喬佩琴

新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)中的思維能力，是指學(xué)生把所學(xué)到抽象的知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以養(yǎng)成以運算為基礎(chǔ)的思維方式，這種思維能力才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。就目前的情況來看，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還是教學(xué)的短板，要求教師必須反思創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在學(xué)生解答問題的時候幫助學(xué)生主動地思考和解決問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。

一、為何要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生只有具備的一定的數(shù)學(xué)思維能力，才能在思考問題和解決問題的時候考慮得更加合理和全面。很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了追求成績而忽視了對這種能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候?qū)忣}不清，遇到需要轉(zhuǎn)換方法的題沒法下手，做題缺乏方向、不夠靈活。但是，如果學(xué)生具備了一定的邏輯思維能力，在解決數(shù)學(xué)問題的時候就能夠靈活運用所學(xué)知識去解決問題。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（一）豐富課堂教學(xué)方式

數(shù)學(xué)主要考查小學(xué)生的邏輯思維能力，但是由于小學(xué)生年齡小、認知淺，這一能力還沒有完全形成。加上小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，所以教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要采用靈活的教學(xué)方法，如將一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識借助多媒體設(shè)備進行講解。在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以采用形象生動的圖片及靈活的動畫視頻來解釋圓的周長公式和面積公式以及圓周率π的由來。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)散，真正從原理上理解了公式的由來，再也不是死記硬背數(shù)學(xué)公式，這種讓學(xué)生知其然還知其所以然的教學(xué)模式更加科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯思維能力產(chǎn)生了積極的影響。

（二）鼓勵學(xué)生運用多種方法解決數(shù)學(xué)問題

新課改教學(xué)背景下，要求教師要本著以生為本的教學(xué)理念展開教學(xué)活動，要求教師要關(guān)注學(xué)生的個體性，尊重他們的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。教師要有效地落實“因材施教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在遇到問題的時候主動展開思考，嘗試用自己的思維解決問題。數(shù)學(xué)作為一門靈活性較強的科目，雖然是相同的題型但是卻有多種解題的方法，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生用多種方法解答問題。

教師在講授“百分數(shù)的應(yīng)用”這節(jié)內(nèi)容時有這樣一道題：一個數(shù)的68%是125，求這個數(shù)是多少？這道題我們可以用兩種方法來解答。第一種用代數(shù)法：找到這個題的單位“1”判斷它是否是未知，如果未知就用除法，如果已知就用乘法。第二種用方程法：根據(jù)題意可以得到它們的等量關(guān)系，這個數(shù)×68%=125，根據(jù)等量關(guān)系就可以列出方程6x×68%=125，x就是所求數(shù)。不管是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，教師都要有意識地要求學(xué)生用多種方法解答問題，有意識地設(shè)計有多種思路的作業(yè)，讓學(xué)生在做題中潛移默化地提升邏輯思維能力。

（三）創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實際的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的時候，可以將生活中與學(xué)生有緊密聯(lián)系的內(nèi)容融入教學(xué)中。這樣，能夠更好地幫助學(xué)生理解和運用知識點。在學(xué)習(xí)“百分數(shù)的應(yīng)用”的時候，課本中有一道題家樂福超市正在搞促銷打折活動，原價100元的衣服現(xiàn)在打八八折，問顧客現(xiàn)在花多少錢可以買到這件衣服。此時教師可以創(chuàng)建商場購物的情景，隨機挑選出幾個學(xué)生扮演消費者和售貨員，扮演售貨員的學(xué)生需要算出打折之后的衣服價格。通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，這節(jié)課的內(nèi)容給學(xué)生留下了深刻的理解，通過生生之間的互動交流，也增強了學(xué)生之間的合作意識。

（四）利用問題激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力

教師讓學(xué)生嘗試自己解決問題，目的就是幫助學(xué)生發(fā)散思維，這個過程就是讓學(xué)生思考和探究問題的過程。所以，教師在解決問題之前先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題非常重要，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力起到至關(guān)重要的作用。此外，教師還可以讓學(xué)生通過動手實踐的方式，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

比如，教師在教學(xué)“圓柱和圓錐的關(guān)系”時，可以讓學(xué)生自己動手分別做一個相同底面積和高的圓柱和圓錐，做好之后里面裝滿沙子，并分別把圓柱、圓錐中的沙子導(dǎo)入量杯，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生在動手做的過程中直觀理解圓柱和圓錐的體積關(guān)系，從而達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該高度重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在日常教學(xué)活動中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對癥下藥，通過豐富多彩的教學(xué)方法讓學(xué)生自主展開思考和學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。