黃衛(wèi)國

摘要：創(chuàng)造力是人類社會得以持續(xù)發(fā)展的持久動力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)而起到啟智、引趣、激情、培優(yōu)的重要作用。美術(shù)是從無到有的獨立創(chuàng)造。在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要突出美術(shù)的學(xué)科特性，通過引導(dǎo)學(xué)生感受美，學(xué)習(xí)如何繪畫美，從而學(xué)會創(chuàng)造美。本文著重就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)造力的培養(yǎng)做詳細闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造力;導(dǎo)入;實踐;激勵

美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生腦、眼、手等各種感官協(xié)調(diào)并用，對開發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)造力具有特殊的優(yōu)勢。創(chuàng)造力也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的根本動力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)要把創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿其中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理特點，在教學(xué)過程中多層次、多角度地運用有效策略來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何創(chuàng)作美的作品，以此達到啟迪智慧，陶冶情操的作用，為學(xué)生未來的全面發(fā)展做準備。

一、精啟巧引，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時間短，雖然腦袋里存有很多天馬行空的好想法，然而卻無法將其轉(zhuǎn)變成成熟的美術(shù)作品。要想成功實現(xiàn)這一步，需要教師精心的啟迪和巧妙的引導(dǎo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師不能簡單地讓學(xué)生模仿作畫，這對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)毫無作用。面對某一教學(xué)主題，教師應(yīng)認真思考如何與小學(xué)生的生活相聯(lián)系，由此激起他們的思維和聯(lián)想，讓他們可以圍繞這一主題產(chǎn)生好的想法，并準備很多好的素材。之后，教師再教會學(xué)生簡單的繪畫技巧，讓他們可以把想法變成現(xiàn)成的作品，實現(xiàn)創(chuàng)造力的突破。

例如，在講授《灑水成畫》這部分內(nèi)容的時候，我就精心設(shè)計了導(dǎo)入內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生更多好的創(chuàng)意和想法。課上，我先用“沙畫藝術(shù)”來吸引學(xué)生的目光。當(dāng)學(xué)生看到作畫者隨意揮動雙手，把一堆沙子變成一幅幅生動的畫作時，內(nèi)心是驚訝的，是欣喜的。他們被變幻莫測的沙畫藝術(shù)深深地吸引住了，不時地發(fā)出驚呼聲和感嘆聲。借此我引出今天的話題：“同學(xué)們，之前老師讓你們帶了灑水壺，你們猜一猜它能用來做什么？現(xiàn)在讓我們一起去到操場，來揭開謎底吧！”我用灑水壺在地面上隨意地灑水作畫，畫出一個個靈動的小動物，學(xué)生感到特別神奇，一個個躍躍欲試。受到沙畫藝術(shù)的啟迪，學(xué)生們盡情地嘗試著各種藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)新的思維也層出不窮。整節(jié)課上，他們以瓶為筆，滴水連線，畫出了一幅幅動人的圖畫。

二、加強實踐，落實學(xué)生的創(chuàng)新想法

美術(shù)課堂主要以欣賞和繪畫為主。欣賞是停留在意識形態(tài)的學(xué)習(xí)，而繪畫則屬于實踐范疇的創(chuàng)造。欣賞的作品多了，對美的事物的認識、鑒賞和臨摹能力就具備了。這還不夠，還需要大量的藝術(shù)實踐創(chuàng)作來讓好的想法落地。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要和諧處理美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作二者的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)需要設(shè)計多種藝術(shù)實踐活動，讓美術(shù)教學(xué)更靈活地展開，讓美術(shù)課堂的內(nèi)容更加豐盈，并促使學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠落地，變成一幅幅好的作品。

例如，在講授《蔬果的聯(lián)想》這部分內(nèi)容的時候，我就把教室變成了學(xué)生進行藝術(shù)實踐的舞臺，鼓勵他們根據(jù)自己的喜好和想法來進行美術(shù)創(chuàng)作。課前，我讓學(xué)生準備一些顏色和形狀不同的水果和蔬菜，用來作此次美術(shù)創(chuàng)作的素材。課上，我先讓學(xué)生觀察不同水果、蔬菜的紋理和顏色，并思考由此會聯(lián)想到什么。之后，我再讓學(xué)生欣賞一幅幅精美的果蔬作品。當(dāng)學(xué)生看到，原來葡萄可以做成刺猬，橘子和香蕉可以做成椰子樹......的時候，他們也希望用手中的果蔬來做出新的作品。最后，我鼓勵學(xué)生動手實踐，并加入自己的奇思妙想，創(chuàng)作出新的作品。這樣，學(xué)生不再只是欣賞，想法也由實踐變成了現(xiàn)實。

三、合作分享，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的過程。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師把好的技法傳授給學(xué)生，學(xué)生反饋給教師奇思妙想，對教師的教學(xué)起到啟發(fā)作用。面對同一主題的美術(shù)創(chuàng)作，不同學(xué)生的想法是不同的。在創(chuàng)作中，學(xué)生可以互相說一說自己的想法，在談?wù)撝兴季S得到啟迪和拓展，產(chǎn)生更多新思維。在展示中，學(xué)生之間互相欣賞一下對方的作品，看到新奇的、好的點，心中會產(chǎn)生：“哦，原來還可以這樣”的想法，從而促進思維的拓展。因此，美術(shù)教學(xué)離不開合作和分享，它會大大促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《綠色呼喚》這部分內(nèi)容時，我就十分重視課堂合作和作品分享。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生說一說：“看到“呼喚”，你會想呼喚什么，為什么要呼喚綠色呢？我們生活中缺少了什么色彩？綠色能夠給我們帶來什么呢？”通過這些問題的討論和交流，學(xué)生漸漸清楚了創(chuàng)作的方向，每個學(xué)生都有了自己的想法。之后，我再讓學(xué)生獨立創(chuàng)作美術(shù)作品。最后，我引導(dǎo)學(xué)生展示和交流繪畫作品。在分享的過程中，學(xué)生又會在他人的啟發(fā)下產(chǎn)生新的想法，思維在悄無聲息地發(fā)生著層層裂變。

四、激勵評價，尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果

每個人都希望聽到別人的贊美，這會讓他們產(chǎn)生喜悅和自信。越小的孩子這種內(nèi)心需求越強烈。激勵和贊美是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的一大途徑。在鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新的時候，教師不要忘記“激勵”這一有利武器，先對學(xué)生的創(chuàng)作成果給予肯定，然后再讓學(xué)生講解作畫的緣由和想法。這樣一來，學(xué)生的自信心就會增強，也會催生出越來越多的想法，自然而然地，學(xué)生的創(chuàng)造力也會越來越強。所以，在教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師要注重運用激勵性評價，尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果。

例如，在講課的過程中，我一直運用激勵性評價，來鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)作，尊重學(xué)生的每一次創(chuàng)作成果，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。以講授《巧用肌理》這部分內(nèi)容為例，這節(jié)課要求學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同材質(zhì)的肌理來塑造各種有趣的形象，以提高學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。課上，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了基本的繪畫技巧后，我鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生做出了一幅幅生動形象的作品，雖然有的形狀不對，有的比例不協(xié)調(diào)，有的色彩搭配比較詭異，但是我都對學(xué)生的作品進行了表揚，并鼓勵學(xué)生勇敢站在講臺上講述作品的含義。這樣一來，學(xué)生的自信心增強了，心中的想法也變得越來也多。在教學(xué)中，我堅持尊重學(xué)生的每一次創(chuàng)作，不吝嗇自己贊美的語言和掌聲從而促使學(xué)生產(chǎn)生了更強的自信心，創(chuàng)造力得到了激發(fā)和培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)美術(shù)對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)美術(shù)教師在教授學(xué)生畫畫的同時，要注重研究更多更有效的教學(xué)策略來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]羅定成.論小學(xué)美術(shù)兒童畫的創(chuàng)作教學(xué)[J].硅谷，2008（5）.

[2]胡明.開啟“學(xué)生創(chuàng)造性思維”的金鑰匙——兒童想象畫教學(xué)探討[J].科教文匯（上旬刊），2008.