江貴會(huì)

摘要：德育教育工作落實(shí)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的人格健全以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，所以教師必須要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中借助一切可以滲透與融合的機(jī)會(huì)。教師要先認(rèn)識(shí)到在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透融合德育教育的重要性，而后結(jié)合文章的實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行德育教育，保證教學(xué)效果更好，能受到更多學(xué)生的歡迎。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;思想品德;教學(xué)策略

引言

思想品德教育的滲透使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更生動(dòng)形象，有血有肉，豐富了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生受到了良好的德育教育?；诖?，本文將針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育進(jìn)行研究，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德的重要性

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，相對(duì)于學(xué)生品質(zhì)的發(fā)展，教師更注重學(xué)生識(shí)字與閱讀技巧及寫作水平等知識(shí)技能水平的提升，不利于三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。知識(shí)技能的積累與品質(zhì)的發(fā)展同樣重要。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵階段，應(yīng)注重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的積累與尊敬師長(zhǎng)等價(jià)值觀層面的塑造，以推動(dòng)學(xué)生個(gè)體未來(lái)的發(fā)展。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加大挖掘教材中思想品德教育素材的力度，圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思想品德的學(xué)習(xí)中規(guī)范自己的言行舉止，深入感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳道性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)素養(yǎng)與能力及塑造品德，滿足素質(zhì)教育與新課改的標(biāo)準(zhǔn)要求，幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育實(shí)踐路徑

（一）挖掘教材，發(fā)掘其中的思想品德契機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文的教材當(dāng)中有很多內(nèi)涵深刻的課文，是語(yǔ)文教材進(jìn)行思想品德教育最好的契機(jī)，通過(guò)其文章優(yōu)美的語(yǔ)言、樸素的情感表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的謳歌，或者描繪祖國(guó)山河的壯美，或者是對(duì)風(fēng)土人情的訴說(shuō)等，都能讓小學(xué)階段的學(xué)生從中獲得美的享受和道德情操的熏陶。這些課文人文素養(yǎng)豐厚，有著重要的教育作用，當(dāng)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，都會(huì)在優(yōu)美的語(yǔ)言中獲得積極向上的情感。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揮語(yǔ)文教材中的思想品德教育內(nèi)涵，確立學(xué)生的主體地位，形聲兼?zhèn)涞刂v解課文，以避免空洞的道理引起學(xué)生的厭惡之感。

例如，在《海上日出》中，描寫了自然景物，在感嘆祖國(guó)山河壯美的同時(shí)，陶冶學(xué)生的心靈，增進(jìn)學(xué)生的文化素養(yǎng)。再如，在《石灰吟》一詩(shī)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生深刻感受到詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的高尚品格，從而陶冶學(xué)生的心靈，堅(jiān)定他們立志學(xué)習(xí)的理想信念，使他們保持高尚的品格，以石灰的高尚品格為榜樣，堅(jiān)持原則立場(chǎng)，努力為自己為家為國(guó)而學(xué)習(xí)[1]。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生共鳴

學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，往往會(huì)不自覺(jué)自我代入，進(jìn)而助力自身對(duì)課文更好的理解。所以在教師教導(dǎo)小學(xué)生過(guò)程中，就定要重視創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，以便學(xué)生更好的深入課文內(nèi)容渲染的景象。教師可利用多媒體對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)感官刺激，這樣學(xué)生能更快速的融入教師所營(yíng)造的情境中，使學(xué)生能與作者及所要表達(dá)的情感之間產(chǎn)生共鳴，同時(shí)再進(jìn)行德育教育的話，不僅能讓學(xué)生更好的接受德育知識(shí)的洗禮，而且對(duì)課堂內(nèi)容也能有更深層次理解和掌握。

例如，學(xué)生都會(huì)被《小英雄雨來(lái)》中的故事情節(jié)所深深吸引，教師可利用其中部分故事情節(jié)而展開角色演繹，在課堂上面進(jìn)行情景的再現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)诒硌莨适碌耐瑫r(shí)，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，也對(duì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、不畏艱難的品質(zhì)所折服。在潛移默化中讓學(xué)生的三觀及道德品質(zhì)得到相應(yīng)提升。教師還可給學(xué)生用多媒體播放出《小英雄雨來(lái)》的影視作品片段，在介紹故事發(fā)生的背景和地點(diǎn)中，學(xué)生能更深入了解那段艱辛的抗日歲月，增強(qiáng)民族自信心、自豪感及認(rèn)同感，讓學(xué)生們?cè)诩姺睆?fù)雜的信息時(shí)代不至受到錯(cuò)誤信息影響，讓德育教育發(fā)揮應(yīng)有作用。

（三）開展思想品德實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)開展思想品德實(shí)踐活動(dòng)的方式，能夠進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的體會(huì)和感受，在實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生自身的思想品德水平，這也為構(gòu)建高效的語(yǔ)文思想品德教育課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文課堂的內(nèi)容，組織和開展一些關(guān)于德育的實(shí)踐活動(dòng)，并且在開場(chǎng)活動(dòng)的時(shí)候，也需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)組織小組合作討論以及角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，語(yǔ)文教師在開展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也需要深刻的挖掘課文教材的內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的主題思想，對(duì)活動(dòng)的形式和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和豐富，在學(xué)生進(jìn)行激烈的討論過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生的德育的內(nèi)容進(jìn)行理解，并把課本當(dāng)中的思想品德教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的德育素質(zhì)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和思想品德，這樣一來(lái)，也在潛移默化當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和感悟，提高自身的品德素養(yǎng)。

例如，在《狼牙山五壯士》中，小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)深入的解讀課文，逐步的感受到這篇課文的主題思想就是五位壯士的愛(ài)國(guó)精神以及勇敢犧牲的精神，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)情感的理解，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狼牙山五壯士的精神品質(zhì)。

（四）注重言傳身教，提升品德素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師作為教學(xué)的實(shí)踐者，學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，自身品德素養(yǎng)的具備，將決定德育在課堂教學(xué)中的滲透效果。因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小，有著較強(qiáng)的向師性，如果小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有規(guī)范自己的言行舉止，走在學(xué)習(xí)德育的前端，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的負(fù)面影響，不利于他們的成長(zhǎng)與發(fā)展[2]。故此，教師在日常的教育工作中，首先，注意自己的日常行為，確保言行舉止符合德育教育形象，同時(shí)要嚴(yán)于律己，成為學(xué)生的榜樣;其次，教師要利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)思想品德教育知識(shí)，如：德育的基本含義、性質(zhì)、意義、原則以及目標(biāo)等，小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)圖書閱讀或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加深對(duì)德育知識(shí)的理解和掌握，從而為課堂教學(xué)的有效滲透奠定基礎(chǔ);最后，教師要虛心請(qǐng)教，善于學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看其他班級(jí)的公開課找出自己滲透思想品德教育時(shí)存在的問(wèn)題，并在查漏補(bǔ)缺中提升自己的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)。

三、結(jié)論

綜上所述，語(yǔ)文不僅是溝通交流的重要途徑，也是陶冶情操的關(guān)鍵手段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師既要重視培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，還要通過(guò)掌握語(yǔ)文知識(shí)精髓，引導(dǎo)其培養(yǎng)正確三觀及道德素養(yǎng)。小學(xué)階段是塑造學(xué)生良好性格和品行的重要時(shí)期，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融入思想品德教育勢(shì)在必行，這是順應(yīng)新課改的教育指導(dǎo)方針，同時(shí)也推動(dòng)和促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與發(fā)展，具有極其深遠(yuǎn)的價(jià)值與意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景玲.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，2020，4（12）：101-101.

[2]李睿.品德教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透路徑探討[J].文理導(dǎo)航，2021，3（15）：25-25.