曹 梅，劉 婷，林佳麗，字富庭

(昆明理工大學(xué)理學(xué)院，云南 昆明 650050)

在文化思潮碰撞、信息日趨多元的今天，社會(huì)主義國家一元意識(shí)形態(tài)局面被打破[1]。大學(xué)生群體，作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，更該加強(qiáng)思想政治教育，提升政治修養(yǎng)。然而，以往的思想政治教育以“漫灌式”為主，存在許多弊端和問題：一是思政教育與當(dāng)今大學(xué)生思想狀態(tài)實(shí)際較難結(jié)合，忽略了個(gè)體需求，存在距離感；二是思想政治教學(xué)內(nèi)容缺乏互動(dòng)性、知識(shí)拓展性和前沿引領(lǐng)性；三是 “思政課程”與“課程思政”之間銜接不當(dāng)，缺乏聯(lián)動(dòng)性、緊密性[2]。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人敏銳意識(shí)到這些問題，迅速采取相應(yīng)措施。習(xí)主席提出，應(yīng)當(dāng)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，強(qiáng)調(diào) “堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才”。新時(shí)代各個(gè)學(xué)科體系中通過與課程思政結(jié)合進(jìn)行思想政治教育十分必要，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)潛移默化的強(qiáng)化了馬克思主義意識(shí)形態(tài)話語權(quán)。

化學(xué)作為一門理科學(xué)科，有較強(qiáng)的邏輯性、科學(xué)性、理論性和抽象性。它有多個(gè)分支：物理化學(xué)，無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等。很多高?；瘜W(xué)相關(guān)學(xué)科的老師意識(shí)到了學(xué)科內(nèi)容與課程思政相結(jié)合的重要性，對學(xué)科內(nèi)容與課程思政的結(jié)合展開了相關(guān)的探索實(shí)踐，比如胡燕[3]等對“藥品化學(xué)”課程與思政課程的建設(shè)進(jìn)行了相關(guān)探索與實(shí)踐；王彬、王釗[4]等探索了“材料化學(xué)”課程的思政教學(xué)改革；金明善[5]等初步探索了“物理化學(xué)”學(xué)科內(nèi)容與思政的結(jié)合。

本文主要針對“普通化學(xué)”課程結(jié)合課程思政進(jìn)行初步的探索與實(shí)踐，能夠在今后的“普通化學(xué)”課程教學(xué)中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，潤物無聲的幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使他們在社會(huì)主義建設(shè)中添磚加瓦，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)綿薄之力。

1 “普通化學(xué)”與課程思政

1.1 “普通化學(xué)”課程介紹

化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，而“普通化學(xué)”作為一門化學(xué)的基礎(chǔ)課，涉及了化學(xué)各分支學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括：無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、高分子化學(xué)和生物化學(xué)等化學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容[6]，包含內(nèi)容廣，但深度淺?！捌胀ɑ瘜W(xué)”是一門培養(yǎng)理工科類如：材料、能源、農(nóng)業(yè)、國土資源等專業(yè)學(xué)生的基本科學(xué)素質(zhì)的課程。該課程在向?qū)W生展示化學(xué)學(xué)科全貌的同時(shí)，又能使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！捌胀ɑ瘜W(xué)”重點(diǎn)講授：化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)的基本原理、電化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、無機(jī)化合物、高分子化合物、生物大分子基礎(chǔ)和儀器分析基礎(chǔ)等內(nèi)容。

1.2 “普通化學(xué)”課程內(nèi)容與課程思政結(jié)合面臨的問題

化學(xué)具有鮮明的理科學(xué)科特點(diǎn)。由于化學(xué)的抽象性，與課程思政結(jié)合時(shí)，面臨三個(gè)問題：意識(shí)“普通化學(xué)”涉及的大部分理論知識(shí)難與日常生活結(jié)合，尤其是抽象的定義公式與想要進(jìn)行的課程思政教育相距甚遠(yuǎn)。二是化學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)更注重專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化及學(xué)生思維邏輯、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，接觸到課程思政時(shí)，感覺無從下手[7]。三是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，更注重其中的化學(xué)方程式、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用到的科學(xué)技術(shù)等，忽略了科技背后的故事，忽略了科技對國家和社會(huì)的貢獻(xiàn)。面對思政課程時(shí)，把內(nèi)容狹隘的歸于書本上單調(diào)句子，意識(shí)不到課程內(nèi)容中包涵的前沿性和科學(xué)性。

因此，把“普通化學(xué)”內(nèi)容與課程思政結(jié)合是十分有必要的。

1.3 探索課程思政在“普通化學(xué)”課程中的融入點(diǎn)

“普通化學(xué)”教學(xué)中，會(huì)涉及與國家發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及中外科學(xué)家提出的理論，教師可以從這些方面切入，探索與課程思政的關(guān)系，使化學(xué)學(xué)科內(nèi)容與思政有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)換銜接自然，使學(xué)生們在潛移默化中接受思政教育，達(dá)到立德樹人，育人育才的目的。本文初步探索了“普通化學(xué)”課程內(nèi)容與思政元素的融合點(diǎn)，以期在實(shí)施課程思政改革上提供一些思路和參考。

1.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、愛國主義情懷

當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有堅(jiān)定而強(qiáng)烈的民族自豪感和不畏艱苦的探索實(shí)踐精神。普通化學(xué)緒論是整門課程的導(dǎo)入，在介紹化學(xué)的整體框架及化學(xué)發(fā)展史時(shí)，可以引經(jīng)據(jù)典，增長學(xué)生知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)族自豪感，培養(yǎng)探索實(shí)踐精神。

造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一，在紙發(fā)明前，古人在青銅器、龜甲或竹簡上書寫記事，書寫效率低、笨重、難以搬運(yùn)，紙的出現(xiàn)改變了這一狀況。東漢的蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，形成較為成熟的造紙流程：將樹皮、麻頭等切碎、洗滌，用石灰水(堿液)浸泡蒸煮，使原料結(jié)構(gòu)松散，分解掉不必要成分，同時(shí)脫色；經(jīng)舂搗、打漿，使其纖維帚化，形成紙漿；最后抄紙并晾干，就可以得到紙張。早期生產(chǎn)中，將明礬涂敷于紙張表面，防止墨跡擴(kuò)散。但是，明礬易與紙張中的H+結(jié)合，使紙張發(fā)生酸蝕，纖維素水解，紙張變脆、易破損。后人在紙漿中先添加碳酸鈣，使其先于明礬與H+反應(yīng)，抑制酸蝕。元明時(shí)期，造紙業(yè)進(jìn)一步擴(kuò)大，開始使用“熟料”生產(chǎn)及天然漂白紙張，使紙質(zhì)產(chǎn)量大為增加，質(zhì)量大有改進(jìn)。

這一系列的發(fā)明對世界進(jìn)程影響巨大，能極大的激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感、提升民族自信心和文化認(rèn)同感。有助于培養(yǎng)學(xué)生以“愛國主義”為核心的民族精神，增強(qiáng)其振興中華民族的使命感、愛國的責(zé)任感。

1.3.2 以科研先輩為例，學(xué)習(xí)不畏艱苦的探索實(shí)踐精神

我國有悠久的歷史文化底蘊(yùn)，也有許多為國家和社會(huì)發(fā)展，在科學(xué)研究方面鞠躬盡瘁，做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家，有很多都是與化學(xué)密切相關(guān)的。例如世界制堿行業(yè)的權(quán)威侯德榜先生：1937年日軍侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)，永利制堿公司被迫遷入川西。由于環(huán)境條件差異，原有的索氏法(由比利時(shí)化學(xué)家索爾維(Solvay)發(fā)明的，也稱為“氨堿法”)不適用于井鹽。侯先生欲購買能夠解決這一困境的 “察安法”專利時(shí)，面對無恥的辱國條件，遂憤而自行研發(fā)，在1941年取得了成功，即侯氏制堿法?；瘜W(xué)反應(yīng)與索氏法相同：NaCl+NH3+CO2+H2O=NaHCO3↓+NH4Cl，但原料和方法都明顯不同。侯氏制堿法把氨廠和堿廠建在一起，聯(lián)合生產(chǎn)，化學(xué)反應(yīng)中的NH4Cl單獨(dú)結(jié)晶，被分離出來作氮肥，氨廠的產(chǎn)物(NH3)和副產(chǎn)物(CO2)直接通入鹽水中。與索氏法相比，食鹽的利用率顯著提高至96%，環(huán)境污染減少，成本降低。在講到酸堿平衡章節(jié)時(shí)，可以引入侯德榜老先生的貢獻(xiàn)和事跡，讓同學(xué)們感受到在極度動(dòng)蕩、戰(zhàn)亂的年代中，老一輩科學(xué)家不畏艱辛困難，致力科學(xué)研究的探索實(shí)踐精神。

“中國稀土之父”徐光憲先生，在量子化學(xué)、配位化學(xué)、稀土化學(xué)、串級萃取理論等領(lǐng)域造詣?lì)H高。他對價(jià)鍵理論進(jìn)行深入研究，對原子價(jià)提出了新的定義，這些內(nèi)容可以融入到物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)部分進(jìn)行講解。同時(shí)，徐老先生與其他研究人員通過不斷實(shí)驗(yàn)對比，提出串級萃取理論，該理論適合應(yīng)用于稀土溶劑萃取分離，能夠直接用于實(shí)際生產(chǎn)，引領(lǐng)技術(shù)革新，為中國逐漸成為高純稀土生產(chǎn)大國做出了杰出貢獻(xiàn)。

認(rèn)為“科學(xué)研究是人類文明積累的基礎(chǔ)”、中國同位素學(xué)科的引路人、開拓者——張青蓮院士，從1935年起致力于重水(D2O)和穩(wěn)定同位素(氫、鋰、硼、硫等十多種元素的同位素)的研究。在1991年，通過同位素質(zhì)譜法精確測得銦的原子量(114.818±0.003)，是第一個(gè)被作為國際標(biāo)準(zhǔn)的中國測量的原子量，極大的鼓舞了中國科研人員的信心，增長了人民群眾的志氣。這些內(nèi)容可以在講解元素化學(xué)部分的時(shí)候貫穿其中。還有盧嘉錫先生，懷抱著“科學(xué)救國”雄心壯志回國，在結(jié)構(gòu)化學(xué)領(lǐng)域有著突出貢獻(xiàn)；被譽(yù)為“中國催化劑之父”的閔恩澤先生；對表面化學(xué)和膠體的研究有著很深造詣的傅鷹先生等等都可以在化學(xué)理論講解過程中穿插其中。

通過介紹我國化學(xué)史上的風(fēng)云人物，在潛移默化中增加學(xué)生的民族自豪感，以前人為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱苦，一心鉆研的探索實(shí)踐精神。

1.3.3 樹立學(xué)生綠色環(huán)保理念

經(jīng)濟(jì)全球化也推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，工業(yè)化和城市化進(jìn)程加快。經(jīng)濟(jì)全球化在帶來經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也引發(fā)了環(huán)境惡化：溫室效應(yīng)、水污染和大氣污染等加劇，不可再生資源日漸枯竭。習(xí)總書記指出：“綠水青山就是金山銀山”?；瘜W(xué)是一把雙刃劍，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)造成環(huán)境污染。向?qū)W生介紹利用化學(xué)知識(shí)降低和治理環(huán)境污染的方法和途徑，樹立學(xué)生的綠色環(huán)保理念。

在水溶液這一章節(jié)中通過稀溶液依數(shù)性的講解，科普廢水處理，同時(shí)把“綠水青山就是金山銀山”這一環(huán)保觀念引入知識(shí)點(diǎn)中，強(qiáng)調(diào)水污染原因(生活廢水、農(nóng)業(yè)廢水、工業(yè)廢水不恰當(dāng)排放等)，以及造成的后果(破壞生態(tài)環(huán)境、損害人體健康等)，讓學(xué)生意識(shí)到防治水污染的重要性，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。此外，在熱化學(xué)熱力學(xué)第一定律中通過功和熱的相互轉(zhuǎn)化(即：不可能把熱全部轉(zhuǎn)化為功而不產(chǎn)生其他任何影響)，聯(lián)想到自然環(huán)境的保護(hù)：人類不可能一味地向自然索取而不產(chǎn)生任何影響，不付出任何代價(jià)。讓學(xué)生深刻意識(shí)到順應(yīng)自然，尊重自然，保護(hù)自然的重要性。

在講解原子分子相關(guān)內(nèi)容時(shí)，以CO2和SO2為例，科普溫室效應(yīng)帶來的危害；不少發(fā)達(dá)國家為了追求自身利益，常常以犧牲欠發(fā)達(dá)國家環(huán)境為代價(jià)，完全沒有意識(shí)到宇宙中只有一個(gè)地球，地球是全人類共同生活的唯一家園，確切地說，沒有構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)，可以從物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)中的晶體結(jié)構(gòu)入手：由于組分和結(jié)構(gòu)上存在較大差異，使得許多晶體的外形和性質(zhì)都不大相同，但同時(shí)這些晶體之間又存在著許多通性。由此可以延伸到人類命運(yùn)共同體：雖然作為不同的人種有著不同的膚色和外表，但擁有共同的家園——地球。在倡導(dǎo)“人類命運(yùn)共同體”的時(shí)候，使得以可持續(xù)發(fā)展觀為核心的科學(xué)發(fā)展觀深入人心。

在電化學(xué)相關(guān)章節(jié)中，介紹化學(xué)電源的發(fā)展史：1800年世界上第一個(gè)電池(伏特電池)出現(xiàn)后，鉛酸、鎳鉻等重金屬電池緊隨其后。隨著人們環(huán)保意識(shí)的提升，重金屬電池發(fā)展受限。尋找可代替金屬制造電池，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和環(huán)保意識(shí)。在介紹化學(xué)電源分類中的燃料電池可引申到不可再生資源(石油、天然氣、核燃料等)和可再生資源(太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮艿?，結(jié)合日常生活，科普目前新能源的發(fā)展?fàn)顩r和前景，降低知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之間的距離感。在講解金屬腐蝕帶來安全隱患時(shí)，介紹改善金屬性質(zhì)及防腐方法，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對身邊的金屬制品有愛護(hù)意識(shí)，并且舉一反三，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新思維。

經(jīng)過課堂教學(xué)，學(xué)生意識(shí)到節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，不是某一個(gè)人的事，而是每個(gè)人應(yīng)該做到的事，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定地環(huán)保理念。

1.3.4 貫徹“立德樹人”根本任務(wù)，樹立學(xué)生堅(jiān)定的理想信念

大學(xué)生正處于完善理想信念的關(guān)鍵時(shí)期，又在開放的國際環(huán)境與多元文化碰撞的時(shí)代，因此“立德樹人”更具有必要性和緊迫性。通過課程思政，把學(xué)科內(nèi)容與理想信念相結(jié)合，增強(qiáng)其針對性、時(shí)效性。

比如熱力學(xué)第二定律闡明了：“隔離系統(tǒng)的總熵是增加的”。在實(shí)際生活中，隔離系統(tǒng)即表明人正處于孤獨(dú)的環(huán)境中，隨著熵的增加生活會(huì)越來越混亂，越來越難做出選擇，熵增的無序性象征著生活中的突發(fā)事件。要想生活有序、熵下降，必須遵守國家法律、法規(guī)和社會(huì)公德，提高自身要求，保持與他人之間的交流聯(lián)系。將熵增的影響與實(shí)際相結(jié)合，與生命科學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相聯(lián)系，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)其合理的生活方式和交友方式。

在化學(xué)反應(yīng)基本原理中，將化學(xué)反應(yīng)限度與實(shí)際相聯(lián)系，表明任何事情的發(fā)生并不是理所當(dāng)然的，凡事發(fā)生都需要條件，需要“天時(shí)，地利，人和”，當(dāng)事情發(fā)展到一定程度也會(huì)受到條件的限制，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力和為人處世的原則性，底線性，以達(dá)到育人的目的。

在講解化學(xué)平衡時(shí)，通過影響化學(xué)平衡的不同因素(濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑)的影響下，會(huì)得到不同結(jié)果，以此培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的思維能力?；瘜W(xué)反應(yīng)速率是由組成復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)的基元反應(yīng)方程式確定的，不是通過復(fù)雜反應(yīng)直接判斷反應(yīng)速率。向?qū)W生傳達(dá)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)，樹立正確的、獨(dú)立的是非觀，可以傳達(dá)這一理想信念的知識(shí)點(diǎn)還有很多，在講述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)時(shí)，通過微觀世界看物質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證眼光看世界的態(tài)度。對于肉眼不可見的微粒(原子、分子、電子)，看不見并不意味著不存在。例如“墻外開花墻內(nèi)香”的現(xiàn)象，是分子在不斷的無規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)引起。因此，凡事應(yīng)當(dāng)保持探究實(shí)踐的態(tài)度，不能直接否定。樹立學(xué)生對未知事物擁有鍥而不舍的探索實(shí)踐精神。

通過以學(xué)校開展的政治課為主，以課程思政與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合為輔，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念，提升綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.4 “普通化學(xué)”課程內(nèi)容與課程思政結(jié)合的意義

“普通化學(xué)”內(nèi)容與課程思政相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)、理論、實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)，了解知識(shí)結(jié)構(gòu)背景，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，勇于探索追求真理；形成綠色環(huán)保發(fā)展理念；發(fā)揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)與繁榮。把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，熟練運(yùn)用自身的化學(xué)知識(shí)投身于祖國的科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)中去，“把個(gè)人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中[8]”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2 結(jié) 語

本文結(jié)合“普通化學(xué)”課本知識(shí)，介紹了一些古代化學(xué)發(fā)展史中的閃光點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、愛國主義情懷；以我國科研先輩為例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)他們不畏艱苦的探索實(shí)踐精神；將化學(xué)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)聯(lián)，樹立學(xué)生綠色環(huán)保理念；挖掘化學(xué)學(xué)科中的德行道理，貫徹“立德樹人”根本任務(wù)，樹立學(xué)生堅(jiān)定的理想信念。使學(xué)生在增長化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷提高思想覺悟和綜合素養(yǎng)，培育出德才兼?zhèn)洹⒏咚刭|(zhì)高素養(yǎng)、全面發(fā)展的人才，為“普通化學(xué)”的教學(xué)提供一些新的思政思路。