彭一皓

GOOD TEACHER

李智

西安工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)語文教研組長(zhǎng)，中共黨員，區(qū)級(jí)思政課課題主持人。多次發(fā)表有關(guān)思政教育、班級(jí)建設(shè)、合作學(xué)習(xí)的論文和隨筆，獲評(píng)西安市碑林區(qū)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，所帶班級(jí)多次榮獲碑林區(qū)“優(yōu)秀班級(jí)”“優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)”等稱號(hào)。

“又大又圓的眼睛像葡萄一樣”“長(zhǎng)發(fā)及腰，頭上偶爾戴著一個(gè)可愛的發(fā)卡”……采訪李智前，透過孩子們習(xí)作中天真的筆觸，一位“女神”老師的形象躍然紙上?！跋膳薄芭瘛?，孩子們未經(jīng)修飾的贊美之詞，流露出對(duì)老師最直接的喜愛和認(rèn)可。

高顏值令李智總能在見面之初就收獲著孩子們的喜愛，但獲得學(xué)生幾年如一日的持續(xù)喜愛，乃至每一屆學(xué)生，每一位家長(zhǎng)的喜愛，這份人氣的源頭絕不僅僅止于外在。外在之下，始終以愛和尊重對(duì)待所有學(xué)生，始終把學(xué)生當(dāng)朋友，才是李智的持久人氣密碼。

成為點(diǎn)亮學(xué)生希望的老師

人氣太高，偶爾也是一種甜蜜的“負(fù)擔(dān)”。不久前，有50位家長(zhǎng)聯(lián)名寫申請(qǐng)書，希望即將送走畢業(yè)班的李智，新學(xué)期可以接手自己孩子所在的班級(jí)。

作為教研組長(zhǎng)兼年級(jí)組長(zhǎng)，李智不僅總是中途接班，承擔(dān)著帶高段班的任務(wù)，還總是接年級(jí)最難管的班。所謂難管，指的是班上“問題學(xué)生”居多，不服管。在李智看來，專業(yè)教師所進(jìn)行的專業(yè)教育，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而不是發(fā)現(xiàn)問題、批評(píng)問題的過程。正是源于這一心態(tài)，李智從不畏懼挑戰(zhàn)，也向來不辜負(fù)信任——再難管的班，到了她的手上，都能綻放出不一樣的風(fēng)采。

“要想管住學(xué)生，首先要讓學(xué)生服氣。”李智向我們分享了那些她令學(xué)生服氣的方式——比如在課堂上朗誦自己寫的詩歌，課間給學(xué)生播放自己生活中多才多藝的視頻，和學(xué)生一起進(jìn)行師生共讀，諸如此類的方式，讓學(xué)生對(duì)老師的了解更加豐富立體的同時(shí)，孩子們的“崇拜”之情也會(huì)在這一過程中油然而生，“當(dāng)老師成為學(xué)生的偶像和榜樣，他們就會(huì)不知不覺在言行中向老師靠攏。”

“靠攏”需要時(shí)間，考驗(yàn)著為師者的耐心。少則幾周，多則幾月，更甚者幾年，李智說，教師要有愛與耐心去靜待花開。從教之初，她性子急，總希望很快就能看到學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)變，但隨著理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，李智心態(tài)愈發(fā)平和，“‘問題學(xué)生的轉(zhuǎn)換過程有點(diǎn)長(zhǎng)，有時(shí)候可能一兩年才能看到成效，但不要著急，慢慢來，每一天都愛孩子，一如既往地愛孩子，總能等到轉(zhuǎn)變”。

心態(tài)的改變?cè)从谡J(rèn)知的改變。如今，在李智眼中，好學(xué)生不單指成績(jī)好的孩子，在體育、音樂、閱讀等任一方面有閃光點(diǎn)的孩子，都是好學(xué)生。哪怕一個(gè)孩子沒有任何突出的表現(xiàn)，但只要熱愛生活，同樣是好學(xué)生。熱愛生活，是李智對(duì)好學(xué)生的定義，“只要熱愛生活，就是一個(gè)有希望的人?！?/p>

而在孩子看不見希望的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)成為那個(gè)點(diǎn)亮希望的人。小南（化名）是李智曾經(jīng)的學(xué)生，接班之初，小南獨(dú)自坐著一個(gè)沒有同桌的單人桌，沉默寡言，若是問他幾句話，常常只會(huì)回答極為簡(jiǎn)短的一句。一天，小南又長(zhǎng)又黑的指甲引起了李智的注意。出于衛(wèi)生考慮，李智叮囑小南回家剪指甲，但第二天，小南伸出的雙手，指甲還是又黑又長(zhǎng)。于是，李智把小南帶回辦公室，親自替他剪指甲，一邊剪，一邊說：“你也不愛和老師說話，老師很難過，因?yàn)槲液芟肼犚宦犇愕穆曇??！痹捯袈湎拢t腆的小南沖李智第一次露出了笑容。

自那天以后，小南冰封的內(nèi)心就像被李智鑿開一個(gè)缺口，冰面逐漸消融。李智日常的關(guān)切問詢，讓小南對(duì)李智也越來越親近。在學(xué)生的講述中，李智了解到小南跟著爺爺奶奶生活，家里靠爺爺撿垃圾補(bǔ)貼家用，父母在北京打工，且又生了一個(gè)弟弟。了解越深，李智對(duì)孩子越是心疼，也傾注了更多的關(guān)心與愛護(hù)。從課上主動(dòng)給小南發(fā)言機(jī)會(huì)，到課下遇見小南就以一個(gè)擁抱問候，有了進(jìn)步便獎(jiǎng)勵(lì)小零食，小南逐漸陽光自信，成績(jī)也慢慢跟著提高。

2018年，李智收到小南發(fā)來的短信，“李老師，我考上大學(xué)了?！倍潭痰囊粍t信息，讓李智忍不住留下欣慰、幸福的眼淚，心里也涌起更多力量去面對(duì)日復(fù)一日的教育生活?！盎蛟S我每一天做的事情都很平凡，但卻能默默地改變很多孩子的人生，我認(rèn)為很幸福。”李智認(rèn)為，這是教師職業(yè)最偉大也最幸福的地方，也是她從教十三年來毫無職業(yè)倦怠感、眼里始終有光的重要原因。

55個(gè)孩子要有55個(gè)特點(diǎn)

即使孩子們畢業(yè)了，李智仍會(huì)留意學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的班長(zhǎng)到了初中依然是班長(zhǎng)，曾經(jīng)的衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員到了初中也依然是衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員。在李智看來，這證明了學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的能力，能有效幫助他們勝任新一階段的學(xué)習(xí)與生活，甚至能夠很快脫穎而出。

小學(xué)階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？對(duì)此，李智有自己的答案：創(chuàng)新能力，自主探究能力，合作能力……所有能力中，創(chuàng)新能力是李智最看重，也最為努力培養(yǎng)的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，她會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)表自己的見解，尊重孩子的每一種聲音;布置寫作任務(wù)時(shí)，她會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)，即使寫出來的句子不符合邏輯和常規(guī)認(rèn)知也沒關(guān)系，只要敢想、敢寫、講得通，就是她評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)下的佳作。

在李智的引導(dǎo)下，班會(huì)課由老師組織轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生組織，成了孩子們施展創(chuàng)意與才華的大舞臺(tái)。李智介紹，班里每一個(gè)學(xué)生都可以帶著策劃案來自由申報(bào)班會(huì)活動(dòng)，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、負(fù)責(zé)人員及意義，十來歲的孩子經(jīng)由她的輔導(dǎo)和鍛煉，已經(jīng)能夠?qū)懙孟衲Ｏ駱?。?dāng)策劃案報(bào)備通過后，學(xué)生就能通過班會(huì)課開展他們想要開展的活動(dòng)。這一過程中，學(xué)生成為活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者，創(chuàng)新能力也由此增強(qiáng)。

采訪時(shí)，李智講述了一個(gè)對(duì)她影響頗深的漫畫：一個(gè)小木頭兒子被木墩子爸爸拉著去幼兒園，木頭兒子哭著鬧著不想進(jìn)幼兒園，木墩子爸爸說，這是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，必須去。于是，木頭兒子哭著去了幼兒園，到了班上，他發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都是像他爸爸一樣的木墩子形狀，只有他與眾不同，還長(zhǎng)著可愛的枝葉與嫩芽。漫畫的最后一頁，是木頭兒子也成了木墩子的形狀，變得和大家一樣了。

漫畫所諷刺的一刀切教育現(xiàn)象，是李智極力杜絕的。她理想中的教育，是全班55個(gè)孩子，就有55個(gè)特點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己閃光的地方，而每個(gè)閃光之處，也正是國家未來所需要的。保護(hù)孩子的天性和想象力，是李智對(duì)教育始終如一的堅(jiān)守，“國家需要的不是一種人才，而是各方面的人才，教師要做的，就是尊重和發(fā)揚(yáng)每個(gè)孩子獨(dú)特的所長(zhǎng)?！盕D741FE3-C838-4120-B9F5-72A4E8BEB77B