和愛仙

摘要：幼兒關(guān)乎著整個(gè)社會(huì)的希望，幼兒園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響著幼兒整體的發(fā)展，其在一定程度上賦予幼兒個(gè)性化的契機(jī)，也是幼兒通過此知曉文化資源的路徑。因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境活動(dòng)時(shí)，必要時(shí)要考量本土資源，將其賦予當(dāng)下工作的核心，這種開放式的拿捏，必然會(huì)得到幼兒傾睞，既能依附展開日常教育，也能拓展幼兒的思維，是教學(xué)中不可少的一部分。特別是在香格拉里當(dāng)?shù)?，教師著手研展的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，要因地制宜，結(jié)合本園內(nèi)的實(shí)況，將本土資源滲透其中，引導(dǎo)幼兒迸發(fā)欲望與情緒，變現(xiàn)一定的價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到既定的教育期望。鑒于此，筆者主要以本土資源為引，研析其應(yīng)用于幼兒園中，展開的環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用

引言

幼兒園區(qū)的內(nèi)外部環(huán)境，教師是很熟悉的，想要傳授有價(jià)值的知識(shí)，還須注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的指導(dǎo)，以敦促整體教學(xué)的實(shí)施進(jìn)度。大多數(shù)香格拉里地區(qū)的幼兒園或多或少都存在環(huán)境創(chuàng)設(shè)匱乏的困境，隨著本土資源的興起，大家的關(guān)注目光也有所轉(zhuǎn)移，但其卻未能有效發(fā)揮出作用，更與教育初衷南轅北轍。深挖本土資源，不是形式，而是真實(shí)的傳承，意圖也很清楚，主要是為幫幼兒獲取健康的環(huán)境，這是幼兒需要的，更是教育所必須的。教師對(duì)本土資源不陌生，因而不應(yīng)忽視其對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義，將其與教育融合，也能讓教學(xué)成效更佳。

一、本土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的意義

在整個(gè)幼兒園內(nèi)，最先映入眼簾的還是公共環(huán)境，這也是家長選擇本園的前提條件，背靠優(yōu)渥的園區(qū)環(huán)境中，幼兒所感知的整體舒適度上升，創(chuàng)設(shè)環(huán)境活動(dòng)區(qū)域，既能詮釋出教學(xué)的魔力，也帶給幼兒充足的條件，去找尋學(xué)習(xí)的特別性。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境活動(dòng)時(shí)，一般會(huì)消耗一些材料，開支也會(huì)陸續(xù)提高，而本土資源的就地取用，既幫著省了開支，也搭建出幼兒喜愛的活動(dòng)空間。同時(shí)，本土資源更能彰顯香格拉里當(dāng)?shù)赜變簣@的辦學(xué)特色，既與當(dāng)下的環(huán)境觀念相契合，而其被運(yùn)用當(dāng)中，一來需要教師篩選分析可行性，教師對(duì)本土資源的認(rèn)知提升，二來教師的能力也有所見長。在整個(gè)幼兒活動(dòng)中，幼兒對(duì)于本土資源也更親近，動(dòng)手能力也會(huì)增強(qiáng)，幼兒沉浸其中，符合教學(xué)的特性，促進(jìn)幼兒成長。

二、本土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的現(xiàn)狀

本土資源是很多幼兒教師欠缺重視的，致使未能有效發(fā)掘出其中的創(chuàng)設(shè)價(jià)值，在整個(gè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，不可避免有些許不足。首先，對(duì)本土資源的忽視，使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)成本負(fù)擔(dān)高，香格拉里當(dāng)?shù)亟處煂?duì)本土資源的認(rèn)識(shí)不足，也讓不少資源閑置于此，在收集篩選本土資源時(shí)，更是難上加難，甚至不受用。而環(huán)境創(chuàng)設(shè)很多是沒有規(guī)則性的，教師對(duì)幼兒屬于放縱式管理，這種意識(shí)上的放松，也使得在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，與之相契合的材料不匹配。其次，本土資源不夠新，尤其是在利用開采上，比較單一，在構(gòu)建環(huán)境活動(dòng)空間時(shí)，整個(gè)場地與幼兒數(shù)量是不對(duì)稱的，也讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)看似更老套，整體發(fā)揮不當(dāng)。最后，在開采本土資源時(shí)，未能將幼兒所需與之相契合，往往會(huì)漠視幼兒的想法，互動(dòng)交談甚至很少，歸根結(jié)底還是環(huán)節(jié)設(shè)置上出現(xiàn)漏洞，不易于幼兒成長。

三、應(yīng)用本土資源在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高環(huán)境建設(shè)

如若想發(fā)揮出本土資源的優(yōu)勢，將其有效應(yīng)用在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，香格拉里當(dāng)?shù)氐挠變航處熯€需適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時(shí)代潮流，做生活的觀察者。同時(shí)，教師要知行合一，既要篩選收集有效資源，也要擅于用創(chuàng)新方式完善環(huán)境建設(shè)，而這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的規(guī)劃，還需結(jié)合幼兒的實(shí)況，適時(shí)調(diào)整，勇敢行動(dòng)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要符合特色化的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，在這其中教師的指導(dǎo)必不可少，幼兒階段的孩子要讓他們隨時(shí)感到輕松，易于見的便是游戲活動(dòng)，這種方式切實(shí)打破了原有枯燥感。而教師也要把控好整個(gè)環(huán)境建設(shè)的力度，根據(jù)不同的活動(dòng)搭建的框架有所差異，并不是什么題材都適合幼兒的，在幼兒眼里，只有與之相匹的喜好，才能受到幼兒的賞識(shí)，以此幼兒的欲望會(huì)激增。

（二）增強(qiáng)投放多樣化，滿足幼兒需求

在整個(gè)幼兒時(shí)期創(chuàng)設(shè)完整的環(huán)境活動(dòng)時(shí)，還需借助本土資源，這種資源的合理與有效，更能凸顯整體教學(xué)精神，讓幼兒從中感知樂趣。環(huán)境資源多重多樣，如何取舍是一門學(xué)問，香格拉里的教師在應(yīng)用本土資源時(shí)，要適當(dāng)增加投放的多樣化，滿足幼兒所需，對(duì)整體環(huán)境投放的力度越重，越能讓幼兒身心享受學(xué)習(xí)的熏陶。不過，當(dāng)?shù)亟處熢趹?yīng)用時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重幼兒的選擇，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)展開前，會(huì)有一定的準(zhǔn)備收集工作，而如何展露資源的價(jià)值，讓其在活動(dòng)中亮眼，還需從教師入手。教師在根據(jù)幼兒的建議后，將不同的資源進(jìn)行投放使用，這種具有目的性的需求，更能讓幼兒參與其中。材料資源的新穎，不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生疲倦感，也增加了主動(dòng)性，但投放的形式還需根據(jù)整體教學(xué)對(duì)調(diào)整布局，讓幼兒在看到此時(shí)，會(huì)心一笑。

（三）合理利用，優(yōu)化選擇

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的本就是為了讓幼兒有更舒適的空間，在創(chuàng)設(shè)時(shí)借助本土資源更要合理利用，無論是賦予的資源材料，亦或是資源利用的合作性，其初衷本就是讓幼兒感知其中的美好，讓幼兒有更強(qiáng)烈的欲望參與其中。當(dāng)然，本土資源并不是都可以使用的，香格拉里的教師要擇優(yōu)使用，優(yōu)先選擇幼兒所需的，或者在收集相關(guān)本土資源后，幼兒能自我選取適用的，以此信賴本土資源。任何創(chuàng)設(shè)都少不了規(guī)則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有規(guī)則界限，既能維持信任原則，也能約束幼兒的不良習(xí)性，更能減少教師的壓力。幼兒的年齡本就小，為幼兒送去溫暖是教師需要做的，這時(shí)教師要擅長關(guān)注幼兒的心理，給幼兒獨(dú)立的機(jī)會(huì)，支持幼兒前進(jìn)，也為此時(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的展開奠定條件。

四、總結(jié)

總而言之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)影響著幼兒能否茁壯成長，在整個(gè)幼兒教育期間，將本土資源應(yīng)用其中，既不會(huì)埋沒幼兒的身心斗志，也會(huì)讓園內(nèi)的教育變得更有意義。而本土資源還用舊思維是行不通的，想要做生活的新式引領(lǐng)者，必須對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行高效規(guī)劃，豐富了教育內(nèi)容，讓幼兒近距離感受到香格拉里當(dāng)?shù)氐奶厣?，更加熱愛家鄉(xiāng)，但其中存在著一定的欠缺之處。針對(duì)此，教師在篩查本土資源時(shí)，要擅長觀察并利用，根據(jù)幼兒個(gè)人實(shí)況，優(yōu)化選擇，考慮幼兒所需的實(shí)用性，并從其著手。