporary college students， combinies the characteristics of civil engineering， reconstructing the talent knowledge system， improves the innovative teaching methods and evaluation system. Furthermore， based on the engineering application center， we increase school-enterprise cooperation， strengthen practical innovation capabilities， and lay a solid foundation for cultivating innovative talents in civil engineering.

Keywords： new engineering; craftsman spirit; engineering consciousness; innovative talents; civil engineering

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。在新時(shí)代，要大力弘揚(yáng)工匠精神[1-3]，為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了方向，更闡明了新時(shí)代職業(yè)教育的使命和職責(zé)，需培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

臨沂大學(xué)是一所具有優(yōu)良革命傳統(tǒng)的革命老區(qū)大學(xué)，傳承抗大基因，弘揚(yáng)沂蒙精神，培育“臨大特質(zhì)”，積淀形成“明義、銳思、弘毅、致遠(yuǎn)”的校訓(xùn)和“實(shí)”的校風(fēng)，鑄就“能吃苦、善創(chuàng)新、敢擔(dān)當(dāng)、樂奉獻(xiàn)”的臨大特質(zhì)和“團(tuán)結(jié)包容、崇實(shí)尚賢、艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于爭(zhēng)先”的臨大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。土木工程專業(yè)作為傳統(tǒng)工科專業(yè)[4-6]，應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。工程意識(shí)[7-11]和工匠精神是新工科建設(shè)背景下高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)的核心理念，為了更好地輸出適應(yīng)新形勢(shì)下的技術(shù)人才，將新時(shí)代工匠精神融入大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)風(fēng)貌、專注求精的職業(yè)品質(zhì)和扎實(shí)過硬的專業(yè)本領(lǐng)是必不可少的。如何在工程教育培養(yǎng)全過程中融入工程意識(shí)和工匠精神，已成為高等工程教育改革亟待解決的問題之一。

一、工匠精神相關(guān)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

為了對(duì)目前我國(guó)工匠精神培養(yǎng)情況有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，本文采用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中公開發(fā)表的科技論文進(jìn)行檢索，直觀地展示了所選文獻(xiàn)資料的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)等。以“工匠精神”為關(guān)鍵詞，檢索到期刊論文共21 000篇，論文研究主要涉及對(duì)象為高職院校、職業(yè)院校、技工院校、中職院校等，且研究?jī)?nèi)容較為廣泛，主要體現(xiàn)在工匠精神培育、現(xiàn)代學(xué)徒制、人才培養(yǎng)、校企合作、職業(yè)素養(yǎng)、思想政治教育等，如圖1所示，論文內(nèi)容涵蓋了大國(guó)工匠精神在院校中的普及與推廣，展示了工匠精神在當(dāng)代思政教育中的重要性。從論文發(fā)表時(shí)間與數(shù)量來看（圖2），由知網(wǎng)數(shù)據(jù)分析，2011-2015年期間工匠精神相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量達(dá)800余篇，大部分以報(bào)刊的形式刊出，主要涉及當(dāng)代勞模人物及大國(guó)工匠宣傳;2016年3月5日，李克強(qiáng)總理首次在《政府工作報(bào)告》中提到了培育精益求精的“工匠精神”，“工匠精神”一詞迅速流行，2016年工匠精神相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量達(dá)3 800余篇，研究?jī)?nèi)容向當(dāng)代大學(xué)生思政教育傾斜，大國(guó)工匠精神走進(jìn)校園，部分高職、技工院校將工匠精神教育作為開學(xué)第一課，體現(xiàn)了國(guó)家、院校對(duì)培養(yǎng)高技能人才的重視與需求;2017年教育部啟動(dòng)了“新工科”發(fā)展研究工作[12-13]，強(qiáng)調(diào)把握人才培養(yǎng)工作的新形勢(shì)，滿足學(xué)生“求知、增能、成才”的需求，2017-2019年期間，工匠精神相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量多達(dá)13 000篇，論文重心進(jìn)一步詮釋了工匠精神走進(jìn)校園、融進(jìn)課堂的重要性，研究?jī)?nèi)容也體現(xiàn)了對(duì)相應(yīng)專業(yè)課程融入思政教育進(jìn)行改革的必要性;2020年9月1日《求是》雜志發(fā)表習(xí)近平總書記重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，提出了“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，為辦好思想政治理論課程，輸出高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，工匠精神進(jìn)一步融進(jìn)思政教育課堂中，論文發(fā)表數(shù)量相比往年增加，直觀展示了思政課程教育（工匠精神）的熱度以及當(dāng)代工程意識(shí)教育中的重要性。

圖2 工匠精神相關(guān)論文發(fā)表數(shù)量

二、新工科建設(shè)工匠精神培養(yǎng)的必要性

新工科建設(shè)以“工科”為主，內(nèi)涵為“新”，“新”的落腳點(diǎn)在于培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式以及教育模式轉(zhuǎn)變。理工科學(xué)生培養(yǎng)方向傾向于工程需求，培養(yǎng)方式多元化，教育模式產(chǎn)學(xué)研融合。新工科建設(shè)對(duì)新時(shí)代工程教育的要求是致力于培養(yǎng)具備較高綜合工程素養(yǎng)與較強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力[14]，具有家國(guó)情懷的高素質(zhì)工程人才?？梢?，工匠精神是新工科建設(shè)背景下高素質(zhì)工程人才培養(yǎng)的核心理念。新工科建設(shè)背景下工匠精神內(nèi)涵如下：

（1）德育為先，立德樹人，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。土木工程專業(yè)學(xué)生多服務(wù)于工程施工，學(xué)生進(jìn)入崗位后，往往受工資待遇、工作環(huán)境等影響，對(duì)工作崗位不滿意，對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)存在懈怠心理，弱化了職業(yè)修養(yǎng)。若想成長(zhǎng)為一位優(yōu)秀的工程師，需具備良好的思想品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德、精益求精的工匠精神和愛國(guó)情懷等，樹立工匠風(fēng)范。

（2）樹立工程意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、全局意識(shí)與職業(yè)倫理意識(shí)等多維度系統(tǒng)工程觀念。工科學(xué)生就業(yè)方向傾向于工程施工，而工程管理、工程質(zhì)量、工程安全影響人民居住環(huán)境，施工過程中把好質(zhì)量關(guān)，樹立良好的工程意識(shí)，對(duì)于工程建設(shè)具有重要意義。

（3）良好的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。土木工程行業(yè)的發(fā)展與變革取決于科技創(chuàng)新，例如裝配式建筑、3D打印技術(shù)、建筑物抗震性能優(yōu)化以及海綿城市等均體現(xiàn)了科技創(chuàng)新的魅力，也展示了創(chuàng)新性工程人才培養(yǎng)的重要性。因此需完善工程人才“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新進(jìn)取。

（4）過硬的職業(yè)技能，掌握足夠的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。土木工程行業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)，受外界影響因素較多，涉及面廣，涵蓋了工程地質(zhì)勘探、工程測(cè)量、力學(xué)計(jì)算、繪圖以及施工等流程，為確保工程質(zhì)量、工程工期，施工人員需具備扎實(shí)的專業(yè)技能。

（5）重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，具備學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)的重要能力。土木工程專業(yè)注重工程實(shí)踐，技術(shù)革新較快，為適應(yīng)新形勢(shì)下工程需求，應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力。

三、當(dāng)代大學(xué)生工匠精神學(xué)習(xí)存在的問題

為了獲得當(dāng)代理工科大學(xué)生對(duì)工匠精神了解情況，采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研方式，以臨沂大學(xué)土木工程專業(yè)為例，土木工程專業(yè)四個(gè)本科年級(jí)在校生共643人，2017級(jí)、2018級(jí)為普通本科班，2019級(jí)、2020級(jí)分為普通本科與專升本（兩年制），具體人數(shù)分布如圖3所示。以工匠精神關(guān)注度、工匠精神接觸來源、工匠精神理解為調(diào)研內(nèi)容，643人全部參與調(diào)研，通過歸納分類，獲取工匠精神調(diào)研數(shù)據(jù)。對(duì)于工匠精神關(guān)注度，結(jié)合圖4數(shù)據(jù)分析，2019級(jí)、2020級(jí)普通本學(xué)生關(guān)注度均較低，占比分別為15%、8%，高年級(jí)（2019級(jí)）學(xué)生比例相對(duì)（2020級(jí)）增高，專升本學(xué)生關(guān)注度較高，占比分別為70%、46%;2017級(jí)、2018級(jí)普通本學(xué)生工匠精神關(guān)注度提高，占比分別為49%、32%，但比例仍不足50%，總體工匠精神關(guān)注度偏低，與新工科建設(shè)理念不匹配。對(duì)于工匠精神接觸來源分析，具體如圖5、圖6所示，當(dāng)代理工科大學(xué)生工匠精神關(guān)注度不高，與當(dāng)代教育體系、教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)理念、教師教學(xué)方法以及工程實(shí)踐平臺(tái)相關(guān)聯(lián);通過調(diào)查分析，2020級(jí)普通本學(xué)生工匠精神接觸來源稀缺，少數(shù)學(xué)生了解工匠精神源于媒體宣傳，但2020級(jí)專升本學(xué)生工匠精神關(guān)注度提升，源于工匠精神接觸來源增多，專升本學(xué)生專科階段大部分為高職院校，職業(yè)院校培養(yǎng)理念更傾向于工程實(shí)踐，注重職業(yè)技能培養(yǎng)與工匠精神塑造，多層次多角度促進(jìn)學(xué)生對(duì)工匠精神的培養(yǎng)。2019級(jí)普通本學(xué)生伴隨課程學(xué)習(xí)、校園文化、主題班會(huì)等方面的進(jìn)行，工匠精神關(guān)注度有所提升，對(duì)于2019級(jí)專升本學(xué)生，隨著畢業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)求職開展，工匠精神接觸來源更為豐富，關(guān)注度比重增加到70%，但存在尷尬局面，即學(xué)生知道工匠精神卻不理解工匠精神真正含義，以及工匠精神在工程實(shí)踐中的運(yùn)用。2017級(jí)、2018級(jí)普通本學(xué)生伴隨專業(yè)課、思政教育、黨課培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等新來源的開展，工匠精神在高年級(jí)關(guān)注度提高，但整體關(guān)注情況存在不足，工匠精神理解有待提升。

通過問卷調(diào)查分析，工匠精神在理工科大學(xué)生中存在感偏弱，關(guān)注度不高，在工匠精神培養(yǎng)方面存在諸多問題，一定程度上取決于工匠精神接觸來源問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)過程缺乏工匠精神教育

1. 課程設(shè)置不合理

工匠精神的培育主要由高校思政課教師承擔(dān)，但當(dāng)前思想政治學(xué)科建設(shè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，培養(yǎng)方案制訂主要涉及通識(shí)課程與專業(yè)課程，未涉及工程意識(shí)、工程素養(yǎng)與工程法律法規(guī)等教學(xué)，且工匠精神未能與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相聯(lián)系，課程內(nèi)容缺少專業(yè)性、系統(tǒng)性，表現(xiàn)形式單一。

圖3 問卷調(diào)查人數(shù)分布

圖4 工匠精神關(guān)注度分布比例

圖5 工匠精神所占比例趨勢(shì)

圖6 工匠精神接觸來源

2. 教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一

部分高校只注重理論知識(shí)和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生的工程意識(shí)以及工程道德教育;同時(shí)部分高?？己嗽u(píng)價(jià)體系單一，造成學(xué)生注重考試分?jǐn)?shù)，而缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3. 教學(xué)方法僵化

灌輸式的教育教學(xué)方式是影響工匠精神培育的重要原因，未能開展工匠精神教育;同時(shí)教學(xué)以理論課程為主，實(shí)踐教學(xué)少，且實(shí)踐力度和質(zhì)量難以保障，教師為完成教學(xué)任務(wù)，存在趕進(jìn)度現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容陳舊或理論脫離實(shí)際。

4. 教師對(duì)工匠精神不重視

教師的職業(yè)精神、專業(yè)技能影響到大學(xué)生對(duì)工匠精神的了解與培養(yǎng)，目前高校教師對(duì)工匠精神的關(guān)注度偏低，重心往往放在科研、學(xué)術(shù)交流以及應(yīng)酬等方面，造成教師自身的工匠素養(yǎng)有限，從而弱化了學(xué)生對(duì)工匠精神的了解與培養(yǎng)。

（二）大學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)識(shí)程度低

理工類大學(xué)生作為工匠精神培育的主要客體，其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響了工匠精神培育的實(shí)際效果。

1. 學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

部分理工類大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)過程中未形成良好的自律能力;同時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，缺乏工匠精神的認(rèn)同感，存在被動(dòng)學(xué)習(xí)的尷尬局面，對(duì)于工匠精神學(xué)習(xí)，主要來自黨建專題報(bào)道以及課堂案例擴(kuò)展，缺失工匠精神的深入學(xué)習(xí)。

2. 工匠精神關(guān)注不足

通過調(diào)研，大學(xué)生對(duì)工匠精神的關(guān)注度明顯偏低。大學(xué)生日常生活時(shí)間瑣碎，除去正常學(xué)習(xí)時(shí)間，忙碌于社團(tuán)活動(dòng)、個(gè)人交際、休閑等，在缺乏工匠精神認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，更加缺失工匠精神的關(guān)注。

3. 理論與實(shí)踐脫節(jié)

理工類大學(xué)生學(xué)習(xí)多局限于課堂，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理論知識(shí)的掌握，存在“高分即高能”的理解模式，知識(shí)掌握與理解存在時(shí)效性，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，未能真正掌握理論知識(shí)工程應(yīng)用與擴(kuò)展，忽視了社會(huì)實(shí)踐對(duì)知識(shí)的鞏固和更新，缺乏對(duì)工匠文化和工匠精神的實(shí)踐感知。

四、工匠精神培育路徑

（一）完善課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式

1. 重構(gòu)人才知識(shí)體系

以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建“通識(shí)課+專業(yè)課程”為基礎(chǔ)，融入工匠精神、工程倫理等思政元素[15-16]，使學(xué)生在專業(yè)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)工匠精神，并將其與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，基于工程實(shí)踐平臺(tái)，突出工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心教育，建立起系統(tǒng)化、多層次的人才培養(yǎng)體系。學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以立德樹人為根本，堅(jiān)持改革教學(xué)內(nèi)容和方式，以土木工程專業(yè)為背景，專業(yè)課知識(shí)體系制定與教學(xué)過程中，應(yīng)以工程倫理、工匠精神為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合工程案例教學(xué)模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視角，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的精神素養(yǎng)，提升職業(yè)技能與道德修養(yǎng)。

2. 重塑人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

以工匠精神為抓手，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著專注、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新等職業(yè)精神，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促使學(xué)生具備厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、廣適應(yīng)、強(qiáng)能力等職業(yè)技能。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方式

以“課程思政”為出發(fā)點(diǎn)，全面培育工匠精神。將思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，授課內(nèi)容體現(xiàn)工匠精神、突出育人價(jià)值。同時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新課堂教學(xué)方法，靈活采用多種教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。以作者教授的地下工程結(jié)構(gòu)課程為例（表1），地下工程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容涉及基坑支護(hù)、地下工程施工技術(shù)，課程教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能提升具有重要意義，課程教學(xué)以工程意識(shí)、工匠精神為第一課，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)講解大國(guó)重器、國(guó)家重點(diǎn)工程，宣傳當(dāng)代大國(guó)工匠;同時(shí)采用案例教學(xué)法、研討式教學(xué)法等教學(xué)模式，通過學(xué)生調(diào)研分析，多種教學(xué)手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)。

4. 完善考核評(píng)價(jià)體系

弱化以理論知識(shí)考核為主的評(píng)價(jià)模式，確立多種考核形式，將工匠精神融入評(píng)價(jià)體系，考核評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)。以地下工程結(jié)構(gòu)課程為例，考核評(píng)價(jià)體系涵蓋筆試考核、考勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、溝通表達(dá)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力;筆試考核設(shè)有主觀題，以工程實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)工程施工的理解，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)范圍;結(jié)合考勤情況植入愛崗敬業(yè)精神，以課堂為中心，鍛煉學(xué)生溝通表達(dá)、應(yīng)變能力及專業(yè)知識(shí)吸收，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛;同時(shí)擴(kuò)展課外教學(xué)，以專利、論文與工地實(shí)習(xí)為加分項(xiàng)，鍛煉學(xué)生寫作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，形成多角度、多層次考核評(píng)價(jià)體系。

（二）培育雙師型隊(duì)伍素質(zhì)

工匠精神在院校中的普及與傳播，離不開教師隊(duì)伍，為更好地落實(shí)工匠精神，需建立雙師型教師隊(duì)伍[17]。作為教育教學(xué)載體，應(yīng)具備扎實(shí)豐富的專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐技能，同時(shí)具備良好的師風(fēng)師德、工匠精神，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生，有利于專業(yè)理論知識(shí)的鞏固和專業(yè)技能的提高，更好地培養(yǎng)工匠精神。臨沂大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院擁有一支師德高尚、專兼結(jié)合、精干高效，以“雙師型”教師為主體、以中青年教師為骨干的高水平師資隊(duì)伍。學(xué)院教師具有較強(qiáng)的科研能力、教學(xué)水平，擁有從業(yè)資格與行業(yè)資格證書，同時(shí)主持企業(yè)委托項(xiàng)目，具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，職業(yè)技能與職業(yè)修養(yǎng)過硬，為傳授專業(yè)知識(shí)、工匠精神提供保障。

（三）思想上認(rèn)識(shí)工匠精神

對(duì)于理工類大學(xué)生，需轉(zhuǎn)變思想，從思想上正確認(rèn)識(shí)工匠精神，深入了解工匠精神的敬業(yè)愛崗、專注專一、精益求精、不斷創(chuàng)新的時(shí)代內(nèi)涵，真正踐行工匠精神，培養(yǎng)理工類大學(xué)生腳踏實(shí)地、勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)選擇和職業(yè)態(tài)度的發(fā)展。對(duì)于理工科院校，強(qiáng)化輔導(dǎo)員、專業(yè)教師思政教育職能，從生活、學(xué)習(xí)、校園文化等多角度普及工匠精神，加大工匠精神宣傳力度，同時(shí)將工匠精神、勞模精神等思政元素作為大學(xué)生入學(xué)第一課，定期開展思政教育宣講會(huì)，強(qiáng)化學(xué)校對(duì)思政教育的重視程度，將工匠精神作為職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。

（四）實(shí)踐中踐行工匠精神

鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)知識(shí)技能大賽等，全面認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)工匠精神。基于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與工程實(shí)踐，理工類大學(xué)生走進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，親身感受施工現(xiàn)場(chǎng)氛圍，真正做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，通過社會(huì)活動(dòng)鍛煉學(xué)生工匠素養(yǎng)，培養(yǎng)吃苦耐勞、專注負(fù)責(zé)的職業(yè)精神，提升工科學(xué)生工程意識(shí)。臨沂大學(xué)土木工程專業(yè)發(fā)展注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，學(xué)院建有市級(jí)工程技術(shù)研發(fā)中心4個(gè)，具有工程訓(xùn)練中心、土木工程實(shí)驗(yàn)室中心，共建校企臨沂大學(xué)建筑設(shè)計(jì)院、山東臨大恒通建筑科技有限公司等，有效提升學(xué)生專業(yè)技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生在全國(guó)BIM設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生橋梁設(shè)計(jì)大賽等國(guó)內(nèi)大賽中獲獎(jiǎng)。同時(shí)學(xué)院與天元建設(shè)集團(tuán)有限公司、山東公路建設(shè)公司、東方路橋建設(shè)公司等大型企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，在校學(xué)習(xí)期間能夠涉及企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能等課本外知識(shí)，更好地反饋到日常學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語

新工科建設(shè)背景條件下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)代教育教學(xué)改革的目標(biāo)。土木工程專業(yè)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力培養(yǎng)，將思政教育（工匠精神、勞模精神）貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。筆者根據(jù)新工科建設(shè)工匠精神的特點(diǎn)，分析當(dāng)代大學(xué)生工匠精神學(xué)習(xí)存在的問題，提出工匠精神培養(yǎng)措施，以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力以及解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的能力，能夠在土木工程設(shè)計(jì)、施工、管理、監(jiān)理及咨詢等部門從事技術(shù)或管理工作，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.新時(shí)代工匠精神與高職校園文化建設(shè)研究[J].內(nèi)江科技，2019（11）：138-139.

[2]曹陽.基于工匠精神培養(yǎng)的高職院校技能型人才培養(yǎng)過程研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019 （20）：162-163.

[3]張文財(cái).基于工匠精神視域下高職院校技能型人才培養(yǎng)[D].上海：華東理工大學(xué)，2018.

[4]于賀，魯麗華.土木工程專業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑研究[J].中國(guó)多煤體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（4）：60-61.

[5]趙志峰，趙煒書，陳昌祿，等.土建類全課程核心價(jià)值觀建設(shè)的教改模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（5）：91-92.

[6]夏嵩，王藝霖，肖平.土木工程專業(yè)教育中工程倫理因素的融入——“課程思政”的新形式[J].高等工程教育研究，2020（1）：172-176.

[7]張?zhí)旌?，張鵬，鄭元?jiǎng)?高校土木工程類專業(yè)課程思政的實(shí)踐與探索[J].高教學(xué)刊，2020（19）：172-174.

[8]張麗娟.高校土木工程專業(yè)課程思政建設(shè)探討[J].課程教育研究，2017（42）：239-239.

[9]蔡燕燕.課程思政視域下的土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（1）：95-98.

[10]夏建文.土木類專業(yè)課程中的“思政元素”及其運(yùn)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2019（7）：116-117.

[11]孟津竹，王軍祥，任大林.“黨建+課程思政”體系的探索——以沈陽工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊，2019（26）：187-190.

[12]吳愛華，侯永峰，楊秋波，等.加快發(fā)展和建設(shè)新工科主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[J].高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

[13]朱正偉，周紅坊，李茂國(guó).面向新工業(yè)體系的新工科[J].重慶高教研究，2017，5（3）：15-21.

[14]王榮德，王培良，王智群，等.應(yīng)用型高校工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)高校科技，2019（10）：59-62.

[15]郭楠，李國(guó)東，左宏亮.基于思政建設(shè)的專業(yè)課改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（26）：42-43.

[16]張雷.專業(yè)思政在應(yīng)用型高校課程體系建設(shè)中的思考[J].河南農(nóng)業(yè)，2019（15）：15-16.

[17]李有桂，吳祥，朱成峰，等.“課程思政”視域下高校教師人文素養(yǎng)的培育[J].高教學(xué)刊，2020（31）：169-171.