吳力環(huán)

摘要：在幼兒園大班的數(shù)學學習中，數(shù)學區(qū)有著非常重要的作用。從一定的角度來說，數(shù)學區(qū)是數(shù)學相關(guān)主題活動的補充與延伸。但是在數(shù)學區(qū)材料的投放須具有極高的適宜性，才能充分實現(xiàn)數(shù)學區(qū)的育人價值。本文從數(shù)學區(qū)材料投放層次、可操作程度、時機與情景的角度出發(fā)，探討其適宜性，以充分落實數(shù)學區(qū)對幼兒數(shù)學思維與運用能力的培養(yǎng)價值。

關(guān)鍵詞：數(shù)學區(qū);材料投放;幼兒園大班

引言：幼兒園數(shù)學區(qū)的材料是提供幼兒進行相關(guān)數(shù)學知識操作的，其目的在于通過相關(guān)材料的互動，促進幼兒數(shù)學能力的發(fā)展。因此在數(shù)學區(qū)材料的投放中，教師必須充分了解幼兒的實際情況，充分考慮材料投放的適宜性，以促進幼兒數(shù)學能力的發(fā)展。

筆者通過調(diào)查研究、行動研究和案例研究等方法，走進大班數(shù)學區(qū)觀察和分析材料投放的實際情況，雖然我園大班數(shù)學區(qū)進行兩次的區(qū)域材料調(diào)整和區(qū)域個案觀察等活動，但效果并不理想。

一、數(shù)學區(qū)材料投放層次的適宜性

由于幼兒發(fā)展的獨特性，幼兒園大班數(shù)學區(qū)域材料投放中應(yīng)當充分尊重幼兒發(fā)展的差異性，投放具有層次性的數(shù)學區(qū)域游戲材料，以滿足不同數(shù)學學習能力幼兒的發(fā)展需求。構(gòu)建從易到難，逐層遞增的游戲材料投放適宜性，能夠為不同水平的幼兒提供豐富的選擇。幼兒在每次操作后，能夠獲得不同的答案，通過層次性讓幼兒體會到數(shù)學區(qū)域游戲的新穎性，能夠吸引幼兒操作的興趣。

例如在大班數(shù)學區(qū)域活動“數(shù)的組成”中。教師可以結(jié)合幼兒的層次差異，投放具有層次性的數(shù)學區(qū)域游戲材料。教師可以先投放比較簡單的游戲材料，如“粘豆”，將6課黃豆放進環(huán)保紙盒中，在紙盒旁邊放上可以抽取的雙面膠，幼兒可以將膠的一面粘貼在手上，另外一面放進環(huán)保紙盒里粘“黃豆”，將每次粘取的“黃豆”與紙盒中剩余的黃豆分別記錄下來。教師還應(yīng)投放難度始終的游戲材料，如“你來猜猜看”，將具有10個帶有卡通圖案的小橡皮擦與一個紙盒放入數(shù)學區(qū)域。引導同伴之間展開互動。一名幼兒隨機拿一些小橡皮藏在背后，由另外一名幼兒根據(jù)盒子里剩余的橡皮擦來猜測被同伴藏在背后的小橡皮擦有幾個。在較難的游戲材料投放中，教師應(yīng)當充分考慮幼兒的實際水平，放入幼兒能夠在游戲中獲得成就感的游戲材料。教師可以制作一些手工紙盒小車，裝好前面兩個車輪，后面兩個輪胎設(shè)為需要幼兒組裝的輪胎。并為車輛標記上10以內(nèi)的數(shù)字，汽車輪子也標記上10以內(nèi)的數(shù)字。幼兒依據(jù)小汽車上標記的數(shù)字，選取自己覺得合適的輪胎，兩個輪胎相加的和，應(yīng)當?shù)扔谛∑嚿蠘擞浀臄?shù)字。幼兒之間可以開展比賽，看誰能將輪胎正確安裝，看誰的小汽車最先達到終點。第一個達到終點，且小輪胎數(shù)字組裝正確的，就是冠軍。通過層次性游戲材料的投入，幼兒可以根據(jù)自己的興趣與能力，選擇不同的游戲，能夠促進各個層次幼兒的共同進步。

二、數(shù)學區(qū)材料投放可操作程度的適宜性

對于幼兒來說，可操作性就是讓幼兒能夠體會到游戲的樂趣，能夠讓幼兒將數(shù)學材料當成玩具來操作。讓幼兒在“玩玩具”中探索數(shù)學知識，了解不同游戲材料的特征，并對數(shù)字、空間與形成形成概念，拓寬幼兒原有的知識面，從而理解與掌握相關(guān)的數(shù)學概念。

例如在引導大班幼兒認識時鐘時，教師投放幼兒可以自主操作的時鐘，并為時鐘設(shè)計各種不同的顏色、不同主題的鐘面，提升幼兒的操作興趣。在游戲過程中，幼兒可以依據(jù)教師所出示的時鐘圖片，將玩具時鐘撥動到相同的位置的，并自主說出這個位置代表幾點。又例如，在引導幼兒掌握10以內(nèi)的加法與減法時，教師可以為幼兒準備一些帶有植物、動物或者動畫人物、奧特曼的卡通圖片，每種卡片的數(shù)量都為10張，并制作一些加、減、等于和10以內(nèi)數(shù)字的符號。以形象鮮明的圖片為游戲道具，讓幼兒依據(jù)等于號后面的數(shù)字，擺放不同的卡片。尤其在奧特曼或者動漫人物卡片的擺放中，幼兒的興趣能夠得到有效提升，部分幼兒還能興致勃勃的說出卡片上人物的名字，充分調(diào)動幼兒對于卡片擺放，算式計算的興趣。通過可操作性適宜的游戲材料投放，能夠讓幼兒在自主操作中學習到數(shù)學知識，讓幼兒在“玩中學”，提升幼兒數(shù)學知識的同時，還能促進幼兒動手操作能力與探索意識的發(fā)展。

三、數(shù)學區(qū)材料投放時機的適宜性

數(shù)學區(qū)材料選取什么時機投放，在投放之后怎么進行調(diào)整，是大部分幼兒教師面臨的難題。選取適宜的時機進行投放，能夠激發(fā)幼兒對于數(shù)學知識的探索興趣，也能提升幼兒對于數(shù)學知識的掌握程度。將數(shù)學區(qū)材料與主題活動內(nèi)容相結(jié)合，從主題活動內(nèi)容的難易程度與開展情況來決定數(shù)學區(qū)材料投放的時機，能夠有效提升主題活動效果，體現(xiàn)出數(shù)學區(qū)的教育價值。從具體時機來看，可以分為三種情況。一是在主題活動開展前，在數(shù)學區(qū)投放相關(guān)的游戲材料，能夠提升幼兒對主題活動的學習興趣，同時也能為主題活動的開展奠定良好的基礎(chǔ)。二是在主題活動開展后，在數(shù)學區(qū)投放相關(guān)的材料，能夠?qū)?shù)學區(qū)開展的活動作為主題活動的延伸，幫助幼兒更好的掌握與運用在主題活動中學習到的知識，通過對材料的運用，進一步鞏固幼兒的數(shù)學概念。第三種情況，是將這兩種模式相結(jié)合，既要在主題活動開展前投放材料，提升幼兒對于主題活動的學習興趣。也要在主題活動開展后繼續(xù)利用材料，幫助幼兒進一步鞏固數(shù)學概念，更好的實現(xiàn)數(shù)學區(qū)的育人價值。

四、數(shù)學區(qū)材料投放情景的適宜性

幼兒園大班數(shù)學區(qū)材料投放，應(yīng)當為幼兒設(shè)計一定的情景，在情景中開展數(shù)學游戲，能夠有效激發(fā)幼兒對于數(shù)學游戲的興趣，同時通過生活化的情景，還能提升幼兒運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力。

例如教師可以投放“小超市”類的游戲材料，單獨擺放一個柜子，柜子類裝滿糖果、小零食、文具、玩具等幼兒感興趣的物品。通過輪流值守的方式，在大班內(nèi)每天選定一名幼兒作為“小超市營業(yè)員”，幼兒可以依據(jù)在課堂上獎勵的“小紅花”到“小超市”內(nèi)“購買物品”。小小營業(yè)員依據(jù)柜臺上標記的價格，來核對同學提供的“小紅花”的數(shù)量，當“小紅花”和“顧客”索要兌換的物品一致時，可以“出售”該物品。當“顧客”提供的“小紅花”與貨品所標注的價值不一致時，不能出售該物品。通過每天的輪換，每一位幼兒都能體驗到“售貨員”與“顧客”的角色。通過生活化游戲材料的投放，為幼兒引導生活化的數(shù)學情景，提升幼兒在生活中運用數(shù)學知識的能力。同時還能為幼兒帶來不同的游戲體驗，提升幼兒對數(shù)學學習的興趣。

結(jié)束語

適宜的數(shù)學材料，是幼兒數(shù)學能力成長的營養(yǎng)劑，能夠充分促進幼兒對于數(shù)學知識的興趣，提升幼兒的邏輯思維能力，促進幼兒動手操作能力的發(fā)展，讓幼兒在數(shù)學游戲中，能夠更加自主，更加專注，更加投入。作為幼兒教師，我們應(yīng)當不斷挑選適宜的數(shù)學區(qū)材料，讓幼兒在與材料的互動中，不斷分解、運用數(shù)學數(shù)學知識，為后續(xù)系統(tǒng)的學習數(shù)學知識奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳東霞.淺談大班數(shù)學區(qū)材料的投放策略[J].家長（中、下旬刊），2020（14）：130-131.