摘 要：近年來(lái)，線上教學(xué)憑借便捷、開(kāi)放等優(yōu)勢(shì)被廣泛應(yīng)用在基礎(chǔ)教育中，初中語(yǔ)文已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用線上教學(xué)。本文對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)展開(kāi)探究，先簡(jiǎn)述優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)的必要性，再分析并提出完善線上教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)意識(shí)、優(yōu)化直播授課過(guò)程等策略。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師線上授課時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生合作、構(gòu)建激勵(lì)性教學(xué)機(jī)制等問(wèn)題，旨在啟發(fā)初中語(yǔ)文教師打造更加高效的網(wǎng)絡(luò)課堂、促進(jìn)學(xué)生達(dá)成線上高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;線上教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）19-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.054

信息技術(shù)的持續(xù)革新與發(fā)展不僅改變了大眾的日常生活，也改變了基礎(chǔ)教育的方式，初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入新環(huán)境，要求教師要研究更科學(xué)的授課方法，線上教學(xué)便是其中之一。以信息技術(shù)為支持在互聯(lián)網(wǎng)上打造第二課堂，將教學(xué)視線從教室轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的空間與時(shí)間限制，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的便捷性，幫助學(xué)生隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)。但是由于教師對(duì)線上授課的方法把握不當(dāng)，大多數(shù)初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程都暴露出低效的問(wèn)題，亟待解決。

一、優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)的必要性

優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)，一是為了滿足信息時(shí)代基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的需要。隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，未來(lái)的基礎(chǔ)教育不可避免地需要融合大量信息技術(shù)以適應(yīng)信息化社會(huì)環(huán)境，線上授課便是其中之一。優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)實(shí)際上就是為未來(lái)更靈活地運(yùn)用信息化手段組織課程活動(dòng)做準(zhǔn)備，這是信息化環(huán)境下創(chuàng)新基礎(chǔ)教育的必然之舉。二是為了保證學(xué)生特殊環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率。近兩年疫情的出現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)教育造成了沖擊，部分教師和學(xué)生一時(shí)無(wú)法返回學(xué)校面對(duì)面交流知識(shí)，因此線上教學(xué)被廣泛應(yīng)用。線上教學(xué)可以讓學(xué)生在特殊環(huán)境下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探究知識(shí)、獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)，減少特殊環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的消極影響。立足“未雨綢繆”的視角，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)優(yōu)化線上授課的策略展開(kāi)研究。

二、優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)的策略

（一）完善線上教學(xué)體系

（1）搭建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。只有完整、科學(xué)的教學(xué)體系才能促進(jìn)課程活動(dòng)有效展開(kāi)并取得理想效果，因此教師應(yīng)該完善線上教學(xué)體系，在完整體系支持下科學(xué)組織開(kāi)展課程活動(dòng)，其中搭建高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是重中之重。教師和學(xué)校應(yīng)該基于實(shí)際需要，合力搭建一個(gè)能夠?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科網(wǎng)絡(luò)授課提供支持的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。但是目前大多數(shù)學(xué)校都存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建不足的問(wèn)題，教師無(wú)法通過(guò)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)開(kāi)展工作，整體授課效率與學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展受到嚴(yán)重的消極影響。對(duì)此學(xué)校應(yīng)該做出調(diào)整：加強(qiáng)資金和產(chǎn)品投入，鼓勵(lì)師生使用微信、釘釘?shù)刃畔⒔涣鞴ぞ叩囊曨l連線功能組織線上課程活動(dòng)，建設(shè)獨(dú)立的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。（2）明確在線授課的基本流程。完善線上教學(xué)體系還需要明確在線授課的基本流程，對(duì)授課時(shí)間做出合理安排[1]。然而大多數(shù)教師都忽略提前規(guī)劃教學(xué)流程，導(dǎo)致出現(xiàn)超時(shí)授課或提前結(jié)束授課等問(wèn)題，影響學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和習(xí)慣。尤其是教師頻繁提前結(jié)束授課，久而久之學(xué)生會(huì)形成“提前下課”的習(xí)慣，在標(biāo)準(zhǔn)時(shí)長(zhǎng)課堂活動(dòng)尚未結(jié)束時(shí)出現(xiàn)渴望結(jié)束學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，降低課程活動(dòng)接近尾聲時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該嚴(yán)格按照初中語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)課時(shí)時(shí)長(zhǎng)安排課堂授課時(shí)間，避免因?yàn)榫€上平臺(tái)教學(xué)而頻繁打亂授課節(jié)奏，要有序安排課堂每一項(xiàng)活動(dòng)。如果課堂效率較高而提前結(jié)束授課，教師可以在余下時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生回顧網(wǎng)絡(luò)課堂所學(xué)、鞏固知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，線上教學(xué)也會(huì)更加高效。（3）落實(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)督及管理。通過(guò)完善教學(xué)體系優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)工作，教師還應(yīng)該建立動(dòng)態(tài)監(jiān)督和管理機(jī)制，密切監(jiān)督、跟蹤管理學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況。但是大多數(shù)教師都沒(méi)有準(zhǔn)確把握落實(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)管的方式，導(dǎo)致出現(xiàn)授課過(guò)程有效、后續(xù)監(jiān)管無(wú)效的現(xiàn)象，無(wú)形中降低了線上授課質(zhì)量。教師可以嘗試線上授課前后通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他們協(xié)助自己監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，以視頻打卡等形式反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況。

（二）增強(qiáng)教學(xué)專業(yè)水平

初中語(yǔ)文線上教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)受教師專業(yè)水平的制約，教師專業(yè)性、教學(xué)水平越高，越能做好初中語(yǔ)文線上教學(xué)優(yōu)化工作;反之，如果教師專業(yè)水平較低，極易在組織和實(shí)踐線上教學(xué)的過(guò)程中暴露課程設(shè)計(jì)不合理、學(xué)生指導(dǎo)不規(guī)范等問(wèn)題，不僅阻礙優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)，還會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展造成消極影響。要想切實(shí)優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)，教師必須打磨自身專業(yè)授課能力，增強(qiáng)教學(xué)專業(yè)水平。然而目前大多數(shù)教師都只研究如何設(shè)計(jì)課程方案，鮮少研究“如何增強(qiáng)自身線上教學(xué)專業(yè)水平”，他們看似在優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)際并未從根本上提高專業(yè)能力，只是掌握了設(shè)計(jì)課程的一般規(guī)律。基于此，教師可以嘗試轉(zhuǎn)換視線，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在研究“在線授課專業(yè)方法”上，觀摩其他骨干教師的網(wǎng)絡(luò)授課視頻，依托視頻分析他們的教學(xué)理念、思維和手段，著重學(xué)習(xí)其理念、思維，轉(zhuǎn)變自身落后的理念，更新在線授課思維。久而久之，教師專業(yè)化教學(xué)水平增強(qiáng)，優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)也就有了更多可能。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)

優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)初中生的預(yù)習(xí)意識(shí)。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前了解知識(shí)，高效參與線上課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，還可以鍛煉初中生自主學(xué)習(xí)的能力和思維，有助于培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力是線上教學(xué)高效落實(shí)的關(guān)鍵。但是目前大多數(shù)教師在線上授課的模式下都忽略了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有合理利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的任務(wù)，也沒(méi)有通過(guò)在線交流渠道為有預(yù)習(xí)意識(shí)的學(xué)生提供所需預(yù)習(xí)材料。為此，教師可以先通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置合理的任務(wù)，再通過(guò)在線交流渠道提供必要的預(yù)習(xí)材料，如電子導(dǎo)學(xué)案等。學(xué)生在教師的提醒和材料的支持下自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，在提前了解知識(shí)的基礎(chǔ)上走進(jìn)課堂，通過(guò)有效的自主學(xué)習(xí)形成更積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更迅速地獲得并理解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性明顯增強(qiáng)，線上教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。813CD9AA-2A79-4385-B393-FC99F896B566

（四）優(yōu)化直播授課過(guò)程

直播授課是初中語(yǔ)文線上教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，直播授課過(guò)程的合理性往往直接影響并決定線上教學(xué)的整體效果。教師要想優(yōu)化線上教學(xué)，還應(yīng)該著重優(yōu)化直播授課過(guò)程。（1）加強(qiáng)互動(dòng)?；?dòng)是師生討論并探究初中語(yǔ)文知識(shí)的主要方式，教師應(yīng)該加強(qiáng)組織和設(shè)計(jì)互動(dòng)，在線上教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，同時(shí)鼓勵(lì)他們主動(dòng)與自己互動(dòng)。然而目前初中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課堂組織與實(shí)踐在線互動(dòng)的效果并不理想，這主要是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)限制了師生直接對(duì)話。在直播授課環(huán)境中，師生對(duì)話圍繞電子屏幕展開(kāi)，難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的溝通，教師無(wú)法準(zhǔn)確判斷學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂互動(dòng)的心理狀態(tài)，學(xué)生也經(jīng)常敷衍回答教師提出的語(yǔ)文問(wèn)題，導(dǎo)致師生對(duì)話起不到預(yù)期作用，浪費(fèi)互動(dòng)時(shí)間。這都影響教師設(shè)計(jì)線上授課互動(dòng)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話的積極性，導(dǎo)致出現(xiàn)“線上教學(xué)互動(dòng)缺失”的問(wèn)題。對(duì)此，教師必須從自身進(jìn)行改變，主動(dòng)了解初中語(yǔ)文教學(xué)切實(shí)可行的在線互動(dòng)方法，如彈幕問(wèn)答、隨機(jī)點(diǎn)名、系統(tǒng)抽查等。以隨機(jī)點(diǎn)名為例，教師可以在直播授課過(guò)程中隨機(jī)讓指定學(xué)號(hào)的學(xué)生回答問(wèn)題，因?yàn)闊o(wú)法預(yù)知自己是否會(huì)被提問(wèn)，學(xué)生會(huì)形成緊張感，線上聽(tīng)課會(huì)更加認(rèn)真，并且可以在互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程中與教師建立有效的交流溝通，探究問(wèn)題答案、收獲語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)初中語(yǔ)文線上教學(xué)優(yōu)化發(fā)展。（2）融入微課。除了強(qiáng)化在線互動(dòng)之外，合理融入微課同樣有助于優(yōu)化初中語(yǔ)文直播授課過(guò)程，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)整體優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師可以嘗試在直播授課過(guò)程中融入微課，充分利用微課針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，借助時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容有價(jià)值、形式新穎的微課優(yōu)化直播授課過(guò)程[2]。但是大多數(shù)教師在具體實(shí)踐時(shí)卻做得都不是很好，甚至有些教師存在“微課只能被應(yīng)用在線下課堂授課活動(dòng)中”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并未主動(dòng)在直播授課環(huán)節(jié)融入微課，嚴(yán)重限制了微課在優(yōu)化線上教學(xué)方面發(fā)揮積極作用。對(duì)此，教師可以提前圍繞語(yǔ)文課程重點(diǎn)內(nèi)容錄制微課視頻，在直播授課講解到相關(guān)內(nèi)容時(shí)播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“發(fā)彈幕”的形式提出對(duì)于視頻內(nèi)容的疑問(wèn)。頻繁出現(xiàn)在彈幕中的疑問(wèn)就是教師最需要解答的問(wèn)題，在微課視頻播放結(jié)束后，教師便可以重點(diǎn)講解學(xué)生在彈幕中提出的問(wèn)題。提問(wèn)、釋疑過(guò)程被簡(jiǎn)化，重難點(diǎn)講授更高效，切實(shí)優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)活動(dòng)。

（五）重視在線實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)

以往線上教學(xué)之所以難以取得理想成效，與實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)的缺失存在不可割裂的關(guān)系，部分教師認(rèn)為線上教學(xué)的重點(diǎn)在于給學(xué)生講解知識(shí)，而忽略了設(shè)計(jì)和組織測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，沒(méi)有及時(shí)在講解完語(yǔ)文知識(shí)后通過(guò)測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)和知識(shí)掌握漏洞，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的反饋結(jié)果適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要想在當(dāng)前環(huán)境下優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)活動(dòng)，必須提高重視實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)。教師可以在線上課堂講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置測(cè)驗(yàn)題，利用信息技術(shù)手段嚴(yán)格控制他們作答每一道題目和上交測(cè)驗(yàn)題的時(shí)間。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)手段檢查、批改測(cè)驗(yàn)題，及時(shí)了解學(xué)生存在的知識(shí)理解問(wèn)題，通過(guò)后臺(tái)留言等方式講解錯(cuò)題。學(xué)生先在實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自身不足，然后通過(guò)教師的后臺(tái)指導(dǎo)解決問(wèn)題、糾正不足，更加理想地掌握語(yǔ)文知識(shí)，在實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)支持下實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)。

（六）豐富授課支持資源

相較于線下課堂授課，學(xué)生在線上教學(xué)模式下更容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響線上教學(xué)效果。融入豐富的授課資源可以有效解決這一問(wèn)題，通過(guò)提供能促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感的材料重新集中學(xué)生線上課堂的注意力。教師應(yīng)該有意識(shí)地在線上課堂中融入豐富的授課支持資源，不斷在講解知識(shí)的過(guò)程中給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)他們探究新材料知識(shí)內(nèi)容[3]。但目前大部分教師都沒(méi)有形成在線上課堂運(yùn)用豐富授課支持資源的習(xí)慣，而是選擇按部就班地講解教材知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)只是單純探究教材知識(shí)，不免會(huì)有枯燥之感，線上課堂學(xué)習(xí)情緒低落，影響教學(xué)效果。對(duì)此，教師應(yīng)該主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源庫(kù)中尋找與教材知識(shí)主題相關(guān)的授課資源，并在線上教學(xué)對(duì)應(yīng)環(huán)節(jié)予以呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課外資源展開(kāi)拓展學(xué)習(xí)。如教學(xué)《三峽》一課時(shí)，該文章為文言文形式，學(xué)生閱讀理解難度較大，如果教師始終都按照教材講解知識(shí)，學(xué)生極易因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確理解文言文語(yǔ)句含義而降低學(xué)習(xí)興趣、注意力不集中。教師可以在線上課堂給學(xué)生呈現(xiàn)當(dāng)代文人描繪三峽風(fēng)光的詩(shī)歌、散文或展示三峽“重巒疊嶂、隱天蔽日”等景色的圖片。學(xué)生閱讀熟悉的文體，在實(shí)景圖片的支持下把畫面與文言文語(yǔ)句對(duì)應(yīng)起來(lái)，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（七）鼓勵(lì)在線學(xué)習(xí)分享

知識(shí)需要分享，有效的線上學(xué)習(xí)分享具有促進(jìn)初中生共同進(jìn)步的積極作用，是增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效用的重要途徑。教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生在線分享學(xué)習(xí)收獲和經(jīng)驗(yàn)，但目前大部分教師都沒(méi)有在線上講解知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分享收獲和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生分享的欲望無(wú)法得到滿足，自由表達(dá)受到了限制，無(wú)形中降低了學(xué)習(xí)積極性，影響了教與學(xué)的效率和效果，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)受到阻礙也會(huì)制約他們共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。對(duì)此，教師必須轉(zhuǎn)變自身刻板的授課思想，提高學(xué)生重視分享的重要性，加強(qiáng)鼓勵(lì)，基于課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)分享話題，如“我學(xué)到了XXX”“我是這樣突破學(xué)習(xí)障礙的”“我學(xué)到了XXX等在線學(xué)習(xí)方法”等。學(xué)生通過(guò)分享交流線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在同學(xué)的分享中反思自身不足并取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而深化綜合素養(yǎng)，成功優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)。

三、優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)需要注意的其他問(wèn)題

在優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生合作、在線激勵(lì)兩個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)的有效性遠(yuǎn)大于學(xué)生完全獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的有效性，在線上授課模式下引導(dǎo)學(xué)生合作可以促進(jìn)他們共同探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)而更迅速地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵手段[4]。尤其是學(xué)生形成合作意識(shí)后，即便沒(méi)有教師的組織和引導(dǎo)，他們也可以主動(dòng)通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)聯(lián)系同學(xué)共同研究語(yǔ)文問(wèn)題，最終在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。及時(shí)在線激勵(lì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自信，使其對(duì)在線學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生更多熱情。在這種狀態(tài)下，初中生參與線上語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性提高，教師不費(fèi)吹灰之力就可以把他們的注意力集中在線上課堂上，不需要再浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間和精力維持課堂紀(jì)律、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。時(shí)間被充分用來(lái)講解知識(shí)，師生能夠在有效時(shí)間內(nèi)更深入地討論知識(shí)，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，優(yōu)化初中語(yǔ)文線上教學(xué)是大勢(shì)所趨，是信息技術(shù)不斷革新并融入基礎(chǔ)教育的必然趨勢(shì)。教師在明確線上教學(xué)根本意義的基礎(chǔ)上，應(yīng)該正視當(dāng)前工作中存在的問(wèn)題，積極協(xié)調(diào)并探究更科學(xué)有效的線上教學(xué)方法，走出傳統(tǒng)刻板思維，在完善線上教學(xué)體系的過(guò)程中持續(xù)提高自身專業(yè)能力，著力優(yōu)化直播授課過(guò)程，將動(dòng)態(tài)監(jiān)管與實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)融入線上教學(xué)，以此優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，高效講解語(yǔ)文知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙衛(wèi)群，陳敏慧.線上教學(xué)新認(rèn)識(shí)：從“內(nèi)容導(dǎo)向”到“學(xué)習(xí)導(dǎo)向”[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（5）：33.

[4] 趙富良.讓學(xué)習(xí)在“線上”發(fā)生——線上教學(xué)激趣提效策略探析[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（6）：52.

作者簡(jiǎn)介：王濤（1977.1— ），男，漢族，甘肅張掖人，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。813CD9AA-2A79-4385-B393-FC99F896B566