殷長斌

摘 要：縱觀整個國民教育體系，勞動教育是其中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以在樹德、強(qiáng)體、增智等方面發(fā)揮出重要的育人作用。在小學(xué)教育教學(xué)中開展勞動教育，對于學(xué)生們正確勞動觀念的形成具有重要作用，有助于提升其勞動創(chuàng)新、創(chuàng)造等方面能力。為此，本文以“雙減”政策的提出為背景，將著眼點(diǎn)放在小學(xué)勞動教育上，重點(diǎn)對其資源開發(fā)利用的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)勞動教育;資源開發(fā);利用

中小學(xué)教育階段，勞動教育是一門必修課程。在當(dāng)前的時代背景下，深入落實(shí)對小學(xué)生的勞動教育，促進(jìn)其勞動素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生的健康成長具有非常重要的意義。勞動課應(yīng)該是一門從課堂、教材、教室中走出來的課程，應(yīng)該是區(qū)別于傳統(tǒng)授課模式的課程。從課程結(jié)構(gòu)來看，它應(yīng)該是最為靈活的課程，應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主創(chuàng)新、自由發(fā)展的課程。

一、小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)生都生長在非常好的成長環(huán)境中，多數(shù)家長不會要求學(xué)生在小學(xué)階段就開始勞動，在家長們過渡的寵愛下，小學(xué)生們基本認(rèn)識不到勞動有多么重要。在應(yīng)試教育理念下，多數(shù)家長都將關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)成績上，他們認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)相比其他方面能力的提升重要很多，甚至可以說學(xué)習(xí)就是最重要的事情。在這種理念的影響下，多數(shù)家長會要求學(xué)生利用自己多數(shù)時間去學(xué)習(xí)，因此忽略了對動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，各種電子設(shè)備開始走入尋常百姓家，小學(xué)生所處的環(huán)境被各種電子設(shè)備所包圍，比如智能手機(jī)，絕大多數(shù)學(xué)生寧愿花時間去看電視、玩手機(jī)，也不愿意將時間花費(fèi)在培養(yǎng)自身綜合能力上。另外，在學(xué)校中，多數(shù)教師也和家長一樣，他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是最重要的，對其他能力的培養(yǎng)都不重要，因此其教育方向多數(shù)側(cè)重于對學(xué)生智力的培育，明顯忽視了勞動教育。在以上因素的影響下，當(dāng)前的小學(xué)生普遍對勞動的認(rèn)識不正確。

二、新時代勞動教育的重要意義

（一）新時代勞動育人的新要求

自從進(jìn)入新時代以后，勞動教育開始被賦予了嶄新的內(nèi)涵，黨和國家在其落實(shí)的過程中提出了很多新要求，為勞動教育的實(shí)施提供了新的方向。勞動是一項(xiàng)最為基本的社會實(shí)踐活動，育人體現(xiàn)了教育的本質(zhì)，因此勞動教育的作用就是以勞動育人。202年《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，中小學(xué)應(yīng)該提升勞動教育的層次，將其等同于德智體美一樣的戰(zhàn)略高度，將其當(dāng)作是學(xué)生身心培養(yǎng)的重要手段與途徑，可以看出，勞動教育在基礎(chǔ)教育階段是一項(xiàng)重要的組成部分。通過勞動教育的深入開展，可以端正學(xué)生對勞動的觀念，同時形成勞動意識，并且在以后的生活中可以學(xué)到的勞動知識與技能解決遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

（二）全方位發(fā)展人的教育需求

在新時代背景下，勞動教育重點(diǎn)體現(xiàn)為“以勞動保全”的價值要義，也就是說要引領(lǐng)學(xué)生們形成堅(jiān)定的信念，在勞動過程中鍛煉出過硬的本領(lǐng)，同時增強(qiáng)自己的使命擔(dān)當(dāng)，最終成長為一個有本領(lǐng)、有理想，同時還有擔(dān)當(dāng)?shù)男氯?。從我國的中華文化文明發(fā)展歷程來看，我國人民用自己勤勞的雙手和智慧的頭腦創(chuàng)造了輝煌燦爛的中華文化與文明，學(xué)生們應(yīng)該積極弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，用自己勤勞的雙手換取以后美好的明天，從中深刻體會到勞動的價值和真諦。通過積極參與勞動過程，學(xué)生可以學(xué)會如何“做事”，并且形成善于勞動的習(xí)慣，在勞動過程中關(guān)注手腦的結(jié)合。進(jìn)入新時代以后，勞動教育不僅要關(guān)注對學(xué)生勞動知識與相關(guān)技能的培養(yǎng)，通過參與勞動過程強(qiáng)健體魄，同時還要在勞動實(shí)踐過程中對所學(xué)知識與技能進(jìn)行運(yùn)用，從而深刻踐行“知行合一”，在勞動的過程中形成過硬的本領(lǐng)和能力。

三、推進(jìn)“雙減”下小學(xué)勞動教育資源的開發(fā)利用

（一）樹立“勤勞”的價值觀念

上文提出，勞動教育的核心在于“育人”，同時這也是中小學(xué)階段勞動教育的本質(zhì)所在，如何通過這一領(lǐng)域的教育達(dá)到育人目標(biāo)，馬克思認(rèn)為，勞動是人創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自我價值，并且促進(jìn)全面發(fā)展實(shí)現(xiàn)的根本所在，以現(xiàn)實(shí)生活為依托開展勞動教育，是一線工作人員為之不斷追求的動力。很早我國小學(xué)就開始了對勞動教育發(fā)展的探究，探索過程中初步明確了勞動教育的深刻意義，將其融入到學(xué)校教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動精神與思維，樹立起積極的勞動價值觀念，并且引導(dǎo)其就勞動素養(yǎng)等相關(guān)問題進(jìn)行討論，探索到與學(xué)校實(shí)際情況相符合的切入點(diǎn)，從而因地制宜的做好對相關(guān)特色課程的開發(fā)。

通過多年來的摸索，當(dāng)前我國中小學(xué)已從上到下形成了統(tǒng)一的共識，并且凝練成為用智慧勞動營造美好未來的價值理念，將其簡稱為“勤勞”教育。在這一教育理念的引導(dǎo)下，學(xué)校將所有教師結(jié)合起來，利用教師合力在勞動教育課程中打造特色教育，最終形成了整體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計并開發(fā)出了符合新時代中小學(xué)生勞動教育的系列課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立起勞動意識與精神，樹立起正確的勞動價值理念，在潛移默化中形成良好的勞動品質(zhì)與習(xí)慣，同時豐富其勞動體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)其育人價值。

（二）建立多學(xué)科融合的課程體系

邁入新時代以后，勞動教育需要與學(xué)校的其他課程結(jié)合起來，將其納入到課程體系中，以實(shí)現(xiàn)勞動教育日?；?，從而達(dá)到勞動教育與學(xué)生日常生活相融合的效果。通過勞動課程的開展，以及與課程以外的實(shí)踐結(jié)合，這樣才能達(dá)到勞動教育的目的，通過勞動教育梳德、增智、強(qiáng)體、育美，從而達(dá)到以勞創(chuàng)新的目的，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個有智慧、能擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥砉瘛?/p>

所以，學(xué)校必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，將出發(fā)點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上，對國家、地方以及校本課程進(jìn)行積極整合，完善課程體系，精心開發(fā)出課程群，以達(dá)到五育共生的教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的和諧發(fā)展。為此，根據(jù)教育部提出的文件精神，學(xué)校需以課程規(guī)劃指導(dǎo)為依據(jù)，并且與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律以及學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，為不同學(xué)段學(xué)生制定針對性的課程內(nèi)容，這樣每個學(xué)生都能參與到多樣化的課程活動中，均可以在參與課程活動的過程中提升綜合能力。

（三）根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)全員落實(shí)教育機(jī)制

在新課程理念的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)該與開展教育教學(xué)活動的規(guī)律相結(jié)合，同時根據(jù)學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，切實(shí)提升勞動教育的針對性，突出勞動過教育的親和力，并且通過勞動教育更好的與學(xué)生的成長需求相適應(yīng)，在堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則基礎(chǔ)上，在潛移默化之中對學(xué)生的勞動素養(yǎng)進(jìn)行塑造。從多年來的實(shí)踐探究來看，基于勞動教育構(gòu)建一個有層次的一體化長效機(jī)制很有必要。

具體來說，學(xué)?？梢耘c學(xué)生的年齡等特點(diǎn)相結(jié)合，在勞動教育過程中分層分類的提出不同年級學(xué)生的教育目標(biāo)，要求學(xué)生要有擔(dān)當(dāng)、合作、自信、文化以及愛心，并且在其基礎(chǔ)上積極開發(fā)出不同勞動教育課程，比如自我管理課程、優(yōu)勢拓展課程、學(xué)校管理課程、傳統(tǒng)文化品讀課程等，通過這幾類課程的開發(fā)，幫助不同學(xué)段學(xué)生積極主動的參與到生動的勞動活動中，通過不同勞動活動提升其動手實(shí)踐與創(chuàng)新的能力，并且不斷適應(yīng)當(dāng)前的生活，不斷提升自身的勞動智慧與能力，為掌握未來生活奠定前提與基礎(chǔ)。

（四）深入拓展勞動教育的深度、廣度

新時代的教育教學(xué)中，勞動教育與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離更近，與學(xué)生的行為關(guān)聯(lián)更加密切，勞動教育的關(guān)鍵也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，勞動活動不再流于形式，而要根植于學(xué)生們的內(nèi)心，甚至對其一生都會產(chǎn)生影響。為達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就必須在勞動教育中拓展其廣度，利用多樣化的方式激發(fā)出學(xué)生參與勞動活動的積極性，并且多為學(xué)生提供豐富的參與機(jī)會。一直以來，這都是學(xué)校在探究的功方向。

為了更好的開展多元化的實(shí)踐性活動，并且在勞動教育過程中不斷拓寬教育的廣度與深度，PBL項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式已成為勞動教育中一種喜聞樂見的模式。“勞動+技術(shù)教育”選修課一經(jīng)推出，就得到了師生的一致歡迎，這門課程退出以后，勞動課程就從原來的單一化轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合化。比方說課程中開展了“從蔡倫造紙到再生紙制造”“我是小小園藝師”等項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與勞動實(shí)踐之中，強(qiáng)化了問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行資料查詢。這一過程中學(xué)生的觀察能力顯著提升，并且深入到實(shí)地進(jìn)行探訪，最終得到問題的結(jié)論。就拿“從蔡倫造紙到再生紙制造”這一項(xiàng)目為例來說，在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生們進(jìn)行資料查詢，學(xué)生們對紙張?zhí)匦杂辛艘欢私?，然后對再生紙制造需要用到的原料進(jìn)行了梳理，明確了有關(guān)的工藝流程和需要注意的問題。完成以上工作后，要求學(xué)生在家長協(xié)助下對原材料進(jìn)行選擇，并且參與到再生紙制造活動中，體驗(yàn)其中的樂趣，最后引導(dǎo)學(xué)生通過視頻軟件將再生紙制造的過程編輯成短視頻，并且通過記錄觀察日記、繪制思維導(dǎo)圖等方式，將其中的感悟與同學(xué)們分享。

（五）建立健全勞動素養(yǎng)評價制度

在小學(xué)階段，要想讓學(xué)生保持對勞動的熱情，很顯然是一件非常困難的事情。因此，必須建立一個健全的評價機(jī)制，以激勵學(xué)生更好的投入到勞動之中。評價主體具有多元化特征，不僅教師，家長、學(xué)生以及其他專業(yè)人士都可以是評價的主體，評價的方式也應(yīng)該是多樣化的，可以通過展示學(xué)生的作品進(jìn)行評價，當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生交流心得，通過撰寫報告等方式進(jìn)行考核。

下面是幾種常見的勞動素養(yǎng)評估方式：一是日常勞動。比如每天的值日、義務(wù)勞動等;二是勞動課堂。可以運(yùn)用每節(jié)勞動課，從勞動技能、合作態(tài)度以及操作安全等方面填寫課堂評價表，通過這種方式實(shí)施評價;三是在家庭中參與家務(wù)勞動的情況。根據(jù)學(xué)生每日在家中參與勞動的情況填寫《勞動記錄本》，通過這種方式進(jìn)行評價。另外，根據(jù)學(xué)校德育工作的開展要求，還可以在班級中開展一些特色活動。一方面可以從學(xué)生們平常的值日情況、參與義務(wù)勞動的情況，得到量化的勞動分?jǐn)?shù)，另一方面還可以從勞動課程中學(xué)生的多方面表現(xiàn)評定出不同等級，另外，還可以通過參與家務(wù)勞動的情況得到量化分?jǐn)?shù)。每天由學(xué)生自評，每周學(xué)生之間下互評，每月則由班主任給予總結(jié)評價，最終在期末給予最優(yōu)秀的學(xué)生以不同獎勵。通過這種方式，可以很好的激發(fā)出學(xué)生參與勞動的熱情，全方位提升其勞動素養(yǎng)。

四、小學(xué)勞動教育資源開發(fā)利用的外延拓展

勞動教育是“五育”得以融合的一個重要突破口，要想順利開展勞動教育，并且達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，與家庭的支持和協(xié)作分不開。眾所周知，做家務(wù)不僅可以培養(yǎng)好的勞動習(xí)慣，提升生活能力，同時還能在潛移默化中形成責(zé)任感，懂得感恩，并且珍惜自己和他人的勞動成果。因此，學(xué)校應(yīng)該對家庭在勞動教育中的重要作用進(jìn)行挖掘，從校內(nèi)的勞動課程延伸到校外的家務(wù)勞動，構(gòu)建起家庭與學(xué)校聯(lián)合的全新的勞動教育模式。

學(xué)?？梢酝ㄟ^系列勞動活動的開展，將學(xué)生在家庭勞動中的參與熱情激發(fā)出來，同時促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提升。在分享勞動成果的過程中，可以征集創(chuàng)意文稿、小發(fā)明與小創(chuàng)作，比如“勞動小竅門”等，積極開展評選活動，與學(xué)校的常規(guī)勞動活動相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在平時的勞動實(shí)踐、參與家務(wù)等活動中掌握一些家務(wù)勞動的技能，形成天天勞動、積極動手的習(xí)慣，培養(yǎng)期形成熱愛勞動與生活的良好品質(zhì)。

系列勞動活動的開展可以獲得廣大師生的一致響應(yīng)與支持。通過家務(wù)勞動，不僅可以增長學(xué)生的勞動技能，同時還能形成“勞動最光榮”的理念，可以拉近孩子與父母之間的距離。很多家長都反饋到，家庭勞動教育得到開展后，自己孩子發(fā)生了很大的變化，同時親子關(guān)系也更加密切了。為此，在以后的勞動教育中，學(xué)校還將深入完善家校共育的相關(guān)機(jī)制，將學(xué)校、家庭以及社會的力量匯集起來，充分利用家校合力推動勞動教育活動的開展，使勞動教育從課內(nèi)走到課外，從小學(xué)邁入家庭，使勞動教育的渠道不斷拓寬，最終充分發(fā)揮出其拉動育人的價值與作用。

結(jié)語

進(jìn)入新時代以后，勞動教育在小學(xué)階段的探索中開始邁出了關(guān)鍵性的一步，在以后的教育教學(xué)中，學(xué)校還將致力于對勞動教育品牌的打造，開發(fā)出勞動課程的相關(guān)選秀與必修課程，并且積極完善評價體系，并且將其與互聯(lián)網(wǎng)、智慧教育等結(jié)合起來，開發(fā)出符合新時代發(fā)展需求的新的勞動教育模式，從而將學(xué)生對勞動的熱情點(diǎn)燃，從最大程度上發(fā)揮出勞動教育的意義與價值。

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