李東旭，張海連，陳曉閩

(華僑大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，福建 廈門 361021)

學(xué)科相關(guān)專業(yè)課的課程思政建設(shè)，是高等院校思想政治教育體系中重要的一環(huán)[1]，是全員育人、全程育人、全方位育人過程中不可或缺的部分，涉及到教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)水平建設(shè)、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)、實驗與實踐教學(xué)平臺等各個環(huán)節(jié)[2]。基于此，各專業(yè)課、選修課、實踐課、實驗課，均應(yīng)深入挖掘課程思政元素，充分落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強文化自信?！斗垠w材料工程》是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)核心課程，具有理論概括性與跨學(xué)科交叉性等特點[3]，先后入選華僑大學(xué)百門優(yōu)質(zhì)課程、新工科示范課程等項目名單。借助材料科學(xué)與工程專業(yè)工程認證建設(shè)和專業(yè)課程群教學(xué)改革契機，教學(xué)團隊深入挖掘課程思政元素，積極推動思政元素與專業(yè)知識傳授的有機融合，綜合線上、線下教學(xué)手段，開展教學(xué)方式與技術(shù)改革，完善教學(xué)知識體系，圍繞專業(yè)學(xué)科群建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量提升進行了一定探索。

1 《粉體材料工程》課程思政元素的融入

本專業(yè)《粉體材料工程》課程選用科學(xué)出版社《粉體工程導(dǎo)論》[4]為教材，《粉體技術(shù)導(dǎo)論》[5]、《粉體工程學(xué)》[6]等作為教輔材料，講述粉體材料的幾何性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)，以及粉碎、分級、儲存、混合、造粒等工藝，涵蓋粉體學(xué)發(fā)展歷史、粉塵的危害與防治等內(nèi)容，并補充微納米粉體制備技術(shù)及相關(guān)科技前沿成果。近年來，《粉體材料工程》課程教學(xué)中的部分思政元素融入情況如下。

專業(yè)課程中的思政元素圍繞專業(yè)知識教學(xué)自然融入，通過情景設(shè)定、實踐學(xué)習(xí)、熱點討論、作業(yè)引導(dǎo)等方式，使學(xué)生在潛移默化中吸收。以下選取部分案例展開說明。

(1)中國陶瓷文化是中國傳統(tǒng)文化典型代表。福建省泉州市德化縣，被譽為中國近代三大瓷都之一。德化白瓷是德化縣特產(chǎn)、中國國家地理標(biāo)志產(chǎn)品。據(jù)考證，德化現(xiàn)存古瓷窯址超過兩百處，其中屈斗宮德化窯址為全國重點文物保護單位[7]。粉體發(fā)展歷史中，中國古代用粉體制備陶瓷相關(guān)工藝是極具代表的一種；明代宋應(yīng)星所著《天工開物》中，也對原始粉末冶金工藝進行了描述和總結(jié)。課堂粉體工藝知識的講解，結(jié)合陶瓷相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)(實踐課程中參觀月記窯及現(xiàn)代陶瓷工廠)，可以使學(xué)生目睹傳統(tǒng)制陶工藝中粉體的粉磨、成型、燒結(jié)技術(shù)，深入了解身邊的中國傳統(tǒng)陶瓷工藝，弘揚發(fā)展優(yōu)秀的中國陶瓷文化。

(2)“大國科學(xué)家”的科研創(chuàng)新精神、團隊合作精神是當(dāng)代大學(xué)生課堂教育中急需融入的元素之一。材料的硬度影響著材料的粉碎過程和粉碎效果，而金剛石則是目前自然界最硬的天然礦物，硬度相關(guān)知識點以金剛石為例展開，配套課程《粉體材料工程實驗》中開設(shè)了測定金剛石粒徑的實驗項目；此外，中國科學(xué)家通過十多年的努力，已制備出硬度達天然金剛石兩倍的材料[8-9]；壓縮成型是粉體成型技術(shù)之一，大多數(shù)的人造金剛石也是通過類似設(shè)備制備獲得的，中國已連續(xù)15年占據(jù)世界合成金剛石產(chǎn)量首位[10]。踏實科研攻關(guān)、著力自主科技創(chuàng)新、奮力突圍破解“卡脖子”難題，用先進科學(xué)技術(shù)提升我國綜合國力，“大國科學(xué)家們”的執(zhí)著探索、實事求是、團隊合作、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，值得?dāng)代大學(xué)生認真學(xué)習(xí)。

(3)牢固樹立安全操作意識、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。安全操作對于任何實驗課程和實際生產(chǎn)都至關(guān)重要。本課程以實際安全案例(新聞圖文資料)為討論點，引入粉塵危害與防治知識講解。爆炸性粉塵不僅包含煤粉、活潑金屬，塑料粉末、食品粉末(淀粉等)在特定條件下也會發(fā)生爆炸；進入任何實驗或生產(chǎn)區(qū)間，都應(yīng)熟悉工作環(huán)境和防護條件，遵守操作規(guī)程，保障人身安全和生產(chǎn)安全。安全無小事，在本課程配套的《粉體材料工程實驗》課程中，也首先會開展實驗室安全培訓(xùn)，增強學(xué)生崗位責(zé)任感。

(4)培養(yǎng)環(huán)境保護意識，學(xué)習(xí)中國防沙治沙精神。沙塵暴，是粉塵危害之一。以學(xué)生熟悉的“螞蟻森林”項目為切入點，介紹沙塵暴成因及治理方法。以新聞圖片和數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表介紹沙塵暴危害(大部分南方同學(xué)未見過沙塵天氣)，結(jié)合中國防沙治沙工程、“塞罕壩精神”(2017年榮獲“地球衛(wèi)士獎”)相關(guān)視頻資料，激勵學(xué)生弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)、綠色發(fā)展的塞罕壩精神，身體力行增強環(huán)境保護責(zé)任，為碳中和、碳減排貢獻自己的力量。

表1 《粉體材料工程》課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入點

2 圍繞課程思政進行的相關(guān)教學(xué)改革

近年來，《粉體材料工程》的教學(xué)改革持續(xù)在開展，主要依靠豐富課堂教學(xué)手段(增加圖片、音視頻資料，如傳統(tǒng)陶瓷生產(chǎn)工藝流程、“塞罕壩精神”介紹、“大國科學(xué)家”訪談等)、開展課堂互動探討(相關(guān)熱點問題討論、適時線上調(diào)研及隨機問答)，以古今實例、時事熱點為接入點的思維啟發(fā)逐漸在課堂中發(fā)揮了積極作用，課堂積極性與考核成績均有所提高。

課程教學(xué)團隊建設(shè)是教學(xué)改革重要的一項。本課程已形成穩(wěn)定的教學(xué)團隊，以兩名理論課教師和兩名實驗課教師為團隊核心，承擔(dān)2個班級的固定教學(xué)任務(wù)、2個班級的選修課教學(xué)，定期開展教學(xué)研討，每學(xué)期參加1～2次教學(xué)技能提升培訓(xùn)，及時改進課堂教學(xué)手段、更新教學(xué)信息，保持課堂教學(xué)的生動性和吸引力，同時也為專業(yè)課程的穩(wěn)步發(fā)展扎實了人才基礎(chǔ)。

《粉體材料工程實驗》是本課程的配套實驗課程，實驗項目與課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)動，適時開展項目內(nèi)容調(diào)整，以達到理論與實驗相互配合、加強知識掌握的目的。微信小程序和調(diào)研寶等APP的使用，除用于開展問卷調(diào)查和提交線上作業(yè)外，也是本課程中課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、課后學(xué)習(xí)反饋的渠道之一。

《無機非金屬材料》、《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》、《金屬材料》、《材料物理》等專業(yè)課、選修課，是材料科與工程課程群的重要組成部分，與本課程相關(guān)性極強，多次開展教學(xué)研討會，保證各課程知識點不重疊、教學(xué)內(nèi)容有銜接、教學(xué)過程有呼應(yīng)，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中，具備材料科學(xué)與工程專業(yè)分析問題、解決問題的綜合能力。

此外，實踐課程教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最具感染力的環(huán)節(jié)，比音視頻資料和語言講解更具有震撼力和沖擊力。本專業(yè)有《陶瓷生產(chǎn)工藝設(shè)計》、《材料制備方法調(diào)研及制備工藝設(shè)計》等實驗實踐類課程，學(xué)生有機會實地參觀傳統(tǒng)陶瓷生產(chǎn)工藝流程、現(xiàn)代化陶瓷生產(chǎn)車間，動手設(shè)計陶瓷配方、燒制陶瓷產(chǎn)品，課程教學(xué)中的知識點學(xué)習(xí)，在實踐學(xué)習(xí)中得以加強，也讓中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)工藝在心中留下印記。

3 結(jié) 語

《粉體材料工程》課程中蘊含諸多課程思政元素，以適當(dāng)形式挖掘并設(shè)計“合身”的教學(xué)形式使之有機地融入專業(yè)課知識點教學(xué)，能真正做到潤物無聲、效果突出。課程思政元素的提煉與開展，依賴于教學(xué)水平的提升和綜合教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，對于教學(xué)團隊的成長有很高的要求。同時，各個專業(yè)課程之間的相互呼應(yīng)和協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)建集價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的優(yōu)秀專業(yè)課群組，是促進課程思政元素完美融入、專業(yè)課程水平提升的關(guān)鍵因素之一，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認可度具有重要作用。