張繼強(qiáng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，主題圖作為教材中的一部分，很容易被教師忽略。隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了很大變化，教材中的主題圖是由教育專家精心設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。因此教師必須將教材中的資源充分利用起來(lái)，發(fā)揮主題圖的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、主題圖含義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要充分理解主題圖的含義，明白教育專家設(shè)計(jì)主題圖的用意，并采用靈活的教學(xué)方法，將主題圖的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將教材內(nèi)容理解透徹，明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)部聯(lián)系，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)主題圖，達(dá)到鞏固知識(shí)，提高學(xué)生理解能力的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖的運(yùn)用方式

（一）結(jié)合生活實(shí)際

由于小學(xué)生年齡比較小，所具備的數(shù)學(xué)知識(shí)比較薄弱。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行主題圖教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助他們快速理解相應(yīng)知識(shí)。將生活實(shí)際與主題圖相結(jié)合，保證學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“方向與路線”的時(shí)候，教師可以以學(xué)生的日常生活為案例，讓學(xué)生思考從學(xué)校到家的路線，并判斷路線方向。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維靈活性。

（二）引入故事

小學(xué)生性格比較活潑，對(duì)于故事有著特別的興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的注意力，教師在主題圖教學(xué)中可以相應(yīng)地引入一些故事情節(jié)。通過(guò)故事方式引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，使主題圖學(xué)習(xí)更富有童趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)情境教學(xué)法，可以解決數(shù)學(xué)過(guò)于抽象的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在主題圖教學(xué)中，教師根據(jù)主題圖畫(huà)面創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，同時(shí)還能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，降低學(xué)習(xí)難度[1]。

（四）化靜為動(dòng)

在主題圖運(yùn)用中，教師通過(guò)化靜為動(dòng)的教學(xué)方法，將靜止的理論知識(shí)以圖片或者動(dòng)畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣有利于解決抽象的問(wèn)題，同時(shí)還能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的理解能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”中，教師可以采用多媒體方式將靜止的主題圖以圖片、動(dòng)畫(huà)等方式展示出來(lái)，并結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、主題圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)圖意解讀，提高學(xué)生的讀題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生全面領(lǐng)會(huì)和解讀數(shù)學(xué)主題圖，將主題圖與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生從生活的角度去思考相應(yīng)問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖是靜止的，在應(yīng)用主題圖的時(shí)候，教師需要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性，并采用動(dòng)態(tài)方式將主題圖進(jìn)行呈現(xiàn)，利用課堂演示、多媒體課件等方式，為學(xué)生展現(xiàn)相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠了解主題圖描述的全過(guò)程，從而提高學(xué)生對(duì)主題圖的理解能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相應(yīng)的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)開(kāi)發(fā)利用主題圖[2]。在設(shè)計(jì)主題圖教學(xué)課件的時(shí)候，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)主題圖往往涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且在新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖增加了許多單元知識(shí)，將各個(gè)單元相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和融合，這就使主題圖學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較困難。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)各個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行獨(dú)立分解，同時(shí)又要有整體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體角度去觀察主題圖，并完整地解讀主題圖表達(dá)的思想，使信息容量大的主題圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的單個(gè)內(nèi)容。同時(shí)又需要將單個(gè)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，形成統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)，以體現(xiàn)主題圖的教學(xué)價(jià)值，豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。以“軸對(duì)稱圖形”為教學(xué)案例，教師在教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和主題圖內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)揮主題圖的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生回顧軸對(duì)稱圖形的概念，并結(jié)合軸對(duì)稱圖形內(nèi)容，利用主題圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑和疑慮的時(shí)候，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣可以讓學(xué)生全面掌握軸對(duì)稱圖形知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面思考。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行主題圖教學(xué)的時(shí)候，教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以解決數(shù)學(xué)過(guò)于抽象的問(wèn)題，提高學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)情境，更充分地理解和掌握相應(yīng)知識(shí)。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)”的時(shí)候，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)“小小玩具店”的情境，假設(shè)每個(gè)學(xué)生手里有50元錢，讓學(xué)生自己去購(gòu)買喜歡的玩具。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種生活情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)得到提高。在這種情況下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)挑選自己喜歡的玩具，然后教師讓學(xué)生拿著50元錢去購(gòu)買，減去購(gòu)買用的錢，問(wèn)店家應(yīng)該找回多少錢？或者問(wèn)學(xué)生50元錢能買哪些玩具？通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化主題圖應(yīng)用環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合主題圖達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材是相關(guān)專家基于課標(biāo)要求編寫的。教材中的事物和知識(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知能力[3]。因此，在主題圖教學(xué)中，教師要深度挖掘?qū)W生身邊的資源，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全面思考。例如，在教學(xué)“面積計(jì)算”的時(shí)候，教師可以以教室為場(chǎng)景，結(jié)合主題圖知識(shí)，將本單元的重難點(diǎn)知識(shí)融入主題圖中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合生活場(chǎng)境去分析和解讀數(shù)學(xué)問(wèn)題。利用生活中學(xué)生熟知的事物作為教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生深度思考，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。另外，在主題圖教學(xué)中，教師也可以采用合作探究的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流、共同探討。通過(guò)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容因地制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師可以依據(jù)主題圖營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生扮演小賣部店主、顧客、售貨員等進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。通過(guò)將所學(xué)知識(shí)融入主題圖中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）把握主題圖思想，以動(dòng)畫(huà)方式呈現(xiàn)主題圖

教材中的主題圖都是靜止的畫(huà)面，而小學(xué)生性格比較活潑，如果教師僅僅依據(jù)靜止的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生思維。因此，在主題圖教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)法將靜態(tài)的主題圖知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。通過(guò)引入小故事提高學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生與教師進(jìn)行有效互動(dòng)。例如，在教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一組主題圖，以講述小裁縫做衣服的故事，并利用多媒體的方式將靜態(tài)的畫(huà)面制成動(dòng)態(tài)的視頻，配上相應(yīng)的對(duì)白，這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面就誕生了。通過(guò)小動(dòng)畫(huà)可以將學(xué)生帶進(jìn)服裝店，結(jié)合動(dòng)畫(huà)畫(huà)面學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。然后通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考和交流。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)一度量單位有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（五）分層出示，體現(xiàn)核心內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖知識(shí)與生活實(shí)際有很大的關(guān)系，其信息呈現(xiàn)的方式是豐富多彩的，這就導(dǎo)致主題圖中涉及很多附帶的知識(shí)。而由于小學(xué)生解讀能力有限，如果過(guò)度關(guān)注無(wú)效知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，尤其是一些多彩的主題圖，容易將學(xué)生繞進(jìn)去，使學(xué)生脫離了核心知識(shí)，過(guò)于關(guān)注一些色彩圖畫(huà)，從而分散了注意力。因此，在主題圖教學(xué)中，教師要采用分層出示的方式，消除無(wú)關(guān)因素的影響，提高學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生抓住核心知識(shí)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖開(kāi)發(fā)策略

（一）優(yōu)選素材，實(shí)現(xiàn)有效置換

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行主題圖教學(xué)的時(shí)候，教師要認(rèn)真分析教材，把握主系統(tǒng)的內(nèi)涵，通過(guò)合理選擇素材，引發(fā)學(xué)生思考[4]。在選材的時(shí)候，教師要保證貼切生活實(shí)際，讓學(xué)生快速融入知識(shí)學(xué)習(xí)中，引起學(xué)生思維上的共鳴，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

（二）就地取材，激發(fā)學(xué)生的興趣

在主題圖教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、地域合理取材，通過(guò)選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”的時(shí)候，如果教師在主題圖中利用理論知識(shí)或者簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，很難激發(fā)學(xué)生的探究興趣，只能給學(xué)生帶來(lái)一些學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生無(wú)從下手。因此，在使用主題圖教學(xué)的時(shí)候，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師要認(rèn)真分析教材，明確主題內(nèi)涵，選擇學(xué)生親身參與的比賽活動(dòng)為素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以借助班集體平均成績(jī)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生去思考和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)平均數(shù)有更深刻的體會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在對(duì)小學(xué)生主題圖進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要掌握學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法體現(xiàn)主題圖的內(nèi)涵，彰顯主題圖學(xué)習(xí)的趣味性，讓主題圖發(fā)揮更大的價(jià)值，更好地為課堂教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用分析[J]. 課程教育研究，2017（29）：115-116.

[2]?，?小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[D].天津：天津師范大學(xué)，2014.

[3]顧建華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J].吉林教育（綜合），2015（1X）：1.

[4]柳偉.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的開(kāi)發(fā)與合理應(yīng)用建議解析[J]. 吉林教育（綜合），2016（13）：1.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教材中主題圖開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0531）研究成果。