張紅英

摘要：幼兒教育最先讓懵懂孩子接觸不可知的道理，看清外面的小世界，致使幼兒教學(xué)為敦促孩子身心健康做出努力，將學(xué)科領(lǐng)域劃分多重模塊，結(jié)合教育綱領(lǐng)相關(guān)指導(dǎo)，也明確指示科學(xué)性的關(guān)鍵，其對(duì)于孩子未來(lái)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。如此以來(lái)，在幼兒園教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)要把控到位，尤其是在科學(xué)領(lǐng)域上，增進(jìn)科學(xué)精神，適時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施去展開(kāi)，以此確保教學(xué)有效性，既是對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，也為教育打基礎(chǔ)。基于此，筆者結(jié)合自身所處的工作環(huán)境，依多年經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)展開(kāi)研析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)領(lǐng)域;學(xué)科教學(xué)

引言

幼兒園是孩子最先接觸知識(shí)的地方，更是幼兒認(rèn)知形成的開(kāi)始，幼兒教育從最初的單一化逐漸分類(lèi)匯聚多個(gè)領(lǐng)域，越來(lái)越成為幼兒教學(xué)上不可分離的部分。幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育主以探索、刺激為題，讓幼兒求知欲擴(kuò)大，愿意去打開(kāi)自身的認(rèn)知層面，滲透科學(xué)意識(shí)，教師必須要對(duì)此關(guān)注。一般來(lái)講，幼時(shí)的孩童時(shí)常出現(xiàn)記憶不集中的現(xiàn)象，為了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，教師還需剖析新穎的科學(xué)教育方式，讓幼兒在科學(xué)的海洋中摩擦出火光。

一、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)的必要性

眾所周知，科學(xué)領(lǐng)域所覆蓋的知識(shí)面較廣，其中包括的新奇事物更契合幼兒的個(gè)性口味，在此學(xué)科教學(xué)中，幼兒也情愿集中注意去學(xué)，教師也用鼓勵(lì)的方式，幫助幼兒快速消化科學(xué)門(mén)類(lèi)的重點(diǎn)，在時(shí)間磨礪下轉(zhuǎn)變幼兒的思維[1]。當(dāng)然，科學(xué)是勤于窺探的學(xué)科，幼兒的天性如此，科學(xué)教育也會(huì)敦促其產(chǎn)生一些好奇心，這既是對(duì)幼兒潛意識(shí)的拓展，也是助力幼兒在科學(xué)海洋中探索新事物的樂(lè)趣，給予幼兒豐富的素養(yǎng)。特別是像科學(xué)領(lǐng)域這種教學(xué)，仍然會(huì)有不少質(zhì)疑，教師要敢于突破心理防線，做好應(yīng)對(duì)之策，憑借教育理念的創(chuàng)新性，組織創(chuàng)造好的條件，而科學(xué)性教育還需有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，幼兒在這門(mén)課中，只會(huì)有益無(wú)害，這也會(huì)讓幼兒快速成長(zhǎng)起來(lái)。

二、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)的對(duì)策

（一）積極引導(dǎo)，激發(fā)探究欲

新課改教學(xué)實(shí)施下，幼兒科學(xué)教學(xué)要有所轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)成效，教師切要以幼兒為主，積極引導(dǎo)幼兒的心理，并將精力放在培育幼兒科學(xué)素養(yǎng)上。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)科學(xué)教育都會(huì)陷入固有的誤區(qū)，對(duì)幼兒各方認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)諸多弊端，為確保幼兒成才，教師要充分剖析幼兒的特性，多角度辨別出幼兒的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而定制有效的手段，讓幼兒感受到科學(xué)教育的特別之處。當(dāng)然，科學(xué)教育不單是教師的事，也關(guān)乎幼兒的未來(lái)，教師要堅(jiān)定好主體的準(zhǔn)則，以潛在機(jī)會(huì)博得幼兒的探究欲，讓幼兒愿意正視科學(xué)，并時(shí)常敞開(kāi)自主學(xué)習(xí)性。幼兒的心智較弱，教師在早期可從情趣養(yǎng)成入手，將深?yuàn)W的科學(xué)賦予直觀化，帶進(jìn)日常的活動(dòng)中，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟探索，利用這種形式讓幼兒與時(shí)俱進(jìn)，累積拓寬知識(shí)面，塑造出新時(shí)期的科學(xué)一代強(qiáng)人。

（二）加強(qiáng)幼師之間的合作交流

受幼兒身心及年齡的限制，幼兒的接受力較弱，在學(xué)科教學(xué)中極易出現(xiàn)幼兒不耐煩的情緒，教師對(duì)此要多加疏通幼兒心緒，時(shí)常跟幼兒產(chǎn)生言語(yǔ)交談，用實(shí)際行動(dòng)施展教學(xué)。同時(shí)，教師在科學(xué)教育中，要結(jié)合幼兒心理特性，貼合幼兒喜歡的點(diǎn)，實(shí)施妙趣橫生的活動(dòng)，讓幼兒在此過(guò)程中更加興致昂揚(yáng)，敦促幼兒去思索。日常的教學(xué)內(nèi)容要以啟迪為主，準(zhǔn)備有益的問(wèn)題，指引幼兒在科學(xué)學(xué)科上不斷探索，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)及眼神給予幼兒安慰，重塑他們的自信。當(dāng)然，除了幼師之間的溝通外，校外家?guī)熤g言語(yǔ)談?wù)撘埠鼙匾?，延伸科學(xué)教育于家庭中，形成好的助推力，促使家長(zhǎng)竭力在閑暇空檔中，帶幼兒參加業(yè)余活動(dòng)，感受科學(xué)未知的力量，這樣幼兒的眼界也會(huì)更寬，所學(xué)知識(shí)也會(huì)更廣。因此，幼兒園要做好前期的宣傳準(zhǔn)備工作，說(shuō)服家長(zhǎng)配合園區(qū)，將家長(zhǎng)這一資源盤(pán)活，真正為科學(xué)教育所用。

（三）創(chuàng)設(shè)提問(wèn)氛圍，提升學(xué)科水準(zhǔn)

無(wú)論任何學(xué)科的教育都少不了氛圍感，教師在教學(xué)上必須要結(jié)合幼兒所處環(huán)境，搭建學(xué)習(xí)化情景，給予幼兒好的提問(wèn)感受，引導(dǎo)幼兒參與其中，是很有必要的。現(xiàn)如今，科學(xué)教育內(nèi)容缺少新因素，教師一味問(wèn)只會(huì)讓幼兒不愿意去張嘴，問(wèn)題的價(jià)值決定了幼兒的行動(dòng)，在科學(xué)知識(shí)翰林中，飽滿(mǎn)的氛圍感與提問(wèn)方式顯得很關(guān)鍵。幼兒的科學(xué)素養(yǎng)想要上升，針對(duì)性教學(xué)勢(shì)在必行，語(yǔ)言組織源于問(wèn)題的分析，更是自我想法的表現(xiàn)，敦促幼兒從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。幼兒剛接觸科學(xué)內(nèi)容，大多憑借感性化認(rèn)知，去看待事物，對(duì)于科學(xué)教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐性，在教學(xué)模式上引入新鮮感，拓寬知識(shí)的廣泛性，精心選擇新鮮的問(wèn)題，確保幼兒所需，真正提升學(xué)科水準(zhǔn)。大多幼兒的思維力不強(qiáng)，有難度的不愿去動(dòng)腦，甚至懼怕教師點(diǎn)名，教師在專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)下，要不斷反思，借用教輔工具去打破幼兒的心理防線，給予孩子盡可能多的實(shí)操機(jī)遇，指導(dǎo)幼兒揭開(kāi)科學(xué)的神秘感。

（四）收集教學(xué)素材，貼近生活

科學(xué)教育源于教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)于素材的選擇必須要上心。幼兒在剛拿到教材時(shí)，肯定會(huì)好奇，里面的素材內(nèi)容更應(yīng)該貼近于幼兒的平日生活，這樣幼兒潛意識(shí)里便會(huì)靠近，也利于催促幼兒素質(zhì)的形成。在選取契合的素材時(shí)，教師要評(píng)估幼兒的心理需求，結(jié)合他們的波動(dòng)特性，針對(duì)性套用素材知識(shí)點(diǎn)，以此確保素材能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值[2]。素材具有一定的多元化，趣味性的知識(shí)點(diǎn)更易博得好感，為讓幼兒主動(dòng)投入思索，教師對(duì)于教學(xué)素材要掌握全面，引導(dǎo)幼兒參與科學(xué)實(shí)踐，對(duì)于這些貼近生活的現(xiàn)象，于腦中留存的事物難以忘懷，這也為科學(xué)教育打下基礎(chǔ)。像頭發(fā)飄飄這種常見(jiàn)的場(chǎng)景，教師要精心準(zhǔn)備素材，通過(guò)幼兒自身的操作，練就了學(xué)生的思緒與能力，也照亮了幼兒進(jìn)入科學(xué)的殿堂。

三、總結(jié)

總而言之，幼小懵懂的年齡展開(kāi)科學(xué)教育，于幼兒成長(zhǎng)百無(wú)害處，當(dāng)幼兒對(duì)科學(xué)謎團(tuán)噴井式爆發(fā)時(shí)，教師要呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)，積極引導(dǎo)，引出欲望，在教學(xué)素材的選取上，契合實(shí)際生活，在提問(wèn)氛圍的創(chuàng)造中，盡顯科學(xué)的魅力?？茖W(xué)教育意味著素養(yǎng)的形成，科學(xué)思想的萌發(fā)既貫徹了學(xué)習(xí)的主線，也造就了個(gè)人的成才，教師有義務(wù)去扛起幼兒的成才路，在自身本領(lǐng)強(qiáng)的同時(shí)，做好科學(xué)教學(xué)工作，全力引進(jìn)所教內(nèi)容，靈活運(yùn)用方法應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，不斷提升教學(xué)的水準(zhǔn)。同時(shí)，園區(qū)內(nèi)的教學(xué)要時(shí)刻將幼兒放心上，始終以素質(zhì)著手，在科學(xué)領(lǐng)域上書(shū)寫(xiě)出價(jià)值的實(shí)況。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅清萍.如何在幼兒園多領(lǐng)域?qū)W科滲透環(huán)境教育[J].教育教學(xué)研究，2021，6（24）：68-68.

[2]張麗紅.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的有效性探究[J].教育，2021，14（8）：301-301.