邊智榮

摘要：伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷的發(fā)展，教學(xué)手段與教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，在教師的教學(xué)過程中逐漸的從“盲目的傳授給學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力”當(dāng)中去，因此教師們對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度越來越重視。在初中語文的閱讀教學(xué)過程中，教師同樣應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)。對(duì)于語文這門學(xué)科而言，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的最直接的來源，不斷地提升孩子的自主閱讀興趣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展有著重要的影響。本文就是對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：閱讀初中語文自主性閱讀

著名的學(xué)者高爾基曾說過：“書籍是人們進(jìn)步的階梯”，閱讀可以使學(xué)生暢游在知識(shí)的海洋當(dāng)中，使內(nèi)心變得平靜減少外部因素對(duì)學(xué)生的影響，閱讀可以從書籍中給予學(xué)生廣泛的知識(shí)，閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力使學(xué)生“坐的住冷板凳”。那么，初中語文老師應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀性呢？

一、現(xiàn)如今對(duì)初中學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的阻礙

1.學(xué)生本人對(duì)語文自主閱讀的意識(shí)低下

在目前的初中語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，絕大多數(shù)學(xué)生受到傳統(tǒng)的觀念影響，認(rèn)為語文只要是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的閱讀一下課本里的內(nèi)容而已，沒有必要去廣泛的閱讀大量的書籍文章，對(duì)語文閱讀失去興趣，從而在自身方面對(duì)語文閱讀能力培養(yǎng)設(shè)置了一道阻礙。除此之外，在初中階段學(xué)生接觸的新事物逐漸的變多，學(xué)生的內(nèi)心逐漸變得混亂，對(duì)語文這種靠閱讀來學(xué)習(xí)的科目漸漸的不再重視，使自身對(duì)語文的自主閱讀意識(shí)降低，極大的影響了語文自主閱讀能力的培養(yǎng)。

2.周圍氛圍的影響

當(dāng)步入初中階段的學(xué)生們，面對(duì)的不再是小學(xué)那樣簡(jiǎn)單無壓力的課程，初中階段科目數(shù)量得到了增加，并且科目的難度也增強(qiáng)，學(xué)生的壓力日益增大。在初中時(shí)期，教師、家長(zhǎng)，以及學(xué)生本人都認(rèn)為語文這門科目在諸多科目中應(yīng)該靠邊站，甚至寧愿犧牲掉語文學(xué)習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語、數(shù)學(xué)等科目，面對(duì)如此情況更不要說去進(jìn)行語文閱讀自主性的培養(yǎng)。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，就像我們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課一樣，基本上大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)選擇去補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、物理等有難度的學(xué)科，并且愿意為之付出大量的時(shí)間，而上很少出現(xiàn)像語文補(bǔ)習(xí)這樣的情況。這種無聲無息的氛圍，也在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成了巨大的影響，學(xué)生在這種氛圍的影響之下對(duì)學(xué)生語文自主閱讀能力的培養(yǎng)造成了巨大的阻礙。

二、初中學(xué)生語文自主閱讀的能力培養(yǎng)的重要性

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的理解力，促進(jìn)成績(jī)的提升。

眾所周知，語文這門學(xué)科是一門文字類型的學(xué)科，更多的去考驗(yàn)學(xué)生的理解能力。在初中的語文教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性，使學(xué)生快樂的去“悅讀”文章，學(xué)生更加全身心的投入到語文的閱讀與學(xué)習(xí)當(dāng)中去。研究表明當(dāng)學(xué)生的專注度越高，便越有利于去更好的提升其對(duì)所學(xué)知識(shí)理解力，并且擴(kuò)散學(xué)生的思維。除此之外，學(xué)生語文自主閱讀能力的養(yǎng)成還可以帶動(dòng)其他學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步。閱讀要求的是學(xué)生全身心的投入，而養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，對(duì)于像數(shù)學(xué)、英語等需要高度專注力的學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中可以更好的集中自己的注意力，促進(jìn)成績(jī)的進(jìn)步。

2.有利學(xué)生更好的積累寫作素材，增強(qiáng)表達(dá)能力，提升自身的文化素養(yǎng)。

文化對(duì)人的影響具有潛移默化的作用，同樣知識(shí)也是如此，在大量知識(shí)的熏陶之下，學(xué)生會(huì)在不知不覺的過程中得到改變。在初中語文階段，寫作能力日益的受到教師以及學(xué)生的重視，寫作涉及到各個(gè)階層和各個(gè)領(lǐng)域，其重要性值得深思，應(yīng)用的好將是錦上添花，當(dāng)然寫出流暢的文章是需要從閱讀中積累與努力的，要自主地多讀書，用心的去體會(huì)，只有定量的輸入，才能更有效地輸出。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、廣泛的閱讀書籍名著，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，才能使學(xué)生在寫作的時(shí)候得到更好的發(fā)揮。除此之外，在大量?jī)?yōu)秀文章的熏陶之下，學(xué)生的文化素養(yǎng)也會(huì)隨之得到提升，正所謂是“腹有詩書氣自華”。

三、初中學(xué)生語文閱讀“悅讀”自主性培養(yǎng)的方法

1.教師積極創(chuàng)新教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主體“悅讀”興趣

在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景之下，學(xué)生漸漸的成為了主體地位，而教師也從傳統(tǒng)的盲目傳授給學(xué)生知識(shí)，到現(xiàn)如今的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法傳授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，在初中語文的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生自覺的養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，離不開老師的積極引導(dǎo)，去激發(fā)學(xué)生的主體閱讀興趣。只有學(xué)生對(duì)閱讀充滿著興趣，才會(huì)樂意去閱讀，才會(huì)去享受閱讀，而這當(dāng)中離不開老師教學(xué)方法的積極創(chuàng)新。例如，老師上課可以利用第二課堂，跟學(xué)生分享外國(guó)的獲獎(jiǎng)繪本，從視覺與心靈感悟閱讀的美好。也可以發(fā)揮語文老師的特長(zhǎng)，跟學(xué)生一起聲情并茂的朗誦一段優(yōu)美的文章，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的渴望，從而促使學(xué)生去自主閱讀。除此之外，語文老師在教學(xué)的過程中，可以提前幾天告訴學(xué)生要講的著作，并且分好小組，可以制作閱讀卡片，閱讀手抄報(bào)，閱讀摘抄、上課前讓大家展示閱讀成果。還可以表演著作中喜歡的角色，在班里或者校園、社區(qū)開展豐富多樣的讀書會(huì)等等，這樣一來學(xué)生的主體閱讀興趣便會(huì)被大大激發(fā)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，自主地養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

2.創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生在潛移默化中被影響。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”這句詩用來形氛圍對(duì)人的影響再好不過了，氛圍可以在無聲無息中對(duì)人產(chǎn)生影響。在初中階段的學(xué)生，是心理受外界環(huán)境影響最大幅度最大階段之一，而這時(shí)初中語文老師通過利用營(yíng)造班級(jí)里的閱讀氣氛來使學(xué)生在不知不覺中受到影響，學(xué)生在舒適、放松的環(huán)境中，心情也會(huì)變得開心，從而更愿意坐下來去快樂的閱讀書籍。例如語文老師可以在班級(jí)設(shè)置“漂流書包”每個(gè)學(xué)生都捐贈(zèng)幾本書和一個(gè)筆記本，作為一個(gè)漂流書包。這些書包在學(xué)生中漂流，漂到某學(xué)生手里，就要在筆記本里寫自己的閱讀感受，這樣不僅可以學(xué)習(xí)別人的讀后感，也可以分享自己的感悟，增加了閱讀的趣味性和閱讀的質(zhì)量。還可以在班里設(shè)置一個(gè)書架，來為學(xué)生提供書籍，并且設(shè)立班級(jí)閱讀日、親子閱讀日，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)共讀一本書，分享不同的閱讀見解，對(duì)熱愛閱讀學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，每個(gè)月選出“閱讀之星”……在班級(jí)環(huán)境中多多渲染閱讀的因素，從而使學(xué)生在不知不覺受到氛圍影響，快樂的去讀書。

初中語文老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)擯棄從前的教學(xué)方法，合理的創(chuàng)新自己的教學(xué)放法，讓閱讀“悅讀”融入到學(xué)生中去激發(fā)學(xué)生的主體興趣，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂，從而推動(dòng)學(xué)生去熱衷于閱讀。并且在具體的創(chuàng)造具體的情境，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生愛上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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