殷麗華　金永玲　左豫虎

摘? ? 要：文章分析了教學(xué)型大學(xué)研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀和影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，探討了教學(xué)型大學(xué)研究生教育的創(chuàng)新思路，提出樹立崇尚創(chuàng)新的理念、積極營(yíng)造有利于研究生成長(zhǎng)的環(huán)境、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、改革招生制度和培養(yǎng)方式、建立產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)平臺(tái)等切實(shí)可行的措施，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：教學(xué)型大學(xué);研究生教育;創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2022）06-0031-03

教學(xué)型大學(xué)是指以培養(yǎng)本科生為主、以教學(xué)為主要任務(wù)、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要發(fā)展方向的全日制大學(xué)，數(shù)量占我國(guó)高?？倲?shù)的一半以上，是高等教育大眾化的“主力軍”，肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，其健康、穩(wěn)定的發(fā)展有助于推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的均衡發(fā)展[1]。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)適宜社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，已成為當(dāng)前支撐社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)[2]。國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》強(qiáng)調(diào)，要充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上的重要作用，鼓勵(lì)研究生在創(chuàng)新實(shí)踐中著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中再次明確提出，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。研究生教育作為高校高層次人才培養(yǎng)的重要部分，研究生的創(chuàng)新能力對(duì)提升我國(guó)自主研發(fā)能力水平具有至關(guān)重要的作用。

近幾年，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)型大學(xué)在進(jìn)行本科教育的同時(shí)也逐漸開展了部分研究生教育，但教學(xué)型大學(xué)在長(zhǎng)期以教學(xué)為主的辦學(xué)過(guò)程中，科學(xué)研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，研究生教育遠(yuǎn)落后于研究型和教學(xué)研究型大學(xué)。在這樣的基礎(chǔ)條件下開展研究生教育，勢(shì)必影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提高。因此，文章在對(duì)教學(xué)型大學(xué)研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深刻調(diào)查分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，分析了教學(xué)型大學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，剖析了制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，提出了教學(xué)型大學(xué)結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)和客觀條件創(chuàng)新研究生教育的措施，為提高教學(xué)型大學(xué)的科學(xué)研究水平和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、教學(xué)型大學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

教學(xué)型大學(xué)的辦學(xué)重點(diǎn)是本科教育，用于研究生培養(yǎng)的教學(xué)和科研基礎(chǔ)條件有限。雖然近年來(lái)研究生招生人數(shù)和研究生導(dǎo)師隊(duì)伍人數(shù)都在不斷增加，但用于培養(yǎng)研究生的軟硬件條件并沒(méi)有得到及時(shí)的改善和補(bǔ)充，嚴(yán)重制約了研究生教育的發(fā)展，是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

（一）科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

教學(xué)型大學(xué)在科研平臺(tái)投入的建設(shè)資金不足，用于研究生培養(yǎng)的科研儀器長(zhǎng)期得不到補(bǔ)充和更新，與重點(diǎn)大學(xué)的差距越來(lái)越大。導(dǎo)師申請(qǐng)的科研經(jīng)費(fèi)又主要用于維持項(xiàng)目的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對(duì)開展深入學(xué)術(shù)研究的投入捉襟見肘，研究生只能服務(wù)于教師科研課題，完成基本的科研任務(wù)。這直接影響研究生創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)。

（二）缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

教學(xué)型大學(xué)常遠(yuǎn)離城市中心，與外界的溝通交流欠缺，學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少，難以營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，無(wú)法激起研究生探索學(xué)科前沿領(lǐng)域的激情和欲望，致使研究生學(xué)術(shù)思想落后，學(xué)術(shù)水平提高緩慢，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校在研究生培養(yǎng)工作方面的社會(huì)聲譽(yù)。

（三）圖書文獻(xiàn)資料匱乏

研究生教育作為高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資源是提升研究生自身內(nèi)涵和創(chuàng)新能力的必要條件[3]。但教學(xué)型大學(xué)受限于以本科教學(xué)為主的定位，圖書資料的積累主要以應(yīng)用技術(shù)為主，研究型文獻(xiàn)資料積累不足，尤其缺乏相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的高水平原版書刊，加之科研資金投入不足，購(gòu)置的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫(kù)不盡齊全，研究生查詢檢索資料受到極大限制，影響了科研工作的高質(zhì)量開展。

二、制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

（一）科研體制不合理，科研隊(duì)伍不穩(wěn)定，對(duì)研究生創(chuàng)新研究的引領(lǐng)不足

指導(dǎo)教師科研能力和導(dǎo)師隊(duì)伍穩(wěn)定是培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和重要基礎(chǔ)[4]。在以本科教學(xué)為主的教學(xué)型大學(xué)定位思想指導(dǎo)下，研究生培養(yǎng)被置于次要地位，各類資源的投入難以兼顧本科教學(xué)與研究生培養(yǎng)，使得本就有限的人、財(cái)、物等資源不能有效聚合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。對(duì)科研工作支持和重視的不足，進(jìn)一步削弱了教學(xué)型大學(xué)的科研氛圍，導(dǎo)致專職科研人員難以專注于研究工作，常有優(yōu)秀的科研人員向行政和教學(xué)崗位流轉(zhuǎn)，嚴(yán)重影響了專職科研隊(duì)伍的穩(wěn)定性和人員結(jié)構(gòu)。對(duì)需要長(zhǎng)期研究和積累才能產(chǎn)生創(chuàng)新型成果的科學(xué)研究而言，其負(fù)面影響突出。研究表明，研發(fā)活動(dòng)人員對(duì)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新產(chǎn)出有顯著的正向影響，適當(dāng)增加研發(fā)人員，將有助于提升農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的科技創(chuàng)新效率[5]。

（二）導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，指導(dǎo)不到位

研究生導(dǎo)師在學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力等方面存在較大差異。一方面，導(dǎo)師因缺少項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，難以深入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線了解農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，缺少與國(guó)際和國(guó)內(nèi)同行的廣泛交流，對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿了解不夠，導(dǎo)致在研究生培養(yǎng)過(guò)程中難以做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用有限。另一方面，導(dǎo)師雖學(xué)術(shù)水平較高，也了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需求和學(xué)科前沿現(xiàn)狀，但往往兼任某些行政職務(wù)，導(dǎo)致其親自指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，對(duì)研究生疏于管理和指導(dǎo)。

（三）研究生生源質(zhì)量無(wú)法保障

國(guó)家關(guān)于研究生的招生改革措施主要針對(duì)入選“雙一流”建設(shè)的重點(diǎn)院校，部分省屬普通高校，研究生招生仍以考試為主，這種方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。另外，越來(lái)越多的用人單位招聘畢業(yè)生時(shí)，要求其畢業(yè)于“名牌高?！辈⒕邆洹案邔W(xué)歷”，普通高校畢業(yè)生在就業(yè)中容易被好單位拒之門外，加劇了優(yōu)質(zhì)生源向“雙一流”建設(shè)高校流入的可能，普通高校難以吸引優(yōu)質(zhì)生源，增加了普通高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難度。

（四）研究生自身缺乏強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望

研究生自身的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的根本?，F(xiàn)階段的研究生多是成長(zhǎng)于“接受式學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，其創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新素質(zhì)被大大削弱，致使多數(shù)研究生在科學(xué)研究中缺乏足夠的主動(dòng)性和獨(dú)立性。楊振寧教授曾說(shuō)：“我國(guó)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生‘膽子小’，教師沒(méi)講過(guò)的不敢想，教師沒(méi)教過(guò)的不敢做。”[6]

時(shí)下急功近利的浮躁之風(fēng)、官僚化的學(xué)術(shù)氛圍，對(duì)研究生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)思想和作風(fēng)的形成產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。加之目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，多數(shù)學(xué)生選擇讀研僅僅為暫緩就業(yè)壓力，因?qū)茖W(xué)研究感興趣而選擇讀研的學(xué)生比例較低[7]。研究生普遍缺乏從事科學(xué)研究的熱情和夢(mèng)想，但迫于獲得學(xué)位的壓力，致使學(xué)術(shù)不端行為常見?，F(xiàn)行的“學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)”雖一定程度上避免了大量學(xué)術(shù)不端行為，但無(wú)法從根本上改變研究生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、創(chuàng)新性開展科研工作欲望不夠的內(nèi)因。

三、提高教學(xué)型大學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）樹立學(xué)術(shù)優(yōu)先、崇尚創(chuàng)新的教育理念

原中國(guó)科技大學(xué)校長(zhǎng)朱清時(shí)院士認(rèn)為，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果不盡人意的根本癥結(jié)是學(xué)校的嚴(yán)重行政化，當(dāng)務(wù)之急是把高校的價(jià)值取向拉回到崇尚創(chuàng)新、追求卓越上來(lái)，不是學(xué)生素質(zhì)低，也不是教授、科研人員水平差，而是缺少創(chuàng)新人才培養(yǎng)的氛圍和土壤[8]。樹立學(xué)術(shù)優(yōu)先、崇尚創(chuàng)新的教育理念，減少學(xué)術(shù)活動(dòng)中的行政干預(yù)和特權(quán)，給指導(dǎo)教師和研究生創(chuàng)造自由平等的學(xué)術(shù)氛圍，為潛心科研工作提供必要的思想基礎(chǔ)。

（二）提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，改革指導(dǎo)方式

新時(shí)代的教學(xué)型大學(xué)研究生教育，要求導(dǎo)師隊(duì)伍必須具備過(guò)硬的政治素質(zhì)、嶄新的教育教學(xué)理念、扎實(shí)的知識(shí)功底和高超的育人水平[9]。加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，注重對(duì)導(dǎo)師的考評(píng)與監(jiān)督，實(shí)行導(dǎo)師任職資格年度審核制，確認(rèn)導(dǎo)師的招生資格。以導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)到位情況為依據(jù)，確定招生人數(shù)，招生計(jì)劃向優(yōu)秀導(dǎo)師和專職導(dǎo)師傾斜，保證導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間、精力和質(zhì)量。制定導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃，為導(dǎo)師參加培訓(xùn)和國(guó)際國(guó)內(nèi)訪學(xué)等提供資金和政策支持，提升導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力。實(shí)行淘汰機(jī)制，對(duì)指導(dǎo)不力的導(dǎo)師，視情節(jié)輕重給予約談、批評(píng)教育及處罰，包括減少招生指標(biāo)、暫停招生、中止導(dǎo)師資格等。

加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的參與度，及時(shí)解決研究生遇到的理論、技術(shù)、實(shí)際操作等問(wèn)題，把研究生階段性工作匯報(bào)制度化，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造和諧自由的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)敢質(zhì)疑、敢實(shí)踐、敢創(chuàng)新的勇氣。改變傳統(tǒng)的導(dǎo)師—研究生一對(duì)一的培養(yǎng)模式，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮導(dǎo)師群體的智慧和力量，為把創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿研究生培養(yǎng)全過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，革新教學(xué)方法

研究生課程設(shè)置與實(shí)施的質(zhì)量是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力提高的基礎(chǔ)。首先，以構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，改革研究生培養(yǎng)方案。其次，以解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，及時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系和內(nèi)容，以及相關(guān)專業(yè)課的學(xué)時(shí)和學(xué)分，在注重培養(yǎng)扎實(shí)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，突出科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

積極探索研究生教學(xué)新方法，建立多元化和科學(xué)化的教學(xué)模式，推廣案例式、啟發(fā)式、研討式、實(shí)踐式、講座式等教學(xué)方式。加強(qiáng)課程案例庫(kù)建設(shè)，為提高案例教學(xué)的比例提供保障。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，變傳統(tǒng)教育方式的單向知識(shí)灌輸為雙向的研討交流，開發(fā)研究生潛在的創(chuàng)新思維。

（四）改革招生制度，提高生源質(zhì)量

改進(jìn)目前的以分?jǐn)?shù)作為主要錄取依據(jù)的招生方式，逐步加大校內(nèi)外推薦免試攻讀碩士研究生的招生名額，逐步增加教師推薦、考生科研成果、面試成績(jī)等在錄取總成績(jī)中的權(quán)重。強(qiáng)化復(fù)試與面試，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考查，包括考研動(dòng)機(jī)、專業(yè)理論知識(shí)、人文素養(yǎng)、科研意識(shí)、治學(xué)態(tài)度、事業(yè)心、責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，可以進(jìn)行多次考核來(lái)完成上述內(nèi)容的考查，嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，選拔真正有學(xué)術(shù)研究潛力和志向的學(xué)生。同時(shí)，教學(xué)型大學(xué)應(yīng)制定相關(guān)優(yōu)惠政策，肯定研究生在本科階段取得的科研成果，可以用于研究生階段評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)等，吸引本校和外校優(yōu)秀生源，提高生源質(zhì)量，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供先決條件。

（五）完善考核制度，建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，改革完善現(xiàn)行的培養(yǎng)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，從論文開題、中期考核和論文答辯等各環(huán)節(jié)，加大篩選力度，對(duì)無(wú)法滿足各培養(yǎng)環(huán)節(jié)要求的研究生，嚴(yán)格執(zhí)行延期或淘汰制，增強(qiáng)研究生危機(jī)意識(shí)，激發(fā)其從事科學(xué)研究的主動(dòng)性。

建立健全創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，在研究生中開展以創(chuàng)新為主題的競(jìng)賽和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，設(shè)立專項(xiàng)研究生創(chuàng)新基金、研究生優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化和專利申報(bào)補(bǔ)助基金、發(fā)表學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)勵(lì)基金、國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告獎(jiǎng)勵(lì)基金等，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生予以必要的物質(zhì)和精神激勵(lì)，營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生科研創(chuàng)新的積極性。組織研究生開展“研究生專業(yè)技能競(jìng)賽”“研究生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”“研究生科技支農(nóng)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)”等以創(chuàng)新和實(shí)踐為主題的活動(dòng)，實(shí)行活動(dòng)加分制度，并適當(dāng)提高活動(dòng)加分在研究生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)方面的權(quán)重，鼓勵(lì)研究生在競(jìng)賽和實(shí)踐中運(yùn)用創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。

（六）優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)機(jī)制，搭建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

科教協(xié)同、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，促進(jìn)科研優(yōu)勢(shì)資源、行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源與研究生培養(yǎng)深度融合，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)、跨部門協(xié)同培養(yǎng)，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑[10]。針對(duì)教學(xué)型大學(xué)研究基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的問(wèn)題，可采取產(chǎn)學(xué)研合作的方式，充分利用學(xué)校與相關(guān)農(nóng)場(chǎng)建立的科技合作平臺(tái)，建立研究生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提供導(dǎo)師和研究生參與解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)和提高研究生的創(chuàng)新能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技長(zhǎng)期合作。采取與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)的方式，讓研究生直接參與專職科研院所的研究工作，利用科研院所的研究平臺(tái)和生產(chǎn)服務(wù)平臺(tái)，開拓研究視野，提高研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量。利用高?；蚪處煟▽?dǎo)師）與企業(yè)合作培養(yǎng)的基礎(chǔ)，讓研究生直接參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、參與企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的解決，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，提高研究生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

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編輯∕丁俊玲

收稿日期：2021-08-14? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期：2021-09-19

作者簡(jiǎn)介：殷麗華（1983—），女，山東威海人，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：植物病理學(xué)教學(xué)與科研。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合‘導(dǎo)向式’研究生培養(yǎng)模式的改革研究”（SJGY20200489）