張建武，李偉只，張藝馨，鐘曉鳳

（1.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，廣東 廣州510420；2.廣東開(kāi)放大學(xué)，廣東 廣州510091；3.東莞理工學(xué)院，廣東 東莞523830；4.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院，廣東 廣州510545）

“課程思政”源于對(duì)高校思想政治教育改革工作的探索，目的是堅(jiān)持立德樹(shù)人，把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)專業(yè)精湛、信念堅(jiān)定、思想健康、德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?1)詳見(jiàn)《習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》原載于《人民日?qǐng)?bào)》2016年12月9日第1版。這要求教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)掘課程中的思政元素并將之融入教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。在研究生教育階段進(jìn)行課程思政是中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的必然要求。首先，課程思政是對(duì)目前高校研究生教育德育弱化趨勢(shì)的糾正，研究生教育須改變重知識(shí)技能傳授、輕德育的現(xiàn)狀，從而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，回歸教育本質(zhì)；其次，高校社會(huì)主義辦學(xué)方向要求研究生教育必須把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位。全球化背景下，學(xué)生受西方文化與價(jià)值觀的沖擊較大，易被西方意識(shí)形態(tài)所影響，開(kāi)展研究生思想政治教育工作顯得尤為重要。通過(guò)課程思政能改變學(xué)生主觀意識(shí)深處可能存在的盲目崇洋媚外和非理性全盤推崇西方價(jià)值觀的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，自覺(jué)肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任和使命。本文以研究生(2)本文所指研究生均為碩士研究生。“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政為例，分析全球化背景下實(shí)施研究生課程思政的現(xiàn)實(shí)意義并探索實(shí)踐路徑，以期為做好課程思政提供參考。

一、課程思政的內(nèi)涵

“課程思政”由“課程”和“思政”兩方面組成，“思政”是目的，“課程”是手段和形式?！八颊笔撬枷胝谓逃暮?jiǎn)稱，是根據(jù)中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期革命過(guò)程中提出的如“政治工作”等概念不斷演變而來(lái)的。20世紀(jì)80年代，思想政治教育學(xué)科進(jìn)入高等院校。思想政治教育是指社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，并促使其自主地接受這種影響，從而形成符合一定社會(huì)階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(3)詳見(jiàn)陳萬(wàn)柏、張耀燦著《思想政治教育學(xué)原理》，高等教育出版社2016年版，第4頁(yè)。。關(guān)于“課程”的理論研究一直在不斷發(fā)展和完善。廣義上說(shuō)，課程是所有為達(dá)到學(xué)校教育目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的教學(xué)科目的總和，涵蓋了人才培養(yǎng)方案中的所有課程，包括公共課和專業(yè)課；狹義上說(shuō)，課程僅指某一具體的教學(xué)科目。從“課”的角度來(lái)看，重視對(duì)課程內(nèi)容的構(gòu)建和價(jià)值取向的引導(dǎo)，即重視對(duì)知識(shí)、原理、技能的選擇，重視對(duì)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可；從“程”的角度來(lái)看，重視對(duì)課程的整體和分階段規(guī)劃，即重視學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)過(guò)程的完整性。學(xué)界對(duì)于“課程”概念的界定尚未形成完全統(tǒng)一的看法，研究角度也各有不同，但可以認(rèn)為課程是依據(jù)國(guó)家的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃，采用多元學(xué)習(xí)方式，由師生共同完成的教學(xué)體系。施良方指出：“現(xiàn)在眾多的課程定義，每一種都有其特定的社會(huì)背景，而且都隱含著作者的一些基本假設(shè)和價(jià)值取向?！?4)詳見(jiàn)施良方著《課程定義辨析》，原載于《教育評(píng)論》1994年第3期，第47頁(yè)。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，課程是具有內(nèi)在教育功能的，因此“課程”可作為一種手段或形式對(duì)教育對(duì)象產(chǎn)生影響。

課程思政是指以課程為育人載體，教師自覺(jué)地將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究全過(guò)程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源(5)詳見(jiàn)高燕著《課程思政建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題與解決路徑》，原載于《中國(guó)高等教育》2017年第3期，第11頁(yè)。，將思政教育內(nèi)容滲透到課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，每門課程的知識(shí)體系都體現(xiàn)出德育元素，將教書育人的內(nèi)涵落實(shí)到課堂教學(xué)主渠道中，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式達(dá)到思政教育內(nèi)化于心的效果，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

理解了課程思政的含義，就厘清了課程思政與思政課程的關(guān)系。思政課程即思想政治理論課是高校思想政治教育的主干課程，具有顯性教育的特點(diǎn)，直接發(fā)揮著價(jià)值導(dǎo)向、行為引領(lǐng)的作用，對(duì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人極為重要。課程思政具有隱性教育的特點(diǎn)，是在講解專業(yè)理論、傳授專業(yè)知識(shí)和技能的過(guò)程中通過(guò)柔性融合思政元素起到思想政治教育的目的。思政課程的思想政治教育功能與其他課程的課程思政育人功能相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，使得思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調(diào)同步，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過(guò)程、全員立體化育人。

課程思政要求課程團(tuán)隊(duì)中的每一位任課教師實(shí)踐好教書育人的教育理念，將教書與育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在日常教學(xué)過(guò)程中，既要使學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)科研及實(shí)踐能力，又要觀察學(xué)生的行為，關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)進(jìn)行德育干預(yù)，摒棄在專業(yè)課教學(xué)中重成績(jī)、輕德行的短視做法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生健康發(fā)展，具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和良好的道德修養(yǎng)。

二、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)

在本科教育階段，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的干預(yù)比較全面，學(xué)生必修的思想政治教育課程的教學(xué)比較成熟，師資較為充足。而在研究生教育階段，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的研究生培養(yǎng)更加注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)科研技能的掌握，思想政治方面的教育相對(duì)薄弱?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生的必修課程，在以往的教學(xué)過(guò)程中也存在更加注重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與科研能力的掌握，而在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生價(jià)值目標(biāo)塑造的問(wèn)題。

2015 年12 月，習(xí)近平在中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議上首次提出“中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的概念。在2016年7月召開(kāi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)專家座談會(huì)上，習(xí)近平又對(duì)如何堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行了闡釋，他明確指出：“要以馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，總結(jié)和提煉我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的有益成分?！?6)詳見(jiàn)《習(xí)近平主持召開(kāi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)專家座談會(huì)》，原載于《人民日?qǐng)?bào)》2016年7月9日第1版。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”應(yīng)更加關(guān)注我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的一系列重大命題設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，突出價(jià)值引領(lǐng)。

在課程思政背景下，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程目標(biāo)進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)后的課程目標(biāo)與以往相比更加突出德育目標(biāo)。其一，改進(jìn)后的課程知識(shí)與理論目標(biāo)在原有目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論體系，全面了解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的建立歷程以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的方針和政策，較之前完善了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建。其二，改進(jìn)后的課程能力目標(biāo)在原有目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠運(yùn)用中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論分析中國(guó)國(guó)情，并且具有比較馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的能力，具備運(yùn)用馬克思主義原理、理論、方法解決中國(guó)問(wèn)題的能力。其三，改進(jìn)前的課程目標(biāo)忽視了價(jià)值塑造，改進(jìn)后增加了價(jià)值塑造目標(biāo)，對(duì)研究生的道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、理想信念、愛(ài)國(guó)精神等方面都提出了要求。可以說(shuō)，改進(jìn)后的課程目標(biāo)是對(duì)原有課程目標(biāo)的完善和升華，詳見(jiàn)表1。

表1 “政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程目標(biāo)改進(jìn)前后對(duì)比

三、“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的實(shí)施路徑

（一）把控教材，嚴(yán)防滲透

教材是課程思政最直接的載體，“思想政治教育不可能直接進(jìn)入人的思想，要想實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)，必須找到能夠進(jìn)入人的思想的可靠載體，使思想政治教育信息的主動(dòng)輸入和受教育者的主動(dòng)接納相結(jié)合”(7)詳見(jiàn)劉新庚著《現(xiàn)代思想政治教育方法論》，人民出版社2008年版，第18頁(yè)。。教材內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的是專業(yè)知識(shí)與理論，但其背后折射的是政治理念與價(jià)值觀念，具有價(jià)值導(dǎo)向功能，所以對(duì)教材的選擇必須慎之又慎?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)要集體研判，深度分析，以課程思政為導(dǎo)向，在教材選擇上嚴(yán)格把關(guān)。

其一，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材不只是某一本教材，而是與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的一系列教材，對(duì)于學(xué)習(xí)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的研究生來(lái)說(shuō)，其教材包括《馬克思主義哲學(xué)》《科學(xué)社會(huì)主義》《社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論》《中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》等書目。在教材選用中要以馬克思主義為指導(dǎo)，形成學(xué)生的整體認(rèn)知，筑牢學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域防線，達(dá)到一門課的“全教材育人”。

其二，優(yōu)先選擇馬克思主義理論研究和建設(shè)工程系列教材，引導(dǎo)學(xué)生講政治、有思想、懂學(xué)術(shù)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

其三，組織讀書交流會(huì)，開(kāi)展互評(píng)互薦好書活動(dòng)，讓學(xué)生互相推薦既具有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值又能體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神的書目，提高學(xué)生的辨別能力，使其在潛移默化中恪守正確的價(jià)值觀。要采取客觀公正審慎的態(tài)度嚴(yán)格篩選，堅(jiān)決杜絕惡意滲透西方價(jià)值觀的讀物。

（二）豐富課程思政的教學(xué)方式

“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程除傳統(tǒng)的課堂思政方式外，還可積極探索線上教學(xué)課程思政和實(shí)踐環(huán)節(jié)課程思政的實(shí)施路徑，豐富“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的教學(xué)方式。

1.線上教學(xué)課程思政。受新冠肺炎疫情影響，我國(guó)許多高校均通過(guò)雨課堂、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)绕脚_(tái)進(jìn)行線上授課，從而使課程思政在時(shí)間和空間上得到了無(wú)限延伸，海量網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體素材為課程思政提供了更多的融入資源，線上平臺(tái)的強(qiáng)大功能也為課程思政提供了更多的便利和可能性。新形勢(shì)下，可對(duì)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”線上教學(xué)課程思政進(jìn)行課前、課中、課后一體化設(shè)計(jì)。課前階段，課程團(tuán)隊(duì)可將融入思政元素的相關(guān)任務(wù)提前布置給學(xué)生，如設(shè)置“為什么在危機(jī)、壟斷和失業(yè)理論等方面現(xiàn)代學(xué)院派經(jīng)濟(jì)學(xué)要向馬克思‘學(xué)習(xí)’？”等引導(dǎo)性問(wèn)題，通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考并認(rèn)識(shí)到馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的強(qiáng)大魅力，將課堂前移。學(xué)生需要根據(jù)課程團(tuán)隊(duì)布置的任務(wù)清單搜集資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并進(jìn)行初步分析，最后將收集的資料進(jìn)行線上共享，將分析結(jié)果發(fā)給任課教師，教師根據(jù)學(xué)情再設(shè)計(jì)課中授課環(huán)節(jié)。課中階段，教師應(yīng)結(jié)合課前布置的任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的講授，并可建立專屬討論區(qū)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，綜合運(yùn)用圖片、視頻等輔助工具，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，提高學(xué)生參與課程思政的熱情。教師可鼓勵(lì)學(xué)生在堅(jiān)持基本立場(chǎng)和原則的基礎(chǔ)上，采用交流、交融、交鋒等多種方式，對(duì)與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)“異樣”“異質(zhì)”的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和思潮進(jìn)行辯證分析與批判。這樣的授課方式帶給學(xué)生的內(nèi)化接受效果遠(yuǎn)勝于正面講授。課后階段，學(xué)生可以隨時(shí)回看本次授課全過(guò)程，課程團(tuán)隊(duì)可為學(xué)生推薦相關(guān)書目及資源，讓學(xué)生深刻體會(huì)、鞏固所學(xué)，使課程思政真正達(dá)到內(nèi)化于心的效果。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)課程思政?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”課程實(shí)踐分為課內(nèi)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐3 類，其課程思政也可通過(guò)這3類途徑實(shí)現(xiàn)。

其一，課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政。課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)以案例教學(xué)、討論辯論為主要內(nèi)容，案例教學(xué)是研究生政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的一大特色。課程思政可對(duì)原有案例進(jìn)行重新梳理和篩選，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，深挖思政元素與案例的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)系列典型案例進(jìn)行課程思政，讓學(xué)生在廣泛研討的基礎(chǔ)上完成案例分析，在提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的同時(shí)植入中國(guó)優(yōu)勢(shì)、中國(guó)模式等思政元素。比如在講貧富分化時(shí)，可引入共同富裕的案例。由于學(xué)習(xí)“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程的研究生來(lái)自不同的專業(yè)，因而還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行案例分析時(shí)結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行剖析。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究生可從中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)區(qū)域發(fā)展的探索角度來(lái)闡述我國(guó)為實(shí)現(xiàn)共同富裕所進(jìn)行的道路選擇；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究生可通過(guò)梳理我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程，解讀我國(guó)為實(shí)現(xiàn)共同富裕而實(shí)施的產(chǎn)業(yè)政策；勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的研究生可通過(guò)研究我國(guó)人口變化趨勢(shì)分析我國(guó)實(shí)現(xiàn)共同富裕所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?？傊?，通過(guò)多角度的案例解讀能夠幫助學(xué)生深刻理解為什么實(shí)現(xiàn)共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

其二，科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”課程的科研實(shí)踐活動(dòng)主要可以劃分為兩種類型：一種是計(jì)算機(jī)模擬建模與統(tǒng)計(jì)，另一種是與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的科研課題。在西方學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系的長(zhǎng)期影響下，以往我國(guó)高校的科研價(jià)值觀從某種意義上說(shuō)在一定程度上偏離了對(duì)中國(guó)情境的關(guān)切。因此，今后“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)要更加重視全領(lǐng)域育人，在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求責(zé)任教師以身作則，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提供更多的平臺(tái)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參加高水平科研論壇與學(xué)術(shù)會(huì)議，深刻體會(huì)科學(xué)研究要為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的重要意義；還可通過(guò)組織專家進(jìn)行專題講座，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)課題研究時(shí)，提高政治站位、強(qiáng)化政治意識(shí)的必要性。此外，還可通過(guò)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生在參與科研項(xiàng)目過(guò)程中主動(dòng)堅(jiān)守學(xué)術(shù)道德與科研誠(chéng)信，主動(dòng)加強(qiáng)自身道德建設(shè)。

其三，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政。研究生教育不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，還要幫助學(xué)生面向社會(huì)熟悉并把握國(guó)情?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的一個(gè)重要做法就是在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行思政。以深圳地區(qū)高校為例，可組織學(xué)生參觀“從先行先試到先行示范——慶祝深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40 周年展覽”，實(shí)地感受在黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40年來(lái)取得的輝煌成就，啟發(fā)學(xué)生思考馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國(guó)實(shí)踐相結(jié)合的路徑并提交報(bào)告或論文，還可通過(guò)一系列社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，讓學(xué)生暢想中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)建設(shè)的光輝前景。將“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力、調(diào)查研究能力、分析思考能力，可引導(dǎo)學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的信念，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立投身國(guó)家建設(shè)的志向。

（三）以學(xué)生為中心，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于研究生而言，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政不僅要根據(jù)最新的前沿動(dòng)態(tài)有針對(duì)性地將思政內(nèi)容有機(jī)融入課堂，還應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)訴求，著力解決學(xué)生的思想困惑，達(dá)到課程的育人效果。

1.通過(guò)案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政。在教學(xué)實(shí)踐中，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程團(tuán)隊(duì)如果只是通過(guò)強(qiáng)行說(shuō)教灌輸方式進(jìn)行思想政治教育則很難收到良好的教學(xué)效果，教師可采用案例教學(xué)法，拋出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)將案例思政化，讓學(xué)生通過(guò)分析、對(duì)比、總結(jié)，主動(dòng)增強(qiáng)對(duì)中華民族、對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)同。如在講授“貨幣本質(zhì)與職能”這一專題時(shí)，改進(jìn)前的案例為“西方貨幣思想對(duì)比研究”，學(xué)生對(duì)比研究的都是西方的貨幣思想，從英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)到貨幣自然觀、重商主義，再到古典與新古典的貨幣理論，最后到貨幣經(jīng)濟(jì)觀以及貨幣理論的新發(fā)展等，學(xué)生在潛移默化中會(huì)認(rèn)為西方理論是發(fā)達(dá)的。對(duì)該案例進(jìn)行思政化設(shè)計(jì)后可使其變?yōu)椤爸形鞣截泿潘枷雽?duì)比研究”，通過(guò)查找資料、專讀研判，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)北宋時(shí)期的沈括是最早提出貨幣流通規(guī)律的學(xué)者，他在《夢(mèng)溪筆談》中寫道：“今至小之邑，常平之蓄不減萬(wàn)緡，使流轉(zhuǎn)于天下，何患錢之不多也?！?8)詳見(jiàn)李燾著《續(xù)資治通鑒長(zhǎng)編》第283卷，上海古籍出版社2004年版，第97頁(yè)?？梢?jiàn)早在北宋時(shí)期沈括就曾提出過(guò)解決“錢荒”問(wèn)題的辦法，即通過(guò)加快貨幣流通速度來(lái)彌補(bǔ)流通中貨幣數(shù)量的不足。這一觀點(diǎn)比英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)之父威廉·配第提出的貨幣流通職能還要早600年。這意味著中華民族在貨幣研究方面曾經(jīng)取得過(guò)不凡的成就，學(xué)生由此對(duì)中華民族的自豪感便會(huì)油然而生。

2.通過(guò)討論教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程思政。“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政可通過(guò)討論的方式進(jìn)行，這樣有助于實(shí)現(xiàn)師生多層次、有廣度的思考與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。例如，對(duì)于“國(guó)家制度與國(guó)家治理體系和治理能力的關(guān)系”這一討論主題，可結(jié)合全球新冠肺炎疫情爆發(fā)背景下世界各國(guó)對(duì)疫情防控的舉措及成效，將其思政化為“通過(guò)各國(guó)疫情防控政策及效果，探討國(guó)家制度與國(guó)家治理體系和治理能力的關(guān)系”。結(jié)合理論研究，采用事實(shí)分析和數(shù)據(jù)分析等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)在疫情防控過(guò)程中，中國(guó)把全體人民的生命健康放在了首位，同時(shí)也是唯一在疫情期間實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)正增長(zhǎng)的大國(guó)，中國(guó)做到了西方發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)法做到的事情，為全球疫情防控提供了中國(guó)方案，一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家也在積極學(xué)習(xí)中國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論，學(xué)生們?cè)偻ㄟ^(guò)對(duì)比西方社會(huì)保障制度在疫情期間所能發(fā)揮的作用，就會(huì)深刻感受到我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

3.通過(guò)課堂演講實(shí)現(xiàn)課程思政。對(duì)于研究生而言，課堂演講不是簡(jiǎn)單的即興發(fā)揮，而是課前充分準(zhǔn)備、課堂系統(tǒng)展示、課后查漏補(bǔ)缺的系統(tǒng)任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，課前學(xué)生需要根據(jù)演講主題學(xué)習(xí)理論、查找資料，課堂上運(yùn)用PPT 或者報(bào)告進(jìn)行全方位演講展示，再針對(duì)教師和同學(xué)的提問(wèn)在課后進(jìn)行改進(jìn)。這種教學(xué)模式下，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政需注意以下3 點(diǎn)：一是設(shè)計(jì)演講主題，融入思政元素。如“從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論出發(fā)解讀黨的報(bào)告和領(lǐng)導(dǎo)人重要講話精神”，再如“從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角闡釋近代中國(guó)的衰落與中華民族的偉大復(fù)興”，教師只設(shè)定主題，學(xué)生根據(jù)主題自定演講題目，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與參與熱情，是一種將專業(yè)與思政有效結(jié)合的方式，同時(shí)演講的準(zhǔn)備過(guò)程也是深化學(xué)生對(duì)國(guó)情認(rèn)知的過(guò)程。二是教師在學(xué)生演講過(guò)程中應(yīng)善于捕捉問(wèn)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤思想，保證學(xué)生不迷失正確的政治方向。三是在“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程考核中，應(yīng)賦予課堂演講一定的權(quán)重，使其真正發(fā)揮課程思政的育人作用。

（四）構(gòu)建多層次課程考核體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向

教學(xué)實(shí)踐中，如何構(gòu)建一套科學(xué)的課程考核體系以全面考查研究生的學(xué)業(yè)水平和德育水平是擺在教師面前的一道難題。傳統(tǒng)的課程考核較為注重對(duì)學(xué)生專業(yè)水平的測(cè)評(píng)，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生德育的考核?！罢谓?jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政的最后一環(huán)是通過(guò)構(gòu)建多層次課程考核體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向，具體建議如表2所示。

表2 “政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”多層次課程考核體系

續(xù)表2

四、結(jié)語(yǔ)

研究生教育應(yīng)緊跟時(shí)代要求，嵌入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)研究生的必修課程，“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”涵蓋了馬克思主義的主要理論和觀點(diǎn)，蘊(yùn)含著豐富的思政元素，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)具有重要意義。將課程思政有機(jī)融入研究生“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷進(jìn)行探索研究，進(jìn)一步凸顯“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”的育人效果,培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、德才兼?zhèn)洹⒖爱?dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代人才。